2《花的學校》導學案

課題花的學校課型新授課

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假"，會寫“落、荒”等13個

字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

教學目標2.正確、流利地朗讀課文，能想象花”在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達

寫句子。

教學重難點通過抓住重點詞涪，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準備

2.預習字詞，朗讀課文，搜集泰戈爾的資料及兒童詩。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.激趣引入，板書課題。1.齊讀課題。

2.引導質疑。2.根據(jù)課題，提出自己想

一、揭示課題，3.簡要介紹作者。知道的問題。鼓勵學生提出自己

引導質疑（用3.交流自己搜集到的有關感興趣的問題，并

時：3分鐘）作者的資料。了解本文選帶著這些問題來讀

自泰戈爾的散文詩集《新課文。

月集》。在詩集中，詩人熱

烈地歌頌了童真與母愛。

1.指導學生自讀課文，自學1.自由讀課文，一邊讀一1.教師根據(jù)學生的

生字。邊圈出生字，給自然段標認讀情況相機指導

2.檢測生字掌握情況。上序號。借助拼音讀一讀重點字的讀音：

（1）同桌互相考一考。生字，口頭給生字組詞。“裳”在“衣裳”

（2）摘蘋果游戲檢查。2.中讀輕聲；“假”

荒笛罰假裳

初讀課文，學（3）讀詞語卡片，指導學生（1）同桌互相考一考生字，是多音字，在本課

習生字（用時：學習多音字“假，3.指名注意傾聽。中讀jido

15分鐘）讀文，檢查課文朗讀情況，⑵讀一讀蘋果上的生2.引導學生讀好長

師生評價。字，注意讀準字音。“荒”句子，讀好帶問號

4.理解詞語，側重理解“簌和“裳”是后鼻音；“笛”的句子，注意語氣。

簌二和“罰”讀第二聲。3.在理解“簌簌”

5.出示練習，指名補充完（3）“假”表示“照規(guī)定時可引導學生聯(lián)系

整。或經過批準暫時離開工生活實際，說一說

走過（）作、學習場所的時間”時，自己聽到的樹葉抖

吹著（）讀第四聲，如“請假、放動的聲音是怎樣

（）的東風假、病假”；表示“不真實的，從而理解“簌

（）地響雷的，不是本來的，跟‘真'簌”。

云拍著（）相對”等時，讀第三聲，

揚起（）如“真假、假話”。

3.分自然段讀課文，注意

把課文讀得正確、流利。

從字音、停頓、語調方面

進行評價。

4.找一找自己不理解的

詞語與同學交流，

5.補充填空，積累優(yōu)美的

詞語。

1.組織學生自由讀課文。1.選擇自己喜歡的方式讀1.強調學生在讀課

2.小組合作讀課文。課文。文時，其他同學要

3.指名讀。2.在小組里分自然段輪讀注意傾聽，幫助糾

三、朗讀課文，4.引導學生自由說說自己課文。正字音。

整體感知（用看到了怎樣的畫面。3.分自然段朗讀課文，讀2.鼓勵學生抓住課

時：10分鐘）準字音，讀通句子。文中描寫的景物展

4.根據(jù)課文，發(fā)揮想象，開想象，描述畫面，

描述自己看到的畫面。有的放矢。

1.出示本節(jié)課要求會寫的1.讀一讀生字，口頭給生教師指導書寫生字

生字，指名讀。字組詞。時，先引導學生觀

四、指導書寫，落荒笛舞狂罰2.觀察生字在書寫時需要察生字的結構、關

積累詞語（用假注意的地方。（一看結構，鍵筆畫所在的位置

時：12分鐘）互所夠猜?lián)P臂整體把握，明確大小寬窄;及書寫特點。教師

2.指導觀察，運用三點關注二看筆畫，精細觀察，寫示范書寫時，要引

法：看結構，看筆畫，看部好主筆畫；三看部件，合導學生認真觀看教

件。理安排，想好空間布局。）師的執(zhí)筆姿勢、運

3.教師范寫重點字。3.觀看教師范寫，掌握生筆動作，感受漢字

4.重點指導“舞、假、臂”。字書寫時的筆順及結構安的結構美。學生動

5.積累詞句。排。筆前，端正書寫姿

4.注意“舞”的筆順規(guī)則,勢一一頭正、肩平、

上部三個橫畫中第三橫最腰直、足安。

長，四個豎畫向中心聚攏。

“假”第三、四、五畫的

筆順是橫折、橫、豎，整

個字各部分都要寫得緊湊

些。“臂”上部略扁，下部

第一筆是豎，要寫直。

5.積累課文中自己喜歡的

語句，正確、工整地抄寫

在積累本上。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.引導學生認讀詞語。1.開火車讀詞語，把詞語1.針對學生掌握不

荒野口笛罰站真假讀正確。好的詞語進行重點

一、復習引入，放假衣裳2.根據(jù)對課文內容的理指導。

導入新課(用2.說一說文中的花孩子們解，說一說花孩子們的特2.學生可能會說花

時：3分鐘)給你留下了怎樣的印象。點。孩子們可愛、歡快、

活潑等特點，應弓

導學生說出根據(jù)。

1.學習第1、2自然段的內1.理解第1、2自然段的1.在想象花孩子們

容。內容。沖出地面時，引導

(1)指名讀第1自然段，想(1)抓住“跳舞”“狂歡”學生抓住關鍵詞來

象畫面。“陣雨落下”“走過荒野”體會，如“互相碰

(2)引導學生圈出描寫“花”“吹著口笛”等詞語想象觸”寫出了樹枝互

的詞語。畫面。相碰觸的樣子；“簌

(3)指導朗讀。(2)想象花在綠草上“跳簌地響”體現(xiàn)了綠

2.學習第3?6自然段。舞”“狂歡”的情景。邊朗葉被風吹動的聲

(1)引導學生自主說畫面，讀邊想象畫面：花隨風擺音；而“紫的、黃

圈畫描寫花的有新鮮感的動，似乎在歡快地跳著舞,的、白的”更體現(xiàn)

詞語。他們在開舞會。了花孩子們的顏色

(2)交流匯報。(3)用輕快、活潑的語調朗鮮艷；“沖”讓我們

(3)指導學習第6自然段。讀第1、2自然段。仿佛看到了花孩子

請學生說一說自己看到了2.理解第3?6自然段。們著急的樣子。

哪些畫面。(1)一邊讀一邊畫出相關2.

語句。

二、精讀課文，(4)指導朗讀第3?6自然(2)結合自己畫的語句進學生進行提問時，

深入理解(用段。行匯報：文中的孩子想提示學生邊讀邊根

時：20分鐘)3.指導學習第7?9自然象花孩子們在地下的學校據(jù)課文內容提問

段。里上學，雨天放假了，他題，可以問文中的

(1)默讀第7?9自然段，提們急著要回家呢，花，可以問自己，

出感興趣的問題,(3)默讀第6自然段，抓住也可以問作者，把

(2)小組交流提出的問題。關鍵詞語想象畫面。問題簡單地寫在書

4.想象訓練：花孩子們還會(4)多種方式朗讀第3?6上。

做哪些有趣的事情？自然段。3.想象訓練中，鼓

3.學習第7?9自然段。勵學生大膽想象。

(1)一邊讀一邊根據(jù)課文

內容進行提問。

(2)在小組里交流對問題

的理解。

4.大膽進行想象，想一想

先說什么，再說什么，然

后用幾句完整的話來說一

說。

1.照樣子，寫一寫。例：1.先想?想，再動筆寫下

雨一來，他們便放假了。來。

清風一吹，他們___________2.(1)把自己的仿寫讀給要在評議中激發(fā)學

三、練筆提升，______________________O小組里的同學聽，聽一聽生的寫話興趣，以

激發(fā)想象(用蝴蝶?來，他們___________他們的意見，恰當修改。鼓勵為主。評議時

時：10分鐘)(2)讀給全班同學聽。重點關注是否展開

了想象。

______________________0

2.展示評議。

1.拓展閱讀泰戈爾的《金色1.自由讀一讀。教師可進行朗讀，

四、拓展閱讀，花》《同情》。2.選擇自己喜歡的部分進激發(fā)學生的閱讀興

激發(fā)興趣（用2.積累背誦。行背誦。趣，使學生喜愛讀

時：7分鐘）兒童散文詩。

2花的學校

［教學目標］

1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“假”，理解“濕潤、碰觸、狂歡”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情

景。【語文要素】

3.感受花孩子的活潑、調皮，能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。【語文要

素】

4.感受大自然中花富有的靈性，體會課文語言的童真童趣。

［教學重難點］

理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌富于童真童趣的語言。

［教學課時］

2課時

第1課時

［課時目標］

1.會認4個生字，會寫13個生字。讀準多音字“假”，能正確讀寫重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過圈畫詞語感知課文描寫的畫面，初步把握課文內容。

3.學習第1一2自然段，關注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

（重點）

一、談話導入

師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片。（課件出示一組花朵圖）看完后，

你們有什么樣的感受？（漂亮）這些漂亮的花兒也和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。

你們想去看看嗎？（想）（板書課題，齊讀課題）

二、學習生字，理解詞語

1.讀準生字字音：荒、笛、罰、假、裳（重點指導多音字“假”，讀好“裳”的輕聲。）

2.交流、識記生字。教師出示用字格，引導學生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。

（1）加偏旁記憶：由一一笆多一一夠

換偏旁記憶：汪一一狂晴一一猜場一一揚壁一一臂

（2）注意這些字的結構：“舞、猜、臂”這三個字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3.讀寫重點字詞。（罰、荒野、口笛、跳舞、狂歡、互相、放假、能夠、猜想、飛揚、雙

臂、急急忙忙）

4.理解下列詞語的意思。

濕潤：土壤、空氣等潮濕而潤澤。荒野：荒涼的野外。

簌簌：文中是指風吹綠葉的聲音。急急忙忙：形容著急、匆忙的樣子。

三、初讀課文，整體感知

1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2.指名分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：你看到了什么樣的畫面？畫出相關詞語。

畫面一：陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。（教師示范圈出“跳舞、狂歡”）

畫面一：雨來前，關了門在做功課的花朵們。（圈出“做功課”）

畫面三：雨來時，放假了，花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。（圈出“放假了”）

畫面四：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。（圈出“急急忙忙、揚起

雙臂”）

3.根據(jù)圈出的詞語，說說課文中是怎樣描寫“花的學校”的。（小組成員互相交流，派代

表發(fā)言，教師相機評價）

四、再讀課文

學習畫面一

1.教師范讀。

2.學生交流這一部分自己覺得有新鮮感的詞句，并說明喜歡它的原因。

3.反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

（1）出示句子：濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

①哪一個詞語概括了東風的特點？（濕潤）

②從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？

③這句話應該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？

（2）出示句子：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂

歡。

①為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認為花會從什么地方跑出來呢？（教師引導，啟發(fā)想象）

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花”在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

4.指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。（讀出東風的輕快和自由、花兒的快樂）。

第2課時

［課時目標］

1.學習第3—9自然段，邊讀邊想象畫面，體會課文中把花當作人來寫的詞句的特點。（重

點）

2.關注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達寫句子。（難點）

一、復習導入

1.開火車認讀本課生字，教師報聽寫。

2.檢查朗讀課文的情況。

二、讀中感悟，探究解疑

（一）學習畫面二

1.學生齊聲朗讀。

2.讀中感悟，合作探究。

（1）為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？

（2）你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？請你照

樣子寫一寫，如，“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……二

（-）學習畫面三

1.教師范讀。

2.小組內交流下列問題。

（1）“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

（2）你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”這句話的？

（3）“雷云拍著大手”是什么意思？

（4）你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？

（5）你認為花孩子們會從哪些地方跑出來？他們在綠草上會做些什么呢？

3.教師指導朗讀。

（三）學習畫面四

1.學生齊聲朗讀。

2.指導學生理解、朗讀、感悟。

（1）作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

（2）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

（3）在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

3.學生自由朗讀、感悟、想象。

4.小結：這篇文章優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的聯(lián)想，我們以后也可以

運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

三、拓展延伸

你想象中的花孩子們在天上的家是什么樣的？請張開想象的翅臍，先在組內交流，然后在

班上交流。

［教學板書］

2花的學校

（在綠草上跳舞、狂歡1

花孩子在地下學校關了門做功課卜真可愛

.急忙回家對媽媽揚起雙臂J

［教學反思］

《花的學校》這首散文詩充滿了對自然的熱愛和向往，折射著美妙童心的幻想和憧憬，

同時也流露出孩子對母親的依戀。備課時，我站在學生和教師兩個不同的角度來解讀文本，只

有E己走進文本，被文本感染、感動，教學時才能夠感動學生、帶動學生。

在課堂上，我引導學生展開豐富的想象，進入課文的情境之中。作者與我、我與學生都成

了那些花中的一分子，隨著作者的語言狂歡、嬉鬧、生長。

《花的學校》說課稿

一、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾面出甜美純凈的兒童世界。頑強

活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出

的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學校上

學的孩子們，在墻角音兄冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便

衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧

妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重

學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同

時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。

二、說教學目標

1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課

文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學

生的質疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣

O

三、說教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。（重點）

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。（重點）

3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。（難點）

4.體會課文豐富細膩的想象。（難點）

四、說教學過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發(fā)

學生對花兒學校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“

課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這

種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合

自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，

討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背

誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小

練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然

段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，

用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

五、說板書設計

把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈

絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

2花的學校

【課前解析】

本課是一篇散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有

分行和押韻。作者是印度的泰戈爾。本課重點一是想象花"在綠草上跳舞，狂歡〃的情景，進

而感受作者熱愛大自然、依戀母親的思想感情。二是找出有新鮮感的詞語和句子，體會作

者豐富的想象力。

關注結構：全文共9個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面。先描寫了陣雨落下時:花兒

在綠草上跳舞，狂歡；接著想象關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們

穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了

雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

O第1—2自然段：寫在“我”的眼中，花朵在風雨中跳舞，狂歡。

O第3—4自然段：寫“我”認為，花孩子們在地下的學校里上學。

O第5—9自然段：寫“我”認為，雨一來花孩子們便放假了，他們沖出校門回家。

關注語言：文章語言生動，作者想象豐富而奇特，充滿兒童情趣。如描寫花朵時，運

用一連串動詞，把佗想象成“跑出來”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場花的宴會

O

關注拓展：

?描寫花的詩詞名句：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

綠寒煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

【教學目標】

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“

陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學重點】

1.想象文中描繪的情景，感受在作者筆下花孩子的活潑、調皮，感受詩歌表現(xiàn)出的童

真道趣，進而感受作者熱愛大自然、依戀母親的思想感情。

2.找出有新鮮感的詞語和句子，體會作者豐富的想象力，并積累下來。

【教學難點】

1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

【教學策略】

教學生字，指導學生根據(jù)字義確定多音字讀音。引導學生觀察整體觀察生字結構特點，再

進一步關注關鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊，可以引導學生關注把事物當

作人來寫的詞句，通過反復朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學生

不容易理解的詞語，可運用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“

陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能整體感知課文。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.同學們，上課伊始，咱們先來共同看看這張學校的圖片。

課件出示1：

2.揭示課題：我們都知道“學校”是指專門進行教育的機構，是我們學習知識的地方

,花也有學校嗎？如果有，那花的學校又是怎樣的呢，讓我們走進課文，走進花的學校，

去聽一聽，看一看吧！

課件出示2:

3.板書并齊讀課題：（板書：2花的學校）

（設計意圖：結合學生生活經驗，吸引學生興趣，激發(fā)學生探索課文的欲望，為后面的

學習做好鋪墊。）

課件出示3:

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

課件出示4:

2.認識作者

拉賓德拉納特?泰戈爾；（1861年—1941年），印度詩人、文學家。在印度，在世界

許多國家，泰戈爾都被尊為“詩圣”。他的代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》

《新月集》等。

課件出示5:

3.認識生字詞

同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。

（1）指名讀詞語

課件出示6:

（2）多音字

你發(fā)現(xiàn)課文里的多音字了嗎？一起來讀一讀吧！

課件出示7:

（3）仿寫詞語

同學們，讀讀詞語，你能進行仿寫嗎？

生進行詞語積累練習。

課件出示8:

（4）同學們，你知道這些詞語的意思嗎？來讀一讀吧！

課件出示9:

（5）請你來把這個句子補充完整。

預設：補充句子。

課件出示10：

（6）同學們，詞語寶寶搖身一變，成了字寶寶，你還認識他們嗎？看到哪個字，就大

聲地讀出來。

教師引導；一定要讀準字音，尤其注意輕聲，如“裳”。

課件出示11:

（7）我來猜生字

我們還可以通過字理識字來深入理解字義，請你來猜一猜這個字是什么？

課件出示12、13:

（設計意圖：借助字詞理解、字理識字等方式，加深對手的理解，提高識字效果。）

3.學寫生字

（1）出示生字表，正確認讀并觀察結構特點。

課件出示14、15:

（2）對易錯處進行指導。

課件出示16、17、18:

（3）生進行書寫練習。

（設計意圖：在引導學生整沐觀察結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫,

正確規(guī)范地書寫漢字。）

三、整體感知，理清結構

1.默讀課文，思考文章主要寫了什么？

請同學們快速默讀全文，思考概括課文主要內容，指生問答交流。

預設:作者把花當作了天真可愛的孩子。下雨時，它們放假出來玩耍，最終，它們要回

到媽媽身邊。

相機板書：（板書：天真可愛的花）

課件出示19:

（設計意圖：初讀課文，整體感知，理清文章大意,便于學生整體把握好文本。）

四、課堂作業(yè)設置

L給下列加點字注音。

荒野（）跳舞（)狂風（）雙臂（)

2.小小書法家,拼一拼，寫一寫。

zhOnyukdudikuanghuanfangjiahuxiangzlran

()))()))

3.填空。

“假”有兩個讀音，在“假期”里“假”讀（）聲，在“真假”里“假”讀（

）聲。我能用“假”的這兩個讀音再分別組一個詞（）、（）。

參考答案:

1.huangwukuangbi

2.陣雨口笛狂歡放假互相自然

3.四聲二聲暑假假如

五、板書設計

2花的學校

天真可愛的花

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學過程】

一、回顧課文，導入新課

1.同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習2課《花的學校》，請大家齊讀課文，思考這篇課文

是以誰的口吻寫的？

預設：是以孩子的口吻寫的。

2.集體交流，相機板書：（板書：2花的學校）

課件出示20:

二、集體交流，細讀感悟

1.學習第1-2自然段，思考花孩子是什么時候從無人知道的地方跑出來的，它們跑出來

干什么？

課件出示21:

（1）指名讀第1自然段，思考你可以看出什么？

預設；花兒出來的時間是在六月。這段話運用了擬人的修辭于法。

教學指導：課文運用了擬人的手法，“潤濕”“走過荒野”生動形象表現(xiàn)出六月的美

好，“吹著口笛”可以看作對花兒的歡迎。

課件出示22:

（2）指名讀第2自然段，思考從中你可以看出什么？

預設：擬人的修辭手法。

教學指導：擬人句可以生動形象地表現(xiàn)出花孩子的調皮。“一群一群”突出花多，“

突然”可以看出雨后花開得快，表現(xiàn)出花的生機勃勃。

課件出示23、24:

（3）仿寫詞語。

課件出示25：

（4）思考花孩子是什么時候從無人知道的地方跑出來的，它們跑出來干什么？

預設：花孩子是在六月的陣雨落下的時候從無人知道的地方突然跑出來的；它們跑出

來在綠草上跳舞，狂歡。

相機板書：（板書：風雨中跳舞，狂歡）

課件出示26:

2.指名讀第3-5自然段，思考花的學校是什么樣的？

課件出示27:

（1）指名讀3-5自然段，想象花孩子們會做哪些功課呢?

預設：或許和我們一樣，會有語文、數(shù)學、英語、體育、美術、音樂這些功課，或許

還有手工、科技小制作這些功課。他們在練基本功，好把花開得更鮮艷。

課件出示28、29:

相機板書：（做功課）

（2）仿照第5自然段寫句子。

預設：學生會說：“清風一吹，他們便睡醒了；蝴蝶一來，他們便打開了屋門。”

課件出示30:

3.指名讀第6自然段，嘗試邊讀邊想象畫面。

課件出示31、32:

（1）學生自由朗讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）指名讀第6自然段，讀出情感。

教師指導：狂風、雷云，惡劣的天氣在一個小孩子看來，卻非常好，因為雨一來，孩

子們就能放假回家找媽媽了！所以在這個孩子的心里，雨一來花孩子們也放假了，他們迫

不及待地沖出家門回家去。他們憑著在花的學校學到的本領，吸足雨水，自由伸展。“紫

的、黃的、白的''這些詞語寫出了花朵的美麗，雨水中，花孩子們多么的自由。一個“沖

”字讓我們仿佛看到了花孩子們撒歡的樣子。所以要讀出活潑、可愛、喜歡的感覺。

相機板書：（板書：樹枝、綠葉、雷云；花孩子們）

4.指名讀第7-9自然段，邊讀邊進行想象。

課件出示33:

（1）指名讀7、8自然段，思考應該用什么語氣來朗讀。

預設1：學生朗讀，可能會說要讀出著急的語氣。

預設2：學生朗讀，可能會說要讀出反問的語氣。

教師指導：應該讀出反問、疑問的語氣。

（2）全班齊讀第9自然段，邊讀邊想象畫面。

教師指導：引導學生想象畫面，花這么急切地要去做什么呢？是想找他們的媽媽。

相機板書：（板書：急切地找媽媽）

課件出示34、35:

（設計意圖：學生通過朗讀，嘗試邊讀邊想象畫面，從反復朗讀當中，提高學生的理解

感悟能力。）

三、品讀語句，體會“新鮮感”

這節(jié)課，我們一起走進了“花的學校”，體會到了花孩子們的活潑可愛、美麗向上，

那請問文中哪些有新鮮感的句子令你印象深刻呢？請你劃上橫線并讀一讀和大家分享。

預設：學生可能會從各個自然段挑選認為有新鮮感的句子進行朗讀分享。

課件出示36、37、38;

你找出了哪些有新鮮感的句子，和大家分享吧！

預設1：我認為第1自然段的句子比較有新鮮感，因為文中說的是“走過荒野”和“吹

著口笛”，我認為風在走，風在吹口笛就很新鮮。

預設2：我認為2自然段的“一群一群”比較新鮮，說明花兒很多；“在綠草上跳舞，

狂歡”也很新鮮，作者運用了擬人的修辭手法，讓花兒具備了人的特征。

預設3：我認為第3-5自然段比較有新鮮感，把花比作成了小學生，也要和我們一樣上

學、做功課、放假。

預設4：我認為第6自然段比較有新鮮感，用了擬人的修辭手法，作者把花朵想象成了

人，字里行間流露出對他們的喜愛之情。

教師小結：本課具備新鮮感的句子多之又多，希望同學們能夠細心觀察，善于積累，

能夠將自己積累的好詞佳句運用在日常的寫作當中。

（設計意圖：引導學生尋找有新鮮感的句子，促使學生積累好詞好句，學以致用。）

四、課后作業(yè)、拓展訓練

1.拓展練習：

運用擬人的修辭手法，寫一個句子。

預設：當我開開心心去上學的時候，仿佛看見小鳥在對我招手，花兒在對我微笑，風

兒在溫柔的撫摸我的臉龐，學校門口的大榕樹爺爺在對我說：“孩子，歡迎你來到知識