2025年張掖市特崗教師招聘題庫帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答，所以選C。場獨立型是依據內在標準判斷；沉思型是反應慢但精確性高；發散型是思路向各種可能方向擴散。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，學習滑輪屬于下位學習，所以選B。上位學習是從具體到一般；并列學習是新觀念與原有觀念并列。4.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃、調節、監視策略屬于元認知策略，所以選B。5.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成，所以選C。道德信念、道德評價能力對品德有影響，但不是形成標志；價值內化是品德形成的過程。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，所以選D。教學設計是規劃教學；教學組織是安排教學活動；教學決策是選擇教學方法等。7.新課程改革倡導的課程評價理念是（）。A.選拔性評價B.甄別性評價C.發展性評價D.定量化評價答案：C答案分析：新課程改革倡導發展性評價理念，強調評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐，而不是以選拔、甄別為主要目的，所以選C。選拔性、甄別性評價側重于區分學生優劣；定量化評價只是評價方式之一。8.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材，所以選B。引起學習動機是起始階段；鞏固知識和運用知識是后續階段。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，所以選B。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己操作實驗；發現法強調學生自主探索。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體對學生發展有重要作用，所以選B。了解和研究學生是前提；個別教育和統一教育力量是工作內容。11.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，所以選D。孔子強調道德教育；杜威提出“教育即生活”等；夸美紐斯強調教育適應自然。12.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年的壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期，所以選D。壬寅學制未實施；癸卯學制是第一個正式實施的學制，以日本為藍本；壬子癸丑學制具有資本主義性質。13.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、提問與教學無關的問題等行為，這種課堂行為屬于（）。A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.破壞課堂秩序行為答案：B答案分析：消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學的行為，如注意力不集中、做小動作等，所以選B。積極課堂行為促進教學；中性課堂行為不產生積極或消極影響；破壞課堂秩序行為程度更嚴重。14.按照埃里克森的人格發展理論，培養兒童信任感的最佳時間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-11歲答案：A答案分析：埃里克森認為0-1.5歲兒童面臨的發展危機是信任對不信任，此階段應培養兒童信任感，所以選A。2-3歲是自主對羞怯；4-5歲是主動對內疚；6-11歲是勤奮對自卑。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，所以選B。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然的靈感。16.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃-教學大綱-教科書B.課程總目標-領域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）、教科書，所以選A。B選項是課程目標層次；C選項表述不準確；D選項與課程文件層次無關。17.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等，所以選D。教學方法、教師、學生也是研究內容，但不是核心。18.下列屬于內部動機的是（）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，喜歡聽地道英語是出于自身興趣，屬于內部動機，所以選B。A、C、D選項都是為了外在目的學習英語，屬于外部動機。19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，所以選C。20.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，所以選B。信度是測驗結果的穩定性；區分度是鑒別不同水平考生的能力；難度是題目難易程度。21.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它規定了教學內容、教學目標等，是學校培養人才的藍圖，所以選D。教師是教學的實施者；學生是教育對象；班級是教學組織形式。22.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等屬于社交恐怖癥，所以選B。抑郁癥是長期情緒低落；焦慮癥是過度擔心；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為。23.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等，所以選A。專業化是教師職業發展趨勢；單一化與實際不符；崇高化不是最大特點。24.教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.整體與部分C.相互依存D.相互獨立答案：B答案分析：教育是一個廣泛的概念，教學是教育的一種基本途徑，教育包括教學，二者是整體與部分的關系，所以選B。25.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程，所以選C。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是管理手段；課堂氣氛是氛圍。26.最早提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.贊科夫B.維果斯基C.蘇霍姆林斯基D.巴班斯基答案：B答案分析：維果斯基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平，一是現有水平，二是即將達到的發展水平，兩者之間的差異就是最近發展區，所以選B。贊科夫強調發展性教學；蘇霍姆林斯基強調全面和諧發展教育；巴班斯基提出教學過程最優化理論。27.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象，所以選A。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限與題意不符；及時反饋是教學方法。28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，所以選D。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。29.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，所以選A。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要功能。30.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師指導下，認識客觀世界的過程，所以選A。教學是師生互動的活動，不只是教師教或學生學，課堂活動表述不準確。31.為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（）。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現性評價答案：D答案分析：表現性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已經取得的發展成就。學校記錄學生日常表現和獲獎情況并納入學業成績加分屬于表現性評價，所以選D。絕對評價是與標準對比；相對評價是相互比較；診斷性評價是教學前了解情況。32.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標B.國家的教育目的、教師的教學目標、學生的學習目標C.國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標D.國家的教育目的、課程目標、學生的學習目標答案：A答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標，所以選A。課程目標屬于教學目標范疇；學生學習目標不是教育目的層次結構內容。33.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，所以選D。順序性是由低級到高級發展；不平衡性是發展速度不均衡；互補性是某方面機能缺失可由其他方面補償。34.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，所以選B。從眾效應是個體跟隨群體；馬太效應是強者越強弱者越弱；暈輪效應是以偏概全。35.下列不屬于課程目標確定依據的是（）。A.學習者的需要B.當代社會生活的需求C.學科的發展D.教師的教學水平答案：D答案分析：課程目標確定的依據包括學習者的需要、當代社會生活的需求、學科的發展，教師教學水平不是課程目標確定依據，所以選D。36.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接體現，所以選B。備課是上課前準備；作業布置與批改、課外輔導是輔助環節。37.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在興趣引起的動機，讀書是一種樂趣屬于內部動機，所以選C。A、B選項是為了外在地位和物質；D選項是為了國家，屬于外部動機。38.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現教育目的的基本途徑，所以選D。德育是重要方面；班級活動、教研活動是輔助活動。39.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面發展速度不均衡，二是不同方面發展不同步。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了不平衡性，所以選B。順序性是有順序發展；階段性是不同階段特征不同；個別差異性是個體間差異。40.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷，所以選D。管理能力是班級管理等能力；組織能力是組織活動能力；教育能力范圍較廣。41.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法，所以選D。A選項是批評教育；B選項是對待意見態度；C選項是自我反思。42.教師采用摸底考試了解學生已有的知識與能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。摸底考試屬于診斷性評價，所以選D。形成性評價是教學中評價；相對性評價是相互比較；總結性評價是教學后評價。43.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為等對學生有潛移默化作用體現了示范者角色，所以選B。傳道者是傳授知識道理；管理者是管理班級；朋友是與學生友好相處。44.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A.直接發生途徑B.直接轉化途徑C.間接發生途徑D.間接轉化途徑答案：A答案分析：新的學習需要可以通過直接發生途徑和間接轉化途徑形成。直接發生途徑是因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定、更分化的學習需要，所以選A。間接轉化途徑是由其他需要轉化。45.課程實施計劃的展開過程是（）。A.安排課程表B.分析教學任務C.選擇并確定教學模式D.組織教學活動答案：D答案分析：課程實施計劃的展開過程是組織教學活動，通過教學活動將課程內容傳授給學生，所以選D。安排課程表是準備工作；分析教學任務是前期分析；選擇教學模式是教學方法選擇。46.教師在教學過程中編制試