廣告學色彩構成

一、教學目標

通過課堂內容的講授與討論，讓學生熟悉：

1、繪畫色彩、設計色彩其原理是一致的。繪畫色彩包含著寫實色彩與裝飾色彩

2、設計色彩同樣也包含裝飾色彩與寫實色彩，只是各自的側重不一致而己，現

代繪畫中，裝飾的配色方法被廣泛的使用，使繪畫色彩與設計色彩的界限越來越

模糊。

3、當然繪畫色彩與設計色彩存在著區別，如寫實繪畫的色彩側重于科學再現，

設計性的色彩側重于抽象的裝飾但它們都是以科學的理論為指導。

二、教學重點

繪畫色彩包含著寫實色彩與裝飾色彩，設計色彩同樣也包含裝飾色彩與寫實色

彩。

三、教學難點

繪畫色彩與設計色彩存在著區別：寫實繪畫的色彩側重于科學再現；設計性的色

彩側重于抽象的裝飾但它們都是以科學的理論為指導。

四、教學內容與要點

1、憑經歷、懂得、想象作畫練習

2、色彩采集、歸納練習

3、色彩重構練習

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為耍緊手段

2、以“頭腦風暴”為輔進行思維訓練

3、實際操作訓練為試臉部分

教學手段：投影、幻燈

第一節關于色彩

視覺藝術語言的元素包含造型要素、色彩要素、肌理要素三個方面:

r平面一一二維：點、線、面

造型要素i實空間：點、線、面

立體

虛空間：點、線、面

”色相

色彩要素I明度

純度

肌理要素-----視覺產生的觸覺、幻覺

視覺藝術的三大要素是相互關聯的、相互依存的整體。色彩是視覺藝術、造型藝

術的重要要素之一，色彩起著先聲奪人的作用C但色彩又不能脫離形體、空間、

位置、面積、肌理等單獨存在，因此研究色彩問題必定牽扯以上諸方面的關系。

1、色彩構成

將兩個以上的單元，按照一定的原則，重新組合形成新的單元稱之為構成。將兩

個以上的色彩，根據不一致的目的性，按照一定的原則，重新組合、搭配，構成

新的美的色彩關系就叫色彩構成。

第二節繪畫色彩與設計色彩

繪畫色彩、設計色彩其原理是一致的。繪畫色彩包含著寫實色彩與裝飾色彩，設

沖色彩同樣也包含裝飾色彩與寫實色彩，只是各自的側重不一致而已。現代繪畫

中，裝飾的配色方法被廣泛的使用，使繪畫色彩與設計色彩的界限越來越模糊。

當然繪畫色彩與設計色彩存在著區別，如寫實繪畫的色彩側重于科學再現，設計

性的色彩側重于抽象的裝飾但它們都是以科學的理論為指導。

§第二講色彩的基礎知識

一、教學目標

1、我們看到的色，不管是動植物的色、服飾的色還是建筑與器物的色，幾乎都

是取決于光源光、反射光、透射光的復合色光。

2、把這樣的色特別命名為物體色，以與自己發光的光源色相區別。但是物體色

不是一成不變的，光源色的改變也會使物體色發生變化。

二、教學重點

1、色的三屬性：色相、明度、純度

2、色彩的混合

三、教學難點

色彩的混合

四、教學內容與要點

混色邏輯構成練習

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試驗部分

教學手段：投影、幻燈

小林秀雄在《近代繪畫》中評論莫奈一章中說：“色彩是破碎的光——,太陽

的光與地球相撞，破碎分散，因而使整個地球形成美麗的色彩——J根據現

代物理學證實，色彩是光刺激眼睛在傳到大腦的視覺中樞而產生的一種感受，人

對色彩感受的完成，首先要有光，要有對象，要有健康的大腦與眼睛，其中缺一

不可，因此為了更好的研究、應用色彩，就需要掌握光到達眼睛的物理學知識，

光進入眼睛至腦引起感受作用的生理學知識。

第一節物理學色彩知識

1、光譜

17世紀英國物理學家牛頓用三棱鏡掀開了彩虹的奧秘。假如我們把白色日光從

一夾縫倒入黑暗的房屋中，并使這一白光穿過玻璃棱鏡，棱鏡就會將白光分離成

紅、橙、黃、綠、青、藍、紫各類顏色的光，當這些光投照在白色墻壁上時，我

們就會在這黑暗之中見到與彩虹有相等顏色秩序的光色譜。這種現象叫做光的分

解或者光譜。

2、單色光與復色光

牛頓往常的學者，認為白色是最簡單的光線。牛頓用三棱鏡把白光分解為紅、橙、

黃、綠、青、藍、紫色光，如在光線分散的中途加一塊凸透鏡，使分散的光線在

凸透鏡與映幕之間的某一點集中，而集中的一點則又是白色光。因此白色光即為

復色光。經三棱鏡分解的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫任意一個色光再經三棱鏡

不再分解，映幕上仍是原先的色光，這不能再分解的光叫單色光。

3、可見光譜與不可見光譜

用三棱鏡分解太陽光形成的光譜，是人類眼睛所能看的范圍。從最長的紅色光波

約780亳微米，依次縮短，到紫色光波約380篤微米，這個區域為可見光譜，

也就是說使我們人類所能看到的顏色。換句話說，色彩是一種視知覺，是光作用

于眼睛的結果。那么，780亳微米以外的則是紅外線、電波等不可見光譜，通過

儀器才能觀測。

4、光源色

由各類光源（標準光源：1、白熾燈2、太陽光3、有太陽時所特有的藍天的晝

光）發出的光，光波的長短、強弱、比例性質不一致，形成不一致的色光，叫

做光源色。如：普通燈泡的光所含黃色與橙色波長的光多而呈現黃色味，普通熒

光燈所含藍色波長的光多則呈藍色味。那么，從光源發出的光，由于其中所含波

長的光的比例上有強弱，或者者缺少一部分，從而表現成各類各樣的色彩。

5、顏料色

在白紙上涂上紅顏料就可看到紅色，涂黑顏料就可看到黑色，是什么原因呢？與

電燈的色一樣，從光源射來的光直接進入眼睛是看不到顏色的，從光源來的光若

碰到紙或者顏料等不透明的物體，在那里一部分被汲取，剩下的反射入眼睛，這

才能夠見到色。太陽光的白色光遇到紙，紙完全不汲取光，全部反射;因此，紙

也等比例的包含各類波長的光而能夠看到白色。灰色也是反射著等比例的各類波

長的光，但是白色是全部反射照射光，而灰色則是把各類波長的光全部少量的汲

取，剩下的再反射出去，因此看著比白色暗。再一張紙上涂上黑顏色，由于光全

部汲取而不再反射，結果就看到了黑色「那么纖顏料只反射所照射的白色光中的

紅單色光，汲取了剩余的光才能夠紅紫這樣的光譜表示，但是黃稍帶著綠與藍的

色消失了。這就是說，紅顏料是反射以紅色為中心的光譜色，汲取所剩的光色。

這樣，類似顏料的物體色雖同樣是紅色，但并不一致于單光色，而是產生以幾個

單光色混合為一個色的感受，故而把這樣的色叫做復合光的色。

其次，色玻璃等透明物體的色，是由玻璃汲取一部分光源來的光，透過所剩的光

后進入眼后所見到的色，它也是一種復合光的色。

5、物體色

這樣我們看到的色，不管是動植物的色、服飾的色還是建筑與器物的色，幾乎都

是取決于光源光、反射光、透射光的復合色光。物這樣的色特別命名為物體色，

以與自己發光的光源色相區別。但是物體色不是一成不變的，光源色的改變也會

使物體色發生變化。

第二節色彩的體系

1、色的三屬性

世界上幾乎沒有相同的色彩，根據人自身的條件與觀看的條件我們大約可看

到200萬到800萬個顏色，這些色彩大致區分的話，能夠分為白、灰、黑那

樣不著彩的色叫無彩色，與紅、黃、藍等那樣有彩的色叫有彩色。

各類色彩現象都具有色相、明度與純度三種性質。對色彩三要素的懂得與掌握,

是學習色彩構成的基礎。

①色相：指色彩的相貌，是區別色彩種類的名稱。指不一致波長的光給人的不一

致的色彩感受。紅、橙、黃、綠、藍、紫等每個字都代表一類具體的色相，它們

之間的差別屬于色相差別。在應用色彩理論中，通常用色環來表示色彩系列。處

于可見光譜的兩個極端紅色與紫色在色環上聯結起來，使色相系列呈循環的秩

序。最簡單的色環由光譜上的6個色相圍繞而成。假如在這6色相之間增加一個

過渡色相，這樣就在纖與橙之間增加了幻橙色：燈與紫之間增加了紫纖色，以次

類推，還能夠增加黃橙、黃綠、藍綠、藍紫各色，構成了12色環，12色相是很

容易分清的色相。假如在12色相間再增加一個過渡色相，如在黃綠與黃之訶增

加一個綠味黃在黃綠與綠之間增加一個黃味綠，以此類推，就會構成一個24色

的色相環。24色相環更加微妙柔與。色相涉及的是色彩“質”方面的特征。

②明度：明度指色彩的明暗程度，任何色彩都有自己的明暗特征。從光譜上能

夠看到最明亮的顏色是黃色，處于光譜的中心位置。最暗的是紫色，處于光譜的

邊緣。一個物體表面的光反射率越大，對視覺的刺激的程度越大，看上去就越亮,

這一顏色的明度就越高。因此明度表示顏色的明暗特征。明不能夠說是色彩的骨

架，對色彩的結構起著關鍵性的作用。明度在色彩三要素中能夠不依靠于其它性

質而單獨存在，任何色彩都能夠還原成明度關系來考慮，比如黑白攝影及素描都

表達的是明度關系，明度適于表現物體的立體感與空間感。黑白之間能夠形成許

多明度臺階，人的最大明度層次辨別能力可達200個臺階左右，普通使用的明度

標準大都為9級左右。

③純度：指色彩的鮮艷度。從科學的角度看，一種顏色的鮮艷度取決于這一色相

發射光的單一程度。人眼能辨別的有單色光特征的色，都具有一定的鮮艷度。不

一致的色相不僅明度不一致，純度也不相同。比如顏料中的紅色是純度最高的色

相，橙、黃、紫等色在顏料中純度也較高，藍綠色在顏料中是純度最低的色相。

在日常的視覺范圍內，眼睛看到的色彩絕大多數是含灰的色，也就是不飽與的色。

有了純度的變化，才使世界上有如此豐富的色彩。同一色相即使純度發生了細微

的變化，也會帶來色彩性格的變化。

第三節色的表示方法

由于工業的進展，在印染、涂料、裝飾材料、印刷等許多門類的工業中都需要

更多種類的顏色。面對如此進展的色彩需求，務必有一個系統的科學的色彩表示

方法，以求使用中對色彩便利的選擇與正確的應用。其中有適用于藝術家與設計

師使用的通過用三維空間來表示明度、色相與純度的色立體。色立體的科學性在

于它所標示顏色，它是以精密的測色儀所測定的標準色樣，可供印刷、印染、造

紙、美術設計等各行業為配色的參照C在藝用色彩學中，色立體的用途不僅限于

配色方面，關于藝術工作者來說有色立體所顯示出的色彩體系結構，有助于對色

彩進行完整的邏輯分析。為方便藝術家、設計師、印刷技術人員使用，后又進展

為色立體圖冊。

第四節色彩的混合

1、加法混合

加法混合指的是色光的混合兩種以上的光混合在一起光亮度會提高，混合色

的總亮度等于相混各色光亮度的總與，因此叫加法混合。色光混合中，三原色

光是朱紅、翠綠、藍紫，這三種色光不能用其它色光相混而產生。朱紅+翠綠二

黃、翠綠+藍紫二藍、藍紫+朱紅二品紅。當三原色光按一定的比例相混時，所

得到九是無彩色的白色光。假如只通過兩種色兒相混就產生白光，那么這兩種

色光就是互補關系。如：朱紅+藍、翠綠+紫紅、藍紫+黃都是互補關系。

2、減法混合

指的是顏料、染料的混合，透過重疊的彩色玻璃紙或者色玻璃所映現的混合色。

減法混合的三原色是加法混合三原色的補色，即翠綠的補色品紅、藍紫補色淡黃、

朱紅的朱紅的補色天藍色，這三原色，是不能用任何顏色混合出來的，用兩種原

色混合出來的顏色稱之間色。如：紅+藍二紫、黃+紅二橙、黃+藍二綠。假如兩種

顏色能混合出黑色或者灰色，那么這兩種色就是互補色。用三種原色相混會產生

含灰的復色如棕色、橄欖綠色等，當三原色按一定的比例相混能夠產生黑色或者

黑灰色。在減法混合中，混合的色越多，明度越低，純度也會下降。在印刷中重

疊透明的油墨所表現的混色就是減法混合的一種。

3、中性混合

不管是色光的混合還是色料的混合，都是色彩未進入眼睛之前以在視覺外混合

好了，再由眼睛看到。這種視覺外的混色為物理的混色。另一種情況是顏色在進

入視覺前沒有混合，而在一定的條件下通過眼睛的作用將色彩混合起來。這種發

生在視覺內的混色為生理混色.由于視覺混色效果在知覺中沒有變亮也沒有變暗

的感受，它所得到的亮度感受為相混各色的平均值，因此叫中性混合。

有?兩種視覺混合的方式：①顏色旋轉混合，這是由于轉動的色盤使眼睛的視網膜

在同一位置上不斷快速更換色彩刺激的緣故。混合效果在色相方面與加法混合的

規律相似，但在明度上卻是相混各色的平均值。②空間混合，是指由于空間電離

與視覺生理的限制，眼睛辨別不出過小或者過遠物象的細節，把各不一致色的色

塊感受成一個新的色彩，這種混合受空間距離的影響，稱之空間混合。空間混合

屬中性混合，即不加光也不減光。用空間混合的方法達到的混色效果比用顏料直

接混合的效果要明亮。印刷中的三色版網點的排列，就是這種混合原理。

§第三講色彩對比（1）

一、教學目標

通過課堂內容的講授與討論，讓學生熟悉：

1、連續對比現象與同時對比現象都是視覺生理條件的作用所造成的，它們出于

一個原因，但發生在不一致的時間條件。

2、不一致顏色并置，在比較中呈現色相的差異，稱之色相對比。

3、一個鮮艷的紅與一個含灰的紅相比較，能感受出它們在鮮濁上的差異，這種

色彩性質上的比較，稱之純度比較。

4、每一種色彩都有自己的明度特征。飽與的黃與紫比較，除去它們的色相不一

致以外，還會感受有明暗的差異，這就是色彩的明度對比。

5、由于材料的表面組織的組織結構不一致，汲取與反射光的能力也不一致，因

此能夠影響表面的色彩。

二、教學重點

連續對比現象與同時對比現象都是視覺生理條件的作用所造成的，它們出于一個

原因，但發生在不一致的時間條件。同時對比要緊指的是同一時間下顏色的對比

效果，連續對比指的是不一致時間的條件下，或者者說在時間運動的過程中，不

一致顏色刺激之間的對比。

三、教學難點

現實中的自然色彩與應用色彩大都為不一致程度含灰的非飽與色，而每一色相在

色相上的微妙變化都會使一個色彩產生新的相貌與情調。

肌理的感受能夠通過手摸與眼看來體驗，作為視覺要素之?的肌理，指的是視覺

的肌理，視覺的肌理能夠引起人們不一致的心理感受。

四、教學內容與要點

1、色相對比調式的構成與分析練習

2、多彩度色組合練習采

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試驗部分

教學手段：投影、幻燈

1、同時對比與連續對比

當兩種或者兩種以上顏色同時并放在一起，雙方都會把對方推向自己的補色。

如：紅與綠放在一起，紅的更紅，綠的更綠；黑與白方在一起，黑的更黑，白

的更白，這種現象屬于色彩的同時對比。色相對比、純度對比、明度對比都屬

于同時對比整體中的各個部分。

連續對比現象與同時對比現象都是視覺生理條件的作用所造成的，它們出于一

個原因，但發生在不一致的時間條件。同時對比要緊指的是同一時間下顏色的

對比效果，連續對比指的是不一致時間的條件下，或者者說在時間運動的過程

中，不一致顏色刺激之間的對比。如：當我們長久的凝視一塊紅顏色之后，看

到周圍的東西發綠；當我們在暖色光的環境習慣后，突然來到正常光線下，會

覺得顏色發冷C這種視覺殘像屬于色彩的連續對比現象C掌握色彩的連續對的

規律，能夠使設計師利用它加強視覺傳達的印象或者用于減輕緊張工作造成的

視覺疲勞。

2、色相對比

不一致顏色并置，在比較中呈現色相的差異，稱之色相對比。如：湖藍與鉆

藍比較就覺得湖藍帶綠味，鉆藍帶紫味，在對匕中，這兩種顏色的特征更明確

了。

色相對比中包含:

①原色對比：紅黃藍三原色是色環上最極端的三個顏色，表現了最強烈的色相

氣質，它們之間的對比屬于最強的色相對比。如用原色來操縱色彩，會使人感

到一種極強烈的色彩沖突。如各國都選用原色來作為國旗的色彩；京劇臉譜也

使用強烈的二原色突出人物的特征等C

②間色對比：橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，色相對比略顯柔與,

自然界中的植物的色彩呈間色為多，如：果實的黃橙色、紫色的花朵、綠與

橙、綠與紫這樣的對比都是活潑鮮明具天然美的配色。

③補色對比：在色環直徑兩端的色為補色。確定兩種顏色是否為互補關系，

最好的方法是將它們相混，看是否能產生中性灰色，如達不到就要對色相成

分進行調整才能找到準確的補色。一對補色并置在一起，能夠使對方的色彩

更鮮明。最典型的補色對是紅與綠、黃與紫、藍與橙。黃紫色對由于明喑對

比強烈，色彩個性懸殊，是補色中最突出的一對，藍橙色對明暗對比居中，

冷暖對比最強活躍而生動，紅綠色對，明度接近，冷暖對比居中，因而相互

強調的作用非常明顯。補色對比的對立性促使對立雙方的色相更加鮮明。

④鄰近色相對比：在色環上順序相鄰的基祖色相，如紅與橙、黃與綠、橙

與黃這樣的色并置的關系稱鄰近色相對比。屬丁色相弱對比范疇。它最大的

特征是其明顯的統一調性，在統一中不失對比的變化。

⑤色相對比稱之類似色相對比，是最弱的色相對比效果。常用于突出某一色

相的色調，注重色相的微妙變化。

⑥冷暖體系與對比：我們對一部分色彩產生暖與的感受，一部分產生嚴寒的

感受。從色環上看，有嚴寒印象的有藍綠至藍紫的色，其中藍色是最冷的顏

色；有暖與印象的是紅紫到黃的色，其中紅橙是最暖的色。從視覺上，冷暖

對比產生美妙、生動、活潑的色彩感受。冷色與暖色能產生空間效果，暖色

有前進感與擴張感，冷色有后退感與收縮感，在藝術表現中，冷暖色都又豐

富的精神內涵。

3、純度對比

一個鮮艷的紅與一個含灰的紅相比較，能感受出它們在鮮濁上的差異，這種色

彩性質上的比較，稱之純度比較。純度對比能夠表達同一色相不一致純度的對

比中，也可表達在不一致的色相對比中，純紅與純綠相比，紅色的鮮艷度更高;

純黃與黃綠相比，黃色的鮮艷度更高。

能夠通過2個方法降低飽與色相的純度：①混入無彩色黑白灰②混入該色的補

色.在改變一個色彩的純度過程中不管加白、加灰還是加黑，都會在不一致程度

上使色彩的色相及冷暖傾向發生變化。通常來說，冷色有些變暖，暖色有些變冷。

將一個飽與度很高的色相按一定比例不斷往里增加與它明度相等的灰色，直至變

成完全的中性灰，就能夠獲得一個完整的純度色階。利用這一色階，能夠獲得純

度的強中弱各類各類對比效果。

位于純度色階兩端的飽與色或者近似飽與的色與中性灰色或者近似中性灰色相

比較，產生純度弓雖對比；在色階上間隔大約3-5個等級的對比屬純度中間交比；

間隔只有1-2個屬純度弱對比。

現實中的自然色彩與應用色彩大都為不一致程度含灰的非飽與色，而每一色相在

色相上的微妙變化都會使一個色彩產生新的相貌與情調。

4、明度對比

每一種色彩都有自己的明度特征。飽與的黃與紫比較，除去它們的色相不一致以

外，還會感受有明暗的差異，這就是色彩的明度對比。

明度對比與其它兩種要素的對比一樣，大體上劃分為三種對比關系。與孟賽爾色

立體的明度色階表作為劃分等級的參照標準。該表從黑至白共有11個等級，凡

顏色明度差在3個級數之內的為明度弱對比，在3-5個級數差之內的為明度中間

對比，在5度以上的，為明度強對比。

色彩的認識度要緊取決于形狀與周圍色彩的關系，特別是它們之間的明度對比關

系。明度對比強，色彩的認識度就高，圖形也就越清晰。

色彩的認識度向我們提供了一個有基本意義的規律：在色彩構圖中，突出形態要

緊靠明度對比。因此要想使一個色彩的形態產生有力的影響，務必使它與周圍

的色彩有強的明度差。反過來說，要想削弱一個形態的影響，就應該縮小它與背

景的明度差。這些例子都說明明度對比對視覺形態的作用。

為了掌握色彩的認識度，需要有辨別色彩明度的能力。識別有彩色的明度比識別

無彩色的明度的黑白灰層次困難的多。通過對色彩認識度的分析，我們發現，人

的視覺關于明暗對比使極其敏感的，當畫面出現強度對比時，引人注目的明暗對

比會分散視覺對其它色彩效果的注意力，等于減弱了色彩其它性質的力量。正是

這個原因，使得一切色彩效果都與操縱色彩的明度有關。

明度對顏色的同時對比也有著影響，當我們需要強調顏色的同時對比時，應盡量

抑制明度的對比，當想減弱顏色的同時對比時，應加大明度的對比C在色彩的空

間混合中，色點在保持一定的面積的情況下，弱對比會使色點形狀模糊起來，易

于發生色的視覺混合，色相對比強烈，而明度接近，整體的效果也會融為一體，

反之，形狀部分就會突出。

假如我們從明度、冷暖性質對色彩的空間效果進行分析，明度高、暖與的顏色向

前迫近，明度低、嚴寒的顏色向后退。明度的對比與冷暖的對比會產生色彩的空

問效果。

5、色彩肌理

肌理要緊指物體表面的結構特征。由于材料的表面組織的組織結構不一致，汲

取與反射光的能力也不一致，因此能夠影響表面的色彩。光滑的表面反光能力強,

色彩不夠穩固，明度有提高的現象；粗糙的表面反光能力很弱，色彩穩固；粗糙

到一定程度后，明度與純度比實際有所降低。因此，同一種顏色，用在不一致的

顏料上會產生不一致的顏色效果。

肌理的感受能夠通過手摸與眼看來體驗，作為視覺要素之一的肌理，指的是視覺

的肌理，視覺的肌理能夠引起人們不一致的心理感受。

§第四講色彩對比（2）

一、教學目標

1、就色彩的對比整體效果而言，面積比例的懸殊會削弱色彩的沖突性效果，但

從色彩的同時性作用考慮，面積越懸殊，小面積的色承受的同時性越強。

2、兩種不一致的顏色，由于與它們之間的遠近不一致，對比效果也不一致。

二、教學重點

1、色面積與對比

2、色形狀與表現效果

3、顏色的位置與對比效果

三、教學難點

色面積與對比

四、教學內容與要點

對比的錯視

色相同時對比練習；

彩度的同時對比練習

色的演繹與拓展練習

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試臉部分

教學手段：投影、幻燈

1、色面積與對比

在同i視覺范圍內，色彩面積的不一致，會產生不一致的對比效果。

當兩種顏色以相等的面積比例出現時，這兩種顏色就會產生強烈的沖突，色彩

對比自然強烈。假如將比例變換為2：1,一方的力量削弱，整體的色彩對比

也就相應的減弱，當一方的擴大到

足以操縱整個畫面整體色調時，另一方只能成為這一色調的點綴陪襯，如今色

彩的對比效果很弱，并轉化為統一的色調。

就色彩的對比整體效果而言，面積比例的懸殊會削弱色彩的沖突性效果。但從

色彩的同時性作用考慮，面積越懸殊，小面積的色承受的同時性越強。如一小

塊灰在大面積的橙色包圍下兒乎變成了藍色，這種現象提供了色彩表現中制造

某種生動氣氛的手段，小面積的色彩在大面積的色的刺激下得到充分強調。

2、色形狀與表現效果

形狀與色彩在人的心理上有近似的反響，當一個形狀與某一色彩具有相同的

心理作用時，它們就構成了表現方法的互補關系。如：紅色的重量感、不透明

感、莊嚴感、與方形的莊重、穩固感結合；黃色的刺激性、其輕量感與三角形

的尖銳、沖動、缺乏力量的特征結合等等。

3、顏色的位置與對比效果

兩種不一致的顏色，由于與它們之間的遠近不一致，對比效果也不一致。

§第五講色彩調與

一、教學目標

1、色彩組合關系如何要達到某種變化又要有統一與諧的美;

2、對比調與是以強調變化而組合的與諧的色彩。

二、教學重點

1、類色調與秩序

2、對比關系中建立秩序

三、教學難點

對比關系中建立秩序

四、教學內容與要點

1、共性調與

2、統調練習

3、不一致調與方式構成練習

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試驗部分

教學手段：投影、幻燈

1、類色調與秩序

將三要素中的某一種，或者兩種要素的對比關系減弱，變化另外兩種或者一種要

素的關系，取得調與的感受，其形式有：同一明度調與（變化色相與純度）；同

一色相調與（變化明度與純度）；同一純度調與（變化色相與明度）。同色相又同

純度調與（變化明度）；同色相又同明度調與（變化純度）；同明度又同純度調與

（變化色相）

2、對比關系中建立秩序

對比調與是以強調變化而組合的與諧的色彩。在對比調與中，明度、色相、純

度三種要素可能都處于對比狀態，因此色彩更富于活潑、生動、鮮明的效果。這

樣的色彩組合關系要達到某種變化又要有統一與諧的美，要緊不依靠要素的一

致，而要靠某種秩序組合來實現。有下列幾種形式：

A在對比強烈的兩色中加入相應的色彩的筆差等比的漸變系列，以次結構

是對比變得柔與，形成色彩調與的效果。

B通過面積的變化同一色彩。

C在對比各色中混入同一色，是各色具有與諧感。

D在對比各色的面積中，相互置放小面積的對比色，或者將在對比各色面

積中都加入同一小面積的其它色。

§第六講色彩的感情（1）

一、教學目標

1、色彩是一種物理現象，但人們卻能感受到色彩的情感

2、世界上任何東西，其形象與色彩都會影響我們的感情。

二、教學重點

1、不管有色彩的色還是無色彩的色，都有自己的表情特征。

2、每一種色相，當它的純度或者明度發生變化，或者者處于不一致的搭配時,

顏色的表情也就隨之改變。

三、教學難點

如何色彩都有自己的表情特征

四、教學內容與要點

1、單純性心理效應

2、單一色配色效果練習

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試臉部分

教學手段：投影、幻燈

色彩的直接性心理效應來自色彩的物理光刺激，對人的生理發生直接界的影響。

心理學家發現，在紅色環境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒有所升高。

而處在藍色環境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。有的科學家發現，顏色能影響

腦電波，紅色的反應是警覺，對藍色的反應是放松。

冷色與暖色是根據心理錯覺對色彩的物理性分類，關于顏色的物質性印象，大致

由冷暖兩個色系產生。紅橙黃色的光本身有暖與感，照射到任何色都會有暖與感。

紫藍綠色光有嚴寒的感受，夏日我們關掉白熾燈，打開熒光燈，就會有一種涼爽

的感受。顏料也是如此，如在冷飲的包裝上使用冷色調，視覺上會引起人們對這

些食物冰冷的感受：冬F1把窗簾換成暖色，就會增加室內的暖與感「以上的冷暖

感受并非來自物理上的真實溫度，而是，與我們的視覺經驗與心理聯想有關。冷

色與暖色還會帶來一些其它感受，如；重量感、濕度感等，比方說，暖色偏重，

冷色偏輕；暖色有密度的感受，冷色有稀薄的感；兩者相比，冷色有透明感，暖

色透明感較弱；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有退遠的感受，暖色有迫切

感，這些感受是受我們心理作用而產生的主觀印象，屬于一種心理錯覺。

除去寒暖系具有明顯的心理區別外，色彩的明度與純度也會引起對物理印象為錯

覺。顏色的重量感要緊取決于色彩的明度，暗色給人以重的感受，明色給人以輕

的感受。純度與明度的變化，還能夠給人色彩軟硬的印象，如淡的亮色給人柔軟

的感受，暗的春色則有強硬的感受。

色彩本身沒有靈魂，它是一種物理現象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是由

于人們積存了許多視覺經驗，一旦知覺經驗與外來的色彩刺激發生一定的呼應

時，就會在人的心理上引出某種情緒。

不管有色彩的色還是無色彩的色，都有自己的表情特征。每一種色相，當它的純

度或者明度發生變化，或者者處于不一致的搭配時，顏色的表情也就隨之改變了。

如紅色是熱烈沖動的色彩，在藍色底上象燃燒的火焰，在橙色底上卻暗淡了；橙

色象征著秋天，是一種富足、快樂而幸福的顏色；黃色有金色的光芒，象征著權

力與財富，黃色最不能摻入黑色與白色，它的光輝會消失；綠色優雅而美麗，不

管摻入黃色還是藍色仍舊很好看，黃色綠單純年輕，藍色綠清秀豁達，含灰的綠

寧靜而平與；藍是永恒的象征；紫色給人以神秘感等等。

那么，制造什么樣的色彩才能表達所需要的感情，完全依靠于自己的感受、經驗

與想象力，沒有什么固定模式。

世界上任何東西，其形象與色彩都會影響我們的感情。某一種色彩或者色調的出

現，往往會引起人們對生活的美妙聯想與情感上的共鳴。這就是色彩視覺通過形

象思維而產生的心理作用。

§第七講色彩的感情（2）

一、教學目標

1、世界上任何東西，其形象與色彩都會影響我們的感情。

2、色彩感情因素在版面設計中的應用

二、教學重點

1、色彩與光學密切有關

2、充分運用色彩語言，在版面中盡情發揮，以它自身的魅力能夠吸引與感染更

多的讀者。

三、教學難點

如何色彩都有自己的表情特征

四、教學內容與要點

1、間接性心理效應

2、色彩聯想構成練習

3、音樂視覺化練習

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試驗部分

教學手段：投影、幻燈

色彩本無注定的感情內容，感情的發生只是在人與色彩之間的色彩聯想與心理感

應。人們的聯想、習慣、審美意識等諸多因素給色彩披上了感情的輕紗。

人們對色彩的感受是通常美感中最大眾化、最普遍的視覺形式。人類感知客觀事

物離不開印象與經驗，當人們看到某種色彩時，常常會聯想到與此色彩有關聯

的其它事物。色彩的形式因素對人的情感、思想與行為有著直接的作用。

現以幾種色彩為例，試看它們是如何通過人們的形象思維而產生心理作用。

紅色，是一種刺激性較強的色相，不一致的環境給予人們不一致的聯想。在革命

年代，紅色常常被認為是斗爭、光明、力量的象征；在民間，紅喜字則使人聯

想到吉慶、幸福。綠色，給人以青春活力、健康向上、靜謐舒等感受，它讓人聯

想到花草樹木、青山碧水、勃勃生機。黃色，是一種溫與的暖色，輕快、明亮、

富麗，它又帶有濃郁的宗教色彩，寺廟的建筑、服裝也往往使用黃色。同是黃，

又能產生不一致的感受。嫩黃色的東西，給人以天真、稚嫩的美感；成熟谷物

的橙黃色，則又意味著豐收與歡樂。藍色，讓人感受到的是深遠、悠久、平靜、

理智、素雅、清爽，還暗含著冷淡、凄涼、冷酷。玫瑰紅色具有愛情、友誼、美

好的意義。粉紅色具有飄逸、輕盈、嬌嫩之感。

心理學研究說明，暖色（紅、橙、黃等）能夠引起瞳孔放大，心臟、脈搏跳動加

快，心情興奮，有擴張炎熱的感受；冷色（綠、藍、紫等）能夠引起眼睛的淡漠

感受，心臟、脈搏跳動平穩，心情沉靜，有收縮、嚴寒的感受；中間色（介于

暖色與冷色之間）處于興奮與冷靜之間，眼睛只是于疲勞，給人以柔與、寧靜與

舒的感受。

總之，色彩包含有無窮無盡的色相與深淺、強弱的色階，這些色相與色階相互搭

配、組合，形成各類各樣的聯想，產生趣味與魅力。

詩人與藝術家常給予不一致的色彩以特定的思想、情感內涵。宋祁詩句：“綠楊

煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”由綠而生寒意，以致大概對曉寒產生輕重的感

受；因紅而生暖意，以致大概聽到春天喧鬧的聲音。在這濃郁的春意中，寄予著

詩人多少歡欣、留戀與悵惘的情懷。畫家、詩人聞一多寫過一首題為《色彩》

的詩：“生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我進展，紅給了我情熱，黃教我以

忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白賜我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑

還要加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，由于我愛他的色彩多么強

烈的感情色彩與對生活的美好追求！作者使本無生命的色彩帶上了一定的社會

屬性與強烈的感情因素。

色彩感情因素在版面設計中的應用

近年來，彩色報紙與彩色版面有了長足進展，大大豐富了版面語言。如前述,

色彩有著豐富的感情內涵，那么我們如何能把色彩語言運用于版面設計領域，來

進行藝術制造呢？

觸“稿”生情。任何藝術活動都不能沒有情感的投入，版面設計作為一門藝

術，也需要運用色彩聯想表達情感。有人說色彩設計是運用理性思維，不需要

加入自我情感。筆者不敢茍同。由于任何藝術活動的主體都是人，沒有豐富的情

感投入，創作出來的作品必定是冷冰冰、干巴巴的。不錯，版面設計是稿件內

容制約的,但不要忘了稿件內容是喚起設計者情感的源泉。反之，沒有稿件內容

的啟發，情感也就成了無源之水、無本之木。面對稿件內容，一見傾心，很感動,

很沖動，有在版面上表現的欲望，這是版面設計的先決條件。相反，假如你對

稿件內容無任何心理觸動，就無法在版面上設計色彩，就無法充分地表達編輯意

圖，更談不上版面的情調、格調了。版面上沒有了“情。又怎能奢想會感染廣

大讀者呢？一個版面設計者，既要有政治家的頭腦，又要有詩人般的豐富情感。

情感的豐富來源于對真善美的追求，來源于文學藝術的修養，來源于新聞敏感的

程度，來源于情感交流，來源于對情感的直接體驗。這樣才能觸“稿”生情。

美在關系。這里談的“關系”是指版面色彩組織的構成關系。一個孤立的色

塊，很難說它美或者丑，只有把它放在版面整體中，通過色與色之間的對比才能

顯現出它的價值。王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”字本來很普通，而放

在這樣的語言環境中則產生了很親很美的關系。版面色彩構成關系也是如此。

版面是一個自足的空間環境，它既與稿件內容相聯系，又具有獨立的意義C當它

通過各色之間的組合，運用諸多手段，調整它的色有關系、純度關系、明段關

系、面積關系、位置關系等，構成某種美的含有意蘊的色調時，讀者就不僅僅被

它的文字內容所吸引，還會被一個高雅優美、絢麗與諧的彩色版面意境所感染。

讀者通過色彩聯想，喚起某種情感，這種情感最終又與版面的主體-----文字

內容相結合，繼而達到i種更高層次的審美愉悅。

隨機把握。“隨機把握”與“胸有成竹”的方法不一致，在版面策劃過程中，

編輯邊設計邊想，邊保留邊調試，邊改進邊變化。在進行版面設計往常，不預設

明確的目標，可在面對稿件內容被喚起某種情感后，確定一個朦朧的辦法，卻開

始色彩設計。有的時候一篇稿件的色彩被確定，就會引發下篇稿件的色彩聯想,

這叫作“先局部后整體”。許多畫家作畫過程與構思過程是同步的，而不是先想

好了再畫。版面設沖也是如此，手與腦同時運作，交互作用，共同制造。在版面

設計過程中，有的時候會出現很多“意外”，比如一篇稿件描寫“春”的內容，

那么你在設計色彩時可能會聯想到“綠”，而由綠引發的乂可能是它的相近色一

——黃綠、藍綠、藍等。又比如在另一篇稿件中，可能是較喜慶的內容，使人聯

想到的是“紅”，或者由紅引發的粉紅、玫瑰紅、桔紅、桔黃等色彩。那恰巧又

應了上一篇的“綠”，兩篇稿件相互映襯，形成了一種補色關系，相得益彰，如

此類推，再加上設計者整體的色調把握，由此就形成了一個既有對比又較與諧的

色彩版面。“隨機把握”能激發設計者的靈感，也會使版面產生靈動、意外、新

奇的效果。

色彩與光學密切有關，它對人類是覺的，然就藝術家與版面編輯而言，則更

是感情的。充分運用色彩語言，在版面中盡情發揮，以它自身的魅力能夠吸引與

感染更多的讀者。

§第八講配色構圖

一、教學目標

1、調子是一種色彩結溝的整體印象

2、明度基調、顏色基調、色彩的節奏

3、色彩的構圖

二、教學重點

色彩的節奏、色與形如何結合、色彩的構圖安排

三、教學難點

如何安排色彩的構圖

四、教學內容與要點

1、形狀與位置的影響

2、配色計劃

五、使用的教學方法與手段

1、以多媒體課堂講授為要緊手段

2、實際操作訓練為試驗部分

教學手段：投影、幻燈

1、調子

調子是一種色彩結構的整體印象，調子由下列因素決定：

A、明度基調

色彩的明度基調指一個色彩結構的明暗及其明度關系的對比特征，在設計中，

整體的色彩是暗還是亮：是明度對比強烈還是柔與，這是明暗關系的特征，將

為這個設計的色彩效果奠定基礎。

B、顏色基調

顏色基調，要緊表現色彩結構在色相及純度的整體印象。一個整體色彩，它是

傾向暖色還是冷色，是偏向橙紅還是偏粉紅，是鮮艷的飽與色還是含灰色，這

基本的印象對整個色彩所要表現的情緒與美感有吸大的影響。對色調的把握，要

緊在色量的操縱中，假如是尋求有傾向性色相的色調，就應該先確立主色，并讓

主色的面積達到足以大到是整體的色彩傾向于它，然后根據需要適當搭配其它的

色彩。有色相傾向的色調具有明顯的表情特征，屬于色相類似調與的結構。

顏色基調又是強調對比關系構成的，不一致的對比有不一致的效果，如強冷暖對

比與弱冷暖對比，強對比的基調是比較猛烈的，弱對比是含蓄柔與的。

3、色彩的節奏

在色彩設計中，顏色的面積、形狀、材料、色的明度、純度、色相、色的位置、

方向等因素，往往處于變化的狀態，若是能夠給這些變化的狀態以一定的秩序,

也能夠產生調與。不一致的色彩節奏，表達不一致的運動秩序，也就產生不一致

的色彩效果。

A漸變的節奏

漸變的節奏能夠產生由弱到強，由強到弱的緩慢，平滑的變化，容易產生統一的

動勢與起伏柔與的姿態。

B反復的節奏

用色彩構成中同一種要素或者幾種要素的變化與對■比構成一種變化形式，將這一

變化形式在畫面上反復出現，就構成了豐富有秩序的視覺效果。

C無調性節奏

自由變化的節奏往往動感強，富丁表情、興奮、蘭富、有生氣。但有的時候也雜

亂無章。

色彩是很微妙的東西，它們本身的特殊表現力能夠用來產生出一種刺激人們

大腦中對某種形式存在的物體的共鳴，展現出示對待生活中的新的看法與態度，

擴大了我們創作的想象空間，給予了創作的新的不定性。事實上在一個具體得設

計稿樣上，形態的組織、色彩的構成等都是為了獲得一種整體的視覺效果，在這

我們拋開他形態組織不談，先簡單的分析下一個設計稿樣上在色彩上如何是形成

一個統一與諧的整體的。

<1>在一個具體的設計中都存在主色與輔助色之分，主色存在于視覺的沖擊

中心點中，是整個畫面的重心點，它的明亮度、大小、飽與度都直接影響到輔助

色的存在形式與整體的視覺效果。而輔助色在整體的畫面中則應該起到平衡主色

的沖擊效果與減輕其對觀看者產生的視覺疲勞度，起到一定量的視覺分散的效

果，所謂的一定量是指，在一個成功的作品中，在整體形態組織確定的時候，輔

助色的所應起具體作用與存在方式就已經得到了確定。如:我前天為了個人網站

所設計的一個廣告招貼

解釋：在這幅圖中，具體的形態組織我選擇了比例失調，把側重點放在了左

邊，在取色上我選擇了對比強烈的橙色與正藍色，輔助色除了這倆種色彩外還用

了銀灰與黑色，在左邊的倆個大的色彩中那小部分的黑色起了過渡的作用，平衡

了倆者間的強烈對比，然后，運用整體設計中所月到得文字元素，將輔助色運用

于文字上，繼而尋求畫面的整體統一，由于形態組織的比例的失調，為了尋求整

體的平衡感，在使用了小色塊得同時，加上了銀灰色的視覺牽引線，從而平衡了

整體的失重感。在這里我強調得是，在倆種或者多種對比強烈的色彩為主色的同

時，就務必找到平衡它們之間關系的一種色彩，比如說黑色、灰色調、白色等，

但需要注意他們之間的亮度、對比度與具體占據的空間比列的大小，在此基礎上

選擇你的輔助色，同時還務必注意整體畫面色彩的統一與色彩的平衡感，千萬不

要讓主色彩之間的比例嚴重失調，這會對整體效果造成負面的影響。要善于通過

形態組織中的輔助元素，在尋求整體畫面統一的同時，制造出色彩輔助點，來分

散主色調對觀賞者所產生的視覺上的疲勞感與刺激感。

<2>關于每種色彩來說都存在同色系的說法，而同一種色系由于它的明暗度、飽

與度的不一致，構建出了一個階梯式的圖表，這樣我們在設計的過程中就會碰到

難以取色的問題，由于都是同一的色系，在取舍上都有種微妙的感受，盡管說色

系相同但配出來的效果卻存在很大的區別。大家能夠從下面的倆幅圖中看出他們

之間存在的差異性.（由于寫的急只是臨時取得圖，但我覺得大家還是能夠從圖

中找出區別來的）

PANTONE1345CVCPANTONE134CVC

PANTONE1355CVCPANTONE135CVC

PANTONE1365CVCPANTONE136CVC

PANTONE137CVC

PANTONE138CVC

PANTONE139CVC

PANTONE140CVC

解釋：它們之間的差別只是明暗度差1而已，在這我想說的是，在碰到這種

配色問題時，大家盡量多的去試著調節下它們的間的明暗對比度，往往能獲得臆

想不到搭配效果，而不要滿目的一取即用，而取色的過程中，要盡量試著提取它

們間的過渡色，這過渡色往往是最好的輔助色。同時，大家要考慮好形態組織對

色彩搭配的要求與影響。

<3>黑、灰、白的輔助效果，在配色中，不管什么色彩間的過渡它們都能起

到很好的過渡作用，但黑、白起到的都是大都是間斷式過渡，灰度則能比較好的

實現色彩間的平穩過渡，但他們往往并不是最好的過渡色，而在利用它們作為輔

助色的同時，不要忽略了他們的過于穩固性對整個畫面所造成的影響。在運用黑、

白的同時，由于它們的