2024年河南省臨潁縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程和反思過程雖也是教育心理學研究的方面，但不是核心。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他的著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是以法律形式對教師資格制度的首次規定。《教師資格條例》等是進一步對教師資格的相關細則進行規定。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪等活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行獨立作業；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察；演示法是教師展示實物等進行直觀教學。5.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發展具有（）A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性表現在個體之間和群體之間，“聰明早慧”“大器晚成”體現了不同個體在發展速度和水平等方面存在差異，是個別差異性的體現。階段性強調不同階段有不同特點；互補性是指機體某一方面機能受損可通過其他方面補償；不平衡性主要指同一方面和不同方面發展速度不均衡。6.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機是指符合社會發展規律和人民利益的動機；低級的學習動機是指只考慮個人利益的動機。按作用可分為主導性和輔助性動機；按動力來源可分為內部和外部動機。7.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是學生自覺地用行為規范約束自己，形成自律。它是課堂紀律管理的最終目標，因為當學生能夠自我管理時，課堂紀律才能達到最佳狀態。教師促成、集體促成和任務促成的紀律都有一定的外在因素影響。8.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提和基礎。只有熱愛學生，教師才能更好地關心學生成長、因材施教等。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間的相處準則。9.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中熟悉事物潛在作用后形成的阻礙理解因素就是功能固著。已有的知識經驗可能促進或阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難度；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教師教學的方法和工具；教育反響表述不準確；教育靈感是突然產生的教育思路。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：階段性強調個體在不同年齡階段有不同的總體特征、主要矛盾和發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級等的連續不斷的發展過程；不平衡性是指發展速度不均衡；互補性是指機體機能的相互補償。12.教師提高研究技能的三種途徑是（）A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學習、討論、創新D.興趣、發現、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能的途徑有閱讀相關教育文獻獲取知識，與他人合作交流分享經驗，進行行動研究將理論與實踐結合。自主、合作、探究是學習方式；學習、討論、創新表述較寬泛；興趣、發現、研討不是常見的提高研究技能途徑。13.決定教育領導權的是（）A.生產力B.科學技術C.政治經濟制度D.文化答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權，統治階級通過國家政權掌握教育的領導權，控制教育的方向。生產力決定教育的發展水平和規模；科學技術影響教育內容和方法；文化影響教育的價值取向等。14.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性和可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區分度是指測驗對不同水平考生的區分能力。15.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=Sh，這屬于（）A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C答案分析：上位學習是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。正方體、長方體是具體的立方體，一般立方體的概念更具概括性，從具體到一般的學習屬于上位學習。并列結合學習是概念之間不存在上下位關系；下位學習是從一般到具體；相關類屬學習是下位學習的一種特殊形式。16.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果等。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問是監控策略；測驗先做簡單題目是考試策略；考試時監視自己速度和時間是監控策略。17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的特點。抑郁癥主要表現為情緒低落等；焦慮癥是一種緊張不安等的情緒狀態；強迫癥是反復出現強迫觀念和強迫行為。18.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識、情感、意志是心理學概念；“面向世界、面向未來、面向現代化”是教育的發展方向；世界觀、人生觀、價值觀與課程目標表述不同。19.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進教學方法，提高教育質量。學習能力是教師不斷提升自我的基礎，但不是專業素養的特定要求；管理能力主要側重于班級管理等方面；交往能力是教師與學生等溝通的能力，也不是專業素養核心內容。20.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。良好的班集體對學生的成長和發展具有重要作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面教育資源。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節教育活動的進程；評價功能，作為評價教育質量和效果的依據；選擇功能，影響教育內容、方法等的選擇。2.以下屬于教師職業道德規范的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領導風格影響課堂管理方式；班級規模大小影響課堂管理的難度；班級的性質如學生特點等會影響課堂秩序；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。5.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。6.下列關于復式教學的敘述，正確的有（）A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業交替進行D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較強答案：ACD答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。在復式教學中教師教學和學生自學或做作業交替進行，能培養學生的自學能力和基本技能。7.以下屬于問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.唯一性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性，有明確的目標指向；認知性，需要運用認知操作；序列性，包含一系列的心理操作。問題解決的方法不具有唯一性。8.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是基礎，道德情感是動力，道德意志是維持力量，道德行為是外在表現。9.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。10.學校文化的內容有（）A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度答案：ABCD答案分析：學校文化包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態度等方面。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，它對社會進步和個人發展起著重要作用，所以任何社會進步與個人發展都離不開教育。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，通過學習書本知識等間接獲取前人積累的經驗，同時也會適當獲取直接經驗。3.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養需要教師通過自我約束、自我反思等進行自我鍛煉、改造、陶冶和教育，不斷提升自己的職業道德水平。4.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢有助于問題解決；當問題情境變化時，定勢可能阻礙問題解決。5.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，與家庭、社會等教育相互配合等。6.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是不同類型、層次的學校或專業培養人的具體要求，教育目的是普遍的，培養目標是特殊的，二者是普遍與特殊的關系。7.教學設計中最先要考慮的問題是教學方法的選擇。（）答案：錯誤答案分析：教學設計中最先要考慮的問題是教學目標的確定，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，教學方法的選擇要依據教學目標等因素。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都不利于學習。9.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：錯誤答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：學生是班級的主體，班級管理應以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制，充分發揮學生的主觀能動性。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性表現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智等方面。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，教師的工作沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延，教師的工作不限于學校和課堂。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是通過培養學生為社會創造財富。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等會成為學生學習的對象。2.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。通過設置有啟發性的問題，激發學生的好奇心和求知欲。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，中等強度的動機最有利于學習，教師要根據作業難度合理調節學生的動機水平。（