小學《鳥的天堂》語文教案

學校《鳥的天堂》語文教案（精選15篇）

學校《鳥的天堂》語文教案篇1

教學背景：

1、面對同學：學校四班級

2、學科：語文

3、課時：1課時

教學工具：

多媒體課件。同學課前預備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自同學字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）標畫出自然段，給課文做批注。

（4）有條件的同學用百度在網上搜尋小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教

養方面：

1、理解課文內容，了解大榕樹的奇怪漂亮，眾鳥紛飛的景象。

2、有感情地朗讀課文。

3、領悟動靜結合的描寫方法。

4、了解的寫作挨次。

教育方面：

感受人與自然和諧之美，增加愛護生態環境的意識。進展方面：培育同學的語言表達

力量、思維力量和合作力量。

教材分析：

《鳥的天堂》是人教版四班級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。記敘了他和伴侶

兩次經過鳥的天堂的所見所聞。詳細描寫了傍晚靜態的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的景象,

表達了對大自然生命力的喜愛和贊美。

教學重點、難點：

體會"鳥的天堂"的美，鼓舞同學在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜愛的方

式表達感受。

教學方法：依據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓同學感

受群鳥活動的情景，調動同學的愛好。二是通過同學自主活動，讓同學自己感情，發覺問題，

提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂

中的環境教育。

教學過程：

一、引題、創設情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

2、說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多么令人憧憬的鳥的樂園啊！假如大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）

肯定會有更多的體會的！

2、自讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。②標出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什么景象？

3、檢查。

①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。②組成小組、輪讀課文，相互檢查讀音。

③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細細體會，把最喜愛的段落多讀幾遍。

1、“榕樹"、“鳥”這兩部分，喜愛哪部分就仔細讀讀直接描寫它的段落。

2、你特殊喜愛的語句用“一一”畫出，想一想你為什么喜愛它？

3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

四、根據同學看法，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段,

體會榕樹靜態美。

1、用自己喜愛的方式讀，找出描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

2、溝通自學狀況，發表自己的見解。

①在同學談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓同學了解“綠葉的多"、"枝上生根”等特

點。

②同學提出不理解的地方,老師組織同學爭論，啟發同學聯系上下文，聯系生活實

際和平常的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動"。

鼓舞同學充分發表自己的見解和感受，老師對同學各自的見解均賜予確定。

③通過老師參加的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。④通過自

己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊美“這漂亮的南園的樹。”重點學習第

12、13自然段，體會“群鳥紛飛〃的動態美。

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓同學形象感受這部分動態美的描寫。

2、老師引導：讓我們走進課文，觀賞喧鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪

的美。

（同學可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

3、利用同學美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛〃到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導同學想象小鳥在榕樹上生活的情景，溝通感受：你想到了什么？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂〃的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放"小畫眉"。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，

讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓同學自主選擇其中一種，

用自己最喜愛的方式表達自己學習的感受。

3、溝通感受，老師相機評價，指導。

學校《鳥的天堂》語文教案篇2

佚名

學習目標：

1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個自然段；

3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂〃那人與自然友好相處的和諧之美,

增加愛護生態環境的意識；

4.領悟抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的精確、生動。

教學重難點：

1.指導同學有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2.體會“鳥的天堂”的美。鼓舞同學在閱讀中領悟的表達方法，發表自己的獨特見解,

并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學預備：

1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音

像等），開資料展現會。

2.多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一.自選目標，展現預習成果。

課前，老師供應給同學能體現層次性并帶有方法提示的"預習要求”，同學依據自己的

學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，同學對比“預習要求〃，匯報自己完成哪些

任務。課始，老師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是共性化行為。自選目標的預習考慮了同學個體差異和潛能的獨立學

習。預習成果的展現，讓同學體驗到勝利的樂趣。）

二.整體感知課文。

1.溝通自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求同學分別用一個詞、一個短

語或一句話來說。

2.速讀課文：找出文中寫出了經過鳥的天堂后發出贊美的句子,

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三.揭示研讀專題，開展研讀。

（）讓同學圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發出〃，鳥的天堂，的確是鳥的天堂”這樣的贊美？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體溝通：

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

團圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓同學了解大榕樹

的特點，體會、領悟的表達方法。

（通過溝通，相互啟發，共享學習心得。老師順勢進行朗讀指導）

回圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發同學聯系上下文，聯系同學實際，以及自己的

感受談體會，鼓舞同學充分發表自己的獨特見解。（老師要珍視同學的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：很多株一簇簇

榕樹大

近；一株干；不行計數綠

根：垂伸茂密

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

回老師參加朗讀7、8兩段，進一步指導同學有感情地朗讀課文，深化體會、感悟榕樹

奇怪的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思索有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓

同學經受“讀一思一悟一通，，的學習過程，在“自主、合作、探究〃的學習行為中，獵取學問、

形成力量）

2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

團演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓同學重點品嘗12、13自然段；

團自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

團小組推舉，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

酬勾通感受：你想到了什么？

1、小組爭論，填寫下列表格

2、小組匯報。從何處看出事物的特點？為什么喜愛？你能在文中找出說明你喜愛理

由的句子嗎？

（樹部分）

3、指導朗讀。重點體會樹的特點。

4、小結：這真是一株漂亮的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生氣勃勃，更

美在它的獨木成林。（板書：獨木成林）

（鳥部分）

5、指導朗讀。

6、小組合作學習，完成填空，看誰填得多、填得好。

這里的鳥真多啊，

這里的鳥真啊，

7、集體溝通。

8、小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由拘束，與自然是那么的相親相

愛。（板書：眾鳥歡躍）

三、領悟方法

過渡：我們隨著觀賞了兩種景色，感受了兩種形態的美，?種動態，?種靜態。

1、找出相對應的部分。

2、這篇課文講了和他的伴侶兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，描述的方法也

不同，有靜、有動，同學們都喜愛。這是由于能留心觀看四周的景物，所以能抓住事物的特

點寫，寫出自己的感受。我們應當像那樣才能夠寫出好文章。

3、用朗讀的形式體會抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法，同

時讀出自己的寵愛之情。

四、體會情感

過渡：當小船向著鄉村劃去的時候，感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那

鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

1、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

第一個鳥的天堂為什么加引號，其次個為什么不加引號？表達了怎樣的感情？朗讀

2、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（大榕樹四周環境安靜，景色幽靜：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農夫不許人去

捉它們，鳥兒得到愛護。）

五、拓展練習（作業）

目前鳥的天堂已成為一處巡游勝地，請你為當地導游寫--篇簡短的解說詞。解說詞的

一般格式是：

鳥的天堂的詳細地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣愛護鳥兒的

學校《鳥的天堂》語文教案篇4

蒙了，“為什么？為什么？"我心中不斷地問自己，并在腦子中舍命地想著怎樣回答這

個問題。說實話，我為了預備這節課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料?，但我從

來沒有留意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題

又拋給了同學：“這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？"聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。

這時我多么盼望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數分鐘后，一

只小手漸漸吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想抓緊抓住這根救命草，可定眼一看,

這不是嗎？立刻心中好大一片失落。他的語文學習成果幾乎沒有及過格，作業常常不完成，

是最令我頭疼的學困生，莫非他會有什么好的答案？但又不能打消他的樂觀性。于是我便示

意他來回答。“老師，我是這樣想的：他們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來，接著又觀

察其次只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的消失的，他們看得特別清晰，也就數了出來。

而后來他們連續拍掌，樹上變得喧鬧了，處處都是鳥聲，處處都是鳥影，這說明緊接著第三

只消失的不是第四只，第五只，而是好多只同時消失在的眼中，這些鳥不是一只一只消失的。

因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適。"我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情

由懷疑轉為驚喜。我心中不禁喑叫道:多么精彩的解答呀！同學們也發出了贊美聲。

下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精致的課堂尾

聲足足使我興奮了一成天，并且逢人便講。這節課成為本學期我最難忘的時刻。

課后反思：

一、學習方式的轉變為課堂教學注入了新的活力。

學校《鳥的天堂》語文教案篇5

【教學目標】

L熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，受到喜愛大自然，

喜愛美的教育。

2.學會本課生字新詞，練習用“間續〃、"應接不暇〃造句。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.利用網絡綻開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂〃的相關資料，并能較好地

對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

【教學重點】

1.了解大榕樹的形狀特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2.指導同學朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

L課件；播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2.多么令人憧憬的鳥的樂園呀！假如大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，肯定會

有更多的體會的。板題、讀題。

3.釋題：理解“天堂”（幸福、美妙的生活環境）"鳥的天堂"（小鳥的樂園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1.自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2.溝通，依據內容分段。

三、講讀第一段。

1.指名讀，想想這一段主要寫什么？

2.比較：

太陽落下山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天涯，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天涯、山頭和樹梢。

（短句讀來有韻味）

3.就快要到“鳥的天堂〃了，他的心情是怎樣的？

4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、觀賞河面環境的幽靜和景物的美麗。

其次課時

一、問題探窕，自讀自悟

1.請同學們再讀課文，找出描寫兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）

2.理解：“鳥的天堂〃的確是鳥的天堂啊！

第一個“鳥的天堂,，為什么加引號，其次個為什么不加引號？

表達了怎樣的感情？朗讀

3.為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

（大榕樹四周環境安靜，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農夫不許人去

捉它們，鳥兒得到愛護

二、學習其次段

1.描寫的大榕樹有何特點？

2.理解句子：

那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖

動。

（榕樹了是光明的緣由是什么？“抖動”為什么會有這種“新生命在抖動”）

3.面對這樣一株大榕樹，不由得發出了什么贊美？（啊！這漂亮的南國的樹。）

4.指導朗讀，體會聯想的作用。

5.大榕樹枝繁葉茂，伴侶說這里是“鳥的天堂"，可我卻沒有觀系一只鳥。這是鳥的天

堂嗎？其次天早晨，又經過鳥的天堂，觀察了什么？

三、學習第三段

1.其次天早晨，當陽光照射在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到

了這里。起初，四周是清寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起

來！我們連續拍掌！樹上變得喧鬧了！處處都是鳥聲，處處都是鳥影，大的，小的，花的，

黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文,

再次觀賞那喧鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和

你一起讀！

2.指導朗讀2、3、4句，留意“其次只、第三只〃要緊湊。

3.導讀；連續拍掌，很多的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，

有什么感覺？理解“應接不暇

4.最終觀察這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株漂亮的大榕樹，就是

它們的。

學校《鳥的天堂》語文教案篇6

學習目標：

1、熟悉“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇〃等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、

不行計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜愛的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發喜愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發喜愛自然的情趣。

課前預備：

1、課前發動同學搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛行和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞經常用來比方什么？（比方羌好的生活環境，沒有苦

惱，只有歡樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自同學字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、同學試讀。

3、溝通：你喜愛讀哪一節？

老師相機出示同學感到生疏或困難的詞語：

縫隙、抖動、應接不暇、清寂。

三、精讀大椿樹部分

1、同學自由讀課文。

2、圖文對比：觀賞圖畫（課件一一大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可

以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通

過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。枝3c5L生根，有

很多根直垂到地上，伸進泥土里。

（1）你為什么這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不行計數"寫出榕樹很奇怪、很壯麗的景象。

（4）就讓我們把奇怪、壯麗、漂亮的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，光明地照射著

我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜愛哪里？為什么？

（6）看著這一切，被榕樹的勃勃生氣震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想

一想哪些是看到的？哪些是聯想到的？

（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇怪和漂亮，讓我們再來有感情地朗

讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜愛的部分背下來。

其次課時

四、復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇怪、漂亮。其實在這棵樹上棲息

著成千上萬只小鳥。其次天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，

你們想看嗎？點擊課件一一百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家悄悄地看，認真地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

（1）讀好的，老師立刻說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特殊好，像跳舞似

的，你能說說你為什么這樣讀嗎？

（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特殊，你看都是兩個字兩個字的短

句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

（3）師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊,

就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師信任你肯定能讀好的。

（4）13小節呢？你能讀出"應接不暇”嗎？好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡快，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如

此的歡樂？如此的快樂呢？

5、聯系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適漂亮的家，

你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有苦惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威逼，沒有

爭吵，只有歡樂，只有拘束，只有歡快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鳥因樹而可

愛，樹因小鳥而布滿生氣，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是明，樹離不開鳥，鳥離

不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了動聽悅耳的歌呢！看圖一一點擊畫眉

圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？

7、所以，情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

抄寫句子，積累語言

把描寫美麗的語段抄寫在作業本上，并背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂〃現已成為一處掃瞄勝地，依據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

七、板書設計

鳥的天堂

學校《鳥的天堂》語文教案篇7

一、教學目標

1、把握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、解事物的靜態和動態，感受并觀賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。

3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

4、培育同學在閱讀過程中充分發表自己見解的力量。

二、教學重點

抓住重點句子領悟的表達方法，從而培育同學的語言感受力量。

三、教學時間

1課時

四、教學過程

（一）談話導入課文

1、通過昨天的預習你對以及課文學問了解了什么？說一說（簡介）

2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、布滿歡快的）

3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？

（二）初步感知課文

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

（三）檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

（四）再讀課文理清思路

1、是怎么去鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到

鳥的天堂

2、那些句子最能表現的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

（五）、再讀課文

學校《鳥的天堂》語文教案篇8

《鳥的天堂》一課，脈絡清楚，記敘了兩次去“鳥的天堂'看到的不同景象，分別描述

了傍晚靜態的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的情景。寬敞清亮的河流，布滿生氣的大榕樹,

活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫。教學這樣的課文，就是要通過朗讀進入文

字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學中我就重點引導同學想象“鳥的天

堂底J漂亮景象，沒想到想象不僅產生了豐富的畫面，還產生了我所沒想到的。

一、在想象中豐富畫面

學習課文時，我以的心情為線索組織教學。在第?郃分，同學不難體會驚異、贊美的

心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想為什么會如此驚異，重點放在課文的第八

自然段一描寫樹的部分。這一段話語句特別生動：榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生

命力展現給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色,

光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。

在反復朗讀的基礎上，我讓同學說說自己的體會，或許是文字與同學之間的距離還是很遠,

除了感受到一些漂亮與生氣之外，好像沒有深深地打動他們。或許是心還沒有沉靜下來，所

以很難感受到這份在安靜中的美吧。

始終以為看景讀景，是非要帶著這顆善感安靜的心才能品嘗到其中的漂亮的。為了能

給同學營造氣氛，我讓同學閉.上眼睛，然后，我開頭動情地朗讀這一段話，漸漸地，孩子們

的臉上有了一絲沉醉的氣息，似乎已漸入佳境。當我讀完課文，他們開頭踴躍地描述自己眼

前消失的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子特別光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我

們眼睛都有睜不開。

生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地抖動著，似乎榕樹正在靜靜長大。

生4

聽著孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學習這種畫面感很

強的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當孩子們全身心地投入到所描繪的文字時，才

能讓想象插上翅膀，調動已有的閱歷與積累，與的文字連接起來，填充認知上的一些空白，

讓畫面變得豐富生動。

二、我所沒想到的

第一部分的教學取得勝利，于是教學其次部分時我又故伎重演，引導同學想象榕樹四

周千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用美麗的語言描繪晨光中的大榕樹，"那翠綠的顏色,

更加光明地照射著我們的眼睛。突然，清寂的樹林中起了一聲鳥叫‘這一次同學更加踴躍，

他們迫不及待地向我述說消失在自己眼前的畫面：

生1：我看到很多鳥在我四周飛，它們攔住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不

到別的。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯歡會，最先飛出來的是報幕的主持人，然后鳥兒們

依次出場，紛紛登臺表演節日。

我忍不住為同學豐富的想象叫好，這時一個同學站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎。’

哄的一下，教室里炸開了鍋，剛才還沉醉在聯歡會中的同學們一齊哄堂大笑起來。聯歡會上

消失了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正預備發火突然想到《富裕的西沙群島》一課，于

是待同學稍稍寧靜我便問他們：”還記得《富裕的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,

這可是珍貴的肥料，正是靠這些肥料供應養分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長

么茂密。大榕樹為鳥供應舒適、歡樂的生活環境，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，

也為榕樹供應肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美妙使巴金爺爺不由得贊美

”那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!'聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學們一下子寧靜下來，我

也輕輕地吁了口氣。

課后，回顧這節課，有一點值得確定那就是：讓同學沉靜下來，潛心閱讀，全身心地

投入到所描繪的文字中，綻開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣

的想象卻產生不同的結果，那是由于課堂是動態的隨時有新的內容生成，老師對課堂中的生

成預設不夠。不過就算是這樣，同學消失了意想不到，甚至驚奇荒謬的答案，老師也不能發

火，而要多站在同學的角度想一想，只有師生和諧才能更好完成教學任務。

學校《鳥的天堂》語文教案篇9

四班級語文上冊第3課《鳥的天堂》教學設計

教

材

簡

介

《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品。記敘了他和伴侶兩次經過“鳥的天堂〃的所

見所聞，詳細描寫了傍晚靜態的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的景象。寬敞清亮的河流，布

滿生氣的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展現了一派漂亮動人的

南國風光，表達了對大自然生命力的喜愛和贊美。

課前

學情

預習第3課，查閱有關“鳥的天堂”的資料。

老師；ppt

學習

目標1.熟悉8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“絢爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、

照射、樹梢、清寂”等詞語，積累文中的佳句。2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛

的部分。3.邊讀邊想象畫面，感受南國的漂亮風光，體會喜愛大自然的思想感情。

4.領悟抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學

重難點

本文教學的重點是引導同學想象“鳥的天堂"的漂亮景象，體會兩次去“鳥的天堂〃的不

同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課時

支配

2個課時

第1課時

教學環節

師生教學活動

設計意圖

一、激趣導入，檢查預習

（15分鐘）

1、導入新課，板書課題

出示ppt,同學們，在我們廣東新會市的南部天馬村生長著一種漂亮的榕樹，樹上住

著很多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡快啊！這就是鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）今日，我們就跟隨我國聞名作家巴金一起去觀賞這鳥的天堂。

2、聽讀（悠悠課堂）課文，檢查預習

（多音字：樂曲，樹干，不行計數，縫隙，好像，泊，沖，應接不暇，興奮，劃過去；

易寫錯的形近字：拔河，撥號；易寫錯的生字：耀，規，隙）

悠悠課堂情景動畫可以激發同學的愛好

教學策略：小黑板書寫多音字的詞語；聽寫形近字詞語和易錯字詞

二、初讀課文，質疑問難

（10分）

ppt,請同學們他認真自由讀課文，看?看，幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去

的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？有不懂的詞、句子用直線畫出來。把課文

讀流利整體感知

三、再讀課文1?9段，體會理解關鍵語句

（15分）

思索：找出描寫兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子

ppt：抓住文中abe等句子通過反復朗讀來溝通熟悉和感受

提問溝通互解）主要分析第一次看到的景象。

結合畫面感悟體會語句

朗讀

板書設計3、鳥的天堂

第一次（1-9）：傍晚一一茂密的大榕樹

其次次（10-14）：早晨一一鳥飛鳥鳴

作業布置

1、參考第17頁，家聽課文中含有生字的詞語。（2號課文本）

2、熟讀第3課，背誦第自己喜愛的句段。

3、字貼第3課。

第2課時

教學環節

師生教學活動

設計意圖

一、復習導入，聽讀詞語

5分

1、課堂練習本，第17頁10個第3課的詞語。

2、指名復述上節課學過的內容：“幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到

了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？”這節課我們學習主要學習其次次去鳥的天堂的有

關內容。

復習鞏固，積累詞語。

訓練同學的留意力，分類詞語盤點

二、研讀12、13段，突破重難點

（20分）1、細讀課文，恁象畫面。（1）默讀第10-14自然段，思索：為什么這里會

成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個"天堂”里生活的？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。

（2）同桌或合作小組內溝通。（3）全班溝通，老師點評：第12段這樣寫有什么好處？（4）

應接不暇的理解（4）《黃》第5頁最終一題

1、想像說話，創意表達

2、寫景作文方法指導（怎么寫）3、讀寫結合

三、課后練習題2,

感情朗讀

（7分）

1、小組爭論，關于“鳥的天堂”的理解

2、選擇最喜愛的段落讀給同桌聽

合作學習

朗讀

四、拓展閱讀

（8分）

1、悠悠課堂《一顆樹的森林》

2、積累有關“目〃遼開頭的成語

課內延長

積累運用

板書設計3、鳥的天堂處處......處處......------鳥多鳥的天堂大，小，花，黑--------

大小不一，顏色各異寵愛之情叫，飛，撲（有的…）----------喧鬧（排比）

作業布置1、仔細完成《黃》第3課。2、摘抄默寫自己喜愛的其他句子和有關目

字天頭的成語（讀書筆記本）3、結合第15、16頁的圖片預習熟讀第4課。觀看早晨或傍

晚天空云霞的變化。

學校《鳥的天堂》語文教案篇10

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、留戀、

目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂〃中人與自然和諧相處的生

命景觀之美，增加愛護生態環境的意識。

4、培育同學在閱讀過程中充分發表自己見解的力量。

設計理念：

讓同學“會學”是教學這節課的真正目的。依據教材和同學認知水平，主要向同學滲透

自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學樂觀思維，

在整個教學過程中，不僅讓同學學學問，更重要的是讓同學學才智。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美〃，鼓舞同學在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜愛的方

式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據要求讀書。

1＞把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文及課文有關學問：

"鳥的天堂"實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬

村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見

到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：18、鳥的天堂

第一次：大榕樹

其次次：鳥的天堂

其次課時

一、引入：

同學們，今日讓我們一個個都變成歡樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂九

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次

次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，其次次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12—13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、

鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當同學讀到“應接不暇〃一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平常在生活中有沒有

這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（喧鬧）對，這就是它的動態美，這一段

主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的，和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導

讀“處處都是鳥聲，處處都是鳥影"和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

4、同學讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只

小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境一一大榕樹身上

聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜愛這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫

上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組爭論溝通，小鳥為什么會喜愛這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級溝通。（樹大、美）

A、當同學講到樹大、美的特點時，出示掛圖關心同學理解。

B、引導理解“不行計數"和"臥〃字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來爭論爭論。

D、假如你沒有，那老師想泥出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在

抖動。"我不明白”新的生命在抖動”指的是什么，為什么會有這種感受呢呢？

1）、同學爭論；（聯系上下文理解。緣由可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②"榕

樹正在茂密的時期，似乎把它的險部生命力展現給我們看。〃③有風吹過。）

2）、溝通并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

老師讀，讀得怎樣？讀第12T3自然段時我們要求讀山鳥的天堂的動態美，這兩個

自然段應當怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

學校《鳥的天堂》語文教案篇11

［教學目的］

1、培育同學熬煉品詞析句的力量，鼓舞用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想

象力，培育說話的愛好，說得大方，說得精彩，說得有共性；

2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活敏

捷現的錄象，讓同學多感官、多角度地充分感悟，學得"實”、練得"活〃；

3、課文如一幅漂亮的畫卷向同學呈現了這自然天成的奇妙景觀。引導同學在學會觀

賞美，感受美的同時，更能體悟出美妙事物的背后還需要人們的愛惜，才能永久維持這份美

妙。

［教學重點］

以同學為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓

舞共性化發言。

［教學難點］

引導同學在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發共性思維，大膽、大方、有組織、有

條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

［教學流程］

一、信息醞情

1、屏幕出示信息，吸引留意：

"嗒、嗒、嗒、嗒......〃在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字消失："在

廣東省新會市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客

到那兒旅游。（同學自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息）

2、引發思索：看了這條信息，有什么感愛好要問的？

［設計分析］:獨特奇妙的信息導入法，讓同學在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,

既激活愛好，又撩撥了求知欲，奇妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果真，好一個［老師驚喜地指向

黑板上的課題］（同學一起說出：鳥的天堂）!好一個一一（老師聲音悠揚拽長，同學再一次布滿

感情地說出：鳥的天堂）！

［設計分析］:契機引入課題，并指導朗讀課題，通過老師語氣的層層遞進，充分激起

同學的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么？

同學敘述，老師歸納并板書：榕鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想又重點介紹了榕樹什么特點？

同學敘述，老師歸納并板書：大

茂密

2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：

這么浩大、這么茂密的榕樹，一切都顯示了它旺盛的（生命力）!現在，就讓我們一起去

課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧！

［設計分析：通過找兩個“重點”引導同學簡潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基

礎上單刀直入躍入重點段落。］

三、重情入讀,體驗延長

這一環節的學習，擬分以下四個學習板快：

［板快一］:巧讀繹情

［屏幕出示］:課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂密的時期，好象把它的全部生命力展現給我們看。

［調控策略］:同學朗讀若不到位時，老師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?

全部都用上了嗎?再試試好不好？

（老師與同學面對面進行朗讀指導，在老師感情充分渲染下，感染同學，學會如何在

朗讀中有聲有色地表達情感）

3、指導朗讀其次句：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

提出問題：你們認為在讀的時候要留意哪些詞語呢？

（引導同學抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會，領悟其精彩

之處。）

［調控策略］;同學朗讀若不到位，如未將“堆"字語氣加強，讀出“多、茂密〃之感，老

師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上（雙手順著節奏相互交替疊上，作堆狀）

4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上

都有一個新的生命在抖動。

①觀賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語氣，一起來讀吧。

［調控策略］:同學讀后，老師再范讀。在“抖動”一詞前面，老師作停頓處理，問：這

一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

5、師生接讀第四句：這漂亮的（生：南國的樹）。

［設計分析］:這是寫榕樹茂密的一段話，共有四句話，老師因叉而異，通過范讀、抓

關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒

胸臆，用充分的時間，讓同學讀懂、讀好、讀夠味，讀出形一一在頭腦中喚起語言所描繪的

畫面;讀出情一一讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神一一讀出語言文字所包含的神韻和魅

力。

6.體悟“閑筆〃魅力

榕樹茂密這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一

自然段（出示課文笫九自然段）語句好像沒那么精彩。請仔細讀一讀，想一想，巴金爺爺是不

是任憑寫的？

讓生發覺：

①寫“農夫不許人去捉它們〃，目的是？

②誰能觀賞“岸上很濕〃“土地是濕的，也許漲潮的時候河水會沖上岸去〃語句之妙？

［設計分析］:在精讀榕樹茂密語段之后，巧讀本段看似隨便拈來的“閑筆”，引導同學

去發覺，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑〃的魅力。再一，

從動口讀轉到專心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

［板快二］:尋跡釋情

［屏幕出示］:課文第七自然段

1、發覺方法：爺爺是怎么寫它的大呢？

①發覺了嗎？巴金爺爺用了一個成語。

老師板書：成語

（同學找出:不行計數）

②劃出一個擬人句。

老師板書：擬人句

同學找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

［調控策略］:若同學在讀時將“臥”字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特殊強調，

能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若同

學在讀時并沒有留意將其強調，則由老師進行范讀，引導同學抓住關鍵字"臥"進行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

老師板書：動詞

（同學找出“垂、伸、臥〃等動詞）

［設計分析］:這個環節，在老師的引導下同學發覺了描寫榕樹所用到的三種方法，旨

在為下面自由觀看想象榕樹并進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠

仿用、還可活用，以自己的觀看，用自己的方法去表述。

2、觀看并描述：

師；我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣專心來觀看，也來描述一番

吧！

［畫面一］：俯視榕樹遠景圖

預設：遠觀榕樹喲一一

0遠遠看去那株榕樹真大啊！

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

0這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發覺，有你自己的語言，好！

［畫面二］:近看榕樹枝條縱橫圖

預設：你們也靠近榕樹啦一一

提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語哩。

比如生成：

0榕樹這縱橫交叉的枝條多像一張蜘蛛網。

師："縱橫交叉"用得好!"蜘蛛網〃作為比方更是恰如其分！

0這很多的枝干，多像很多條蟒蛇相互纏圍著，你們覺得像嗎？

師：多么栩栩如生的比方!這枝干仿佛活了一般。能用上更贊嘆些的語氣來夸夸它

嗎?（引導同學有感情地說話）

0大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

師："粗細不同"?你從哪觀看出的?能指出來給大家看看嗎？

（生指著圖中的枝干進行介紹一一培育同學觀看與描寫相結合，體會想象是建立在細

致觀看的基礎上）

［設計分析］:同學上臺指著圖進行詳細形象的描述，面對著枝務縱橫交叉的奇觀，用

自己豐富的語言將其描繪，生動之處,讓同學如解說員一般，指著圖中詳細的景物細細說來。

老師煽情式的評價，讓同學樂于觀看、表述，既培育了觀看力量，又熬煉了語言表達力量,

一石二鳥。

［畫面三］:夕陽下風情無限的榕樹圖

預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光覆蓋下的大榕樹，如此浪漫、布滿無限風情的景

象也是巴金爺爺不曾提到的。莫豐你們不也想“美”它幾句嗎？

［設計分析］:同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀看點，我們有新的觀看點。同樣是

鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀看發覺。這一板塊的教學，

通過文本感受、辭藻觀賞，以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺

感官上的刺激，進行接下來一步步的觀看與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，

進行充分的語言訓練，鼓舞共性化發言，讓課堂成為同學共性洋溢的舞臺，讓書本化身為同

學豐富聯想的翅膀。

［板快三］:畫動情生

1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎？

［設計分析］:設個懸念，引起同學的關注。

2、初解：

［屏幕出示］:課文第十二自然段

指名一同學讀后進行歸納：這兒寫了鳥兒的什么特點？

師板書：多

喧鬧

3、讀享情趣；

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

步驟-：

在同學讀“起初，四周是清寂的”的時候，老師當起了導演，漸漸引入情境之中：噓一一

這時候是特別寧靜的啊，一點兒聲音一一也沒有。（師壓低手勢，引讀）起初一一（音漸長漸弱）

四周是清寂的（讀“清寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創設幽靜而深遠的意境）同學跟

讀。

步驟二：

①當同學讀到“我們把手一拍"時，老師招呼起來：拍掌啊!（帶領同學從安靜轉為喧鬧）

②當同學熱鬧地拍起學時，老師提示：是“一拍〃啊。怎算“一拍”順勢導入課文朗讀，

老師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。".（同學在老師的引導下，三讀"我們把手一拍”，

讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）

步驟三：

①在同學讀到“便觀察一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，

拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來，直入云霄。師提示：連續拍掌的話便會看到更

壯麗的景象。

在熱鬧的掌聲之中，動畫連續播放：緊接著兩只、三只、四只……很多只鳥兒日不暇

接地從樹叢間的各處飛了出來，悅耳地鳴叫著，有的高飛，有的回旋，有的停落水邊......

協作著畫面內容，師生接讀：這時候，處處都是一一（生：鳥聲），處處都是一一（生：

鳥影）。（布滿動感的喧鬧場面，師生互動的精彩瞬間）

步驟四：

為了讓同學有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚異地叫到：“瞧，大

的!”突然,又指向另一方向，驚呼：“小的!"再換角度：“花的!"、"黑的!”……

（朗讀同時，引領同學熟悉從外形、顏色、動態三個方面寫鳥的“多〃）

［設計分析：老師緊扣文本，奇妙地抓住同學獲得信息的主渠道一一視覺，同時還通

過老師的語言，美麗的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、同學的拍

掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂喧鬧紛呈，同學在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，

師生協作接讀眾鳥紛飛一段，融面面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲

有色,文字中的情趣充分得到體悟c

［極快之四］:說趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

［屏幕出示］:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說眾鳥兒的趣：

［屏幕出示］:群鳥戲水圖

（同學上臺指圖進行描述，引導其說得詳細，如形狀、動作，說得生動，可以加上豐

富的想象，將其擬人化。）

［設計分析;豐富的想象力的培育、充分的共性化語言的表達是本節課的重點，亦是難

點，利用靈動的多媒體手段，制造生動的情境，讓同學真真正正地進行語言訓練。］

四、流露真情

多么好玩的畫面I多么可愛的鳥兒啊I此時此刻，你心里最想說的一句話是什么？

比如生成：

0真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊！

師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦！

□我想去看看那兒現在還是不是這樣漂亮，有沒有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多么寶貴的禮物，每個人都有責任愛惜它。

0我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以后要制造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

師：我想，經過你的努力肯定會實現這個愿望的！

［設計分析］:改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發同學此時此

刻真實感情的流露，呈現動感教學。

五、筆下見鐘情

編寫導游詞：神州旅游公司要聘請幾位小導游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精

彩的導游詞。回家好好預備，下節課就是神州旅游公司的聘請大會。

板書：鳥的天堂

成語

大多

榕樹鳥動詞

茂密喧鬧

學校《鳥的天堂》語文教案篇12

一、教學預備：

錄音，幻燈片。

二、教學時間：

3課時o

第1課時

（-）教學目標

1.學習生字新詞。

2.初讀課文，了解大意，給課文分段。

（二）教學過程

L揭題，導入。

（1）出示課題。

（2）理解課題。

①天堂原來指的是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的

說法。現在一般用來比方美妙幸福的生活環境。）

③讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2.初讀課文

（1）聽錄音，思索：①鳥的天堂指的是什么？②兩次經過鳥的天堂，看到的景色

有什么不同？

（2）爭論、溝通上面的思索題答案。

（3）默讀課文，通過或聯系上下文同學字新詞

3.檢查自學狀況。

（1）讀詞語：榕樹、木樁、留戀。

（2）理解詞語，先解釋帶點的字。

縫隙：裂縫。

應接不暇：空閑，沒有事的時候。形容來人或事情太多，接待應付不過來。

4.默讀課文。

給課文分段，并說說分段的、依據。（按兩次經過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，

也可以把動身和離開單獨列出，全文分成四段。）

5.布置作業。

（1）完成作業本第1、6題。