小學二年級數(shù)學說課稿范文

小學二年級數(shù)學說課稿范文1

尊敬的?各位評委、老師大家好：

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師

大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面

3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)

進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動,

是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作

水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均

分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體

情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法

運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算

式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的、

有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、學生分析：

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形

象思維為主的階段c而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手

操作能力。

三、教學目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分

的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：

全部分完；有剩余C

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等

多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結(jié)合教材，讓學生在“想一

想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的

作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學

生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的

人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操

作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分

的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進

學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學生

發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培

養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數(shù)學的自信心。

六、教學流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向?qū)?，?/p>

激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導入部分，

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學

生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學

生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定

向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和

學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了

設(shè)計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生

的思維很活躍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活

動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活

動產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”

那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。

最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知

規(guī)律，便于學生對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

學生利用對除法意義的理解，教師設(shè)計了多樣化具有針對性的

練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了

鞏固，激發(fā)了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

二、觀察、操作探究特征

1、觀察，初步感知

（1）認識對稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪

紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱

的。那這些物體它們都是對稱的。

（3）擴展認識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你

的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班交流）

2、操作，體會特征

（1）從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天

安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

（學生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）

交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們觀察一下，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？

在小組里說一說。（學生小組交流）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后

折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重

合

師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。

（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖

形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生操作，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！

（板帖：軸對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張

圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕C

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演

示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同

桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在

小組里交流一下（小組交流）

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學們的表現(xiàn)真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來

參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57試一試）要請同

學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖

形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動

手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？

（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

（點名回答，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸

對稱圖形嗎？

生：（請23名學生說）

4、訓練，鞏固特征

師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看

到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直

接提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

（2）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有很多也是軸對

稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最

快。（教師舉字母卡片，學生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學生一起說）

三、做一做內(nèi)化新知

（1）教學例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做

一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪

個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對

稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并

把一些學生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59

第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的.，你能連一連嗎？請

同學們把書翻到第59頁，在書上完成。（學生獨立完成，再點名回

答，電腦相機演示連線）

四、全課總結(jié)

師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家

有什么收獲呢？把你學到的本領(lǐng)告訴你的小組同學。

（學生小組交流，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在

的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。）

五、鞏固練習

（1）師：同學們的收獲可真大?。∧菄焓且粋€國家的象征，

每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5

題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我

們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用—表示，如果不是軸對稱

圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學生一是用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學們懣不

想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出

下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到P58,學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的

舉手）

六、看一看拓展延伸

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，洽人們帶來了一種和諧的

美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看

看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名

的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學課后還可

以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學交

流一下。

教學反思：

本課是六年制小學數(shù)學第二學段空間與圖形中的學習內(nèi)容，教

學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握

判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特

征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事

物有很多，也為學生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有

效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導,

學生為主體，訓練為主線的指導思想，因此，本課的教學設(shè)計力求體

現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力

的培養(yǎng)，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學過程中建構(gòu)具有

教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以

鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，

以學生的自主活動加合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學過程，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，

教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調(diào)動

了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地

參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表

自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學

的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。

整堂課以欣賞美為線索展開教學，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫:

碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,

兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物

都是對稱的），帶領(lǐng)學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開

始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學生

熟知的生活情境出發(fā)，讓學生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松

愉悅、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，觀察這些

實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實

物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導入教學新授,

達到串連教材的效果，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學

習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開拓學生的思維，發(fā)展學生的聯(lián)想、

想象能力，引導學生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境（景）交

融的教學效果。

（點評：以學生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象,

從感性到理性，循序漸進地指導學生認識生活中軸對稱性質(zhì)的事物,

使學生進一步深入地認識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中，

教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,

使學生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情

境，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真切感受到數(shù)學的美，來源于

生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學中美的教育。）

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：要把課堂還給學生,

讓課堂煥發(fā)生命的活力。學生是學習的主人，教學最終要落實到個

體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學

內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折

一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學

活動。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作

是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測,

說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁?/p>

是對稱的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從

只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點

思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特

點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入完全

重合，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知

什么是完全重合；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)

上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學生了解這些圖形的基

本特征，形成感性的認識。

在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏

固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會

完全重合和不完全重合的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。

在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設(shè)計體

現(xiàn)了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在

活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。

（點評：實踐操作是學習數(shù)學的根本，課堂以學生為主體，活

動為主線，教師的角色是組織者、引導者、合作者，使學生在經(jīng)歷,

體驗，探索過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來，老師說課

的時間總共不超過15分鐘，剩下的時間都是學生的了，學生說的多

了，動手操作多了，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學生的動手和想象

能力，激發(fā)學生的興趣）

三、小組合作、發(fā)揮特效

每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學生個體

的、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交

流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示

出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。在本課中,

有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學生作圖能力不

強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由

于學生學習發(fā)展的進程不同，針對一部分學生已會制作的實際情況,

我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然

后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的

想法在小組里交流c在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在

操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的

共同精神財富,

（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式，

本堂課采用的小組合作較多，學生在活動中養(yǎng)成合作、分享、積極

進取等良好的個性品質(zhì)。）

四、課外延伸、豐富情感

本堂課的結(jié)尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典

的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透

在數(shù)學學科中，既是學習數(shù)學的好材料，又是滲透民族文化的好題材,

選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題

材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作

出的有益嘗試和探索。

（點評：古建筑是中國民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學生再次感受

這些對稱物體之美，設(shè)計別出心裁。）

本節(jié)課的不足之處：導入雖很貼近學生生活，體現(xiàn)欣賞美，也

很自然，但總覺有些平淡。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱

圖形，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個

別差異。

教材分析：

本教材從學生熟悉的生活入手，結(jié)合實例，通過觀察、操作等

形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識簡單的

軸對稱圖形，為今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單

圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進行變換或設(shè)計圖案

打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片，要求學生觀

察并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的，并要求

學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗再找出一些具有對稱特征的物體，在小組

里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學生感受生活中的對稱現(xiàn)

象。接下來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導

學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形

的概念。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識,

用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。乂活動來幫助學生進一步

積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。

想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓練幫助學生加深對軸對稱

圖形的認識，體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。小學二年級數(shù)學說課稿

范文3

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學數(shù)

學二年級上冊第72頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在2?6的乘法口訣的基礎(chǔ)

上學習的，乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有

重要的作用。針對小學生好動、好奇的特點，課堂上通過多媒體資

源進行教學，激發(fā)學生的求知欲。

二、教學目標：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的基

本理念和小學生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義,

編制7的乘法口訣0

2、在活動中引導學生熟記7的乘法匚訣，會用7的乘法口訣解

決簡單的實際問題C

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積

累學習情感，享受成功喜悅

教學重點：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7

的乘法口訣并熟記C

教學難點：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實

際問題。

教具準備：多媒體教學課件。

三、教學策略及方法：

針對本節(jié)課知識教學的特點、教學內(nèi)容及小學生的思維特點，

我預設(shè)采用創(chuàng)設(shè)情境法、類推教學法、引導教學法、觀察法進行教

學，并運用多媒體教學課件來輔助教學。

四。教學過程：

本節(jié)課我預設(shè)按照創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主探索，合作交流、

聯(lián)系生活，拓展延伸、總結(jié)收獲，回顧提高的模式進行教學。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入如何激發(fā)學生的學習

興趣，對于新知的學習來說尤為重要，本節(jié)課的導入抓住學生感興

趣的心理特征進行，利用答題比賽來激發(fā)學生的學習興趣，這樣即

是對學生已掌握的2——6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學生強

烈的求知欲望。

2、自主探索，合作交流。

這個環(huán)節(jié)主要通過整體猜想、編口訣、驗證口訣、記憶口訣這

幾個步驟來完成的°推導7的乘法口訣，是在學習了1—6的乘法口

訣之后，學生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法

口訣，我不再做過多講述，而是給學生充足的時間和空間，充分發(fā)

揮學生的主體意識，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，運用遷移，大

膽實踐，嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學生匯報的契機，進

行適當?shù)狞c撥與引導，讓學生說出所思、所想，讓學生在彼此的交

流中進行知識的互補、沉積與積累。觀察比較，記憶口訣。相鄰的

兩句口訣之間有什么規(guī)律呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生運用自己發(fā)現(xiàn)

的規(guī)律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去

記憶，從而達到事半功倍的效果?？谠E記憶之后，采用全班一起背、

開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學生掌握本節(jié)課的重點。

3、聯(lián)系生活，拓展延伸。

在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了與學生生活環(huán)境、知識背景密

切相關(guān)的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數(shù)學活動,

及時內(nèi)化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎(chǔ)知識練習，

讓學生初步體驗成功的.樂趣，形成一種積極的情感體驗，使學習數(shù)

學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程，提高學生學習數(shù)學的

信心。接著讓學生解決情境中的問題，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讓學生體驗

數(shù)學化的過程，也起到了前后呼應(yīng)的作用?！稊?shù)學課程標準》指出:

要讓學生“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，

去解決日常生活中和其他學科學習中的問題“。這樣的練習由易到

難，由簡到繁，層層遞進，讓學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，有

助于其應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

4、總結(jié)收獲，回顧提高。

尊重學生、尊重學生的學習感受，教學為學生的學習服務(wù)，讓

學生暢談學習收獲和遺憾，使學習的氛圍和諧，在和諧中發(fā)展。

總之，本節(jié)課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)

學活動的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)

學思考，同時在學習活動中獲得成功的體驗，逐步培養(yǎng)自主探索的

意識和習慣，增強學習數(shù)學的自信心，教材把編制乘法口訣讓學生

去完成，留給學生更大的空間。小學二年級數(shù)學說課稿范文4

我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，

我的說課分為5步

一、說教材

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學生獨立設(shè)計分段。

分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高

數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結(jié)合實

際問題，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過程，感受畫正

字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)

計的結(jié)果進行簡單的分析。

(2)能力目標：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過

程。能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中

處處有數(shù)學，

(3)情感目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生

的合作意識。結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。

教學重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理；

二、說學情

二年級的學生在第一學段，學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬

性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并

學會了一些簡單的攻集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果

回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程，讓學生進

一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之

O

三、說教法與學法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生

之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點

和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中,

我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,

使學生人人參與，以學生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，

讓學生自己帶著數(shù)學走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題,

從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎(chǔ)。

2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作警方

法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù)，1分

鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務(wù)和強

烈的探究興趣驅(qū)動下，對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真

實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體

驗。

四、教學過程：分為6步

（一）、激趣導入新課

師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們

都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準

備工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做

校服之前的'收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作交流，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一二身

高呢？

（根據(jù)身高，每一個人就可以選擇不司大小的校服。）如果服

裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設(shè)計一種型號呢？

為什么？

2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題

呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣

做幾個型號就行了c）那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？

（大號、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣

的確定合適嗎？身高12（T129cni的適合穿小號，身高130~139cm的

適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的

校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對

他這種方法作一下評價嗎？

小結(jié)：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學

的身高分成幾段來統(tǒng)計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120"129cm中號：130"139cm大號：140?155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢?

（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，

用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，根

據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學們在整理的時候應(yīng)該注意合理

分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整

理。

身高（cm）人數(shù)

120^129

130139

140^149

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到

上面交流一下？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方

法來進行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么

呢？今后，同學

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直

接交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表，通過這張

表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服

要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧交流”分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、

小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

2、小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們

快速而準確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我

們今天學習的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問

題的，我們經(jīng)歷了一

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導學生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計表④分析數(shù)據(jù)）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理，

再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能

不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。

（學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的有關(guān)信息,

自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應(yīng)用，延伸發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們

的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽

成績。

你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

（1）讓學生自己完成統(tǒng)計表。

（2）交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3）提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能

知道哪些信息？

2、師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強

自己的身體素質(zhì)，可是，

人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系，特

別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪

些影響呢？我們一是來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的

城市---諸城，它的空

氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月

的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方

法來整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后,

根據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作

為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設(shè)計

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理

性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書

設(shè)計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)

五、設(shè)計理念

A、重視激活學生的生活經(jīng)驗

本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學生做

校服的情境，學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人

和事是息息相關(guān)的c同時讓學生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育

價值的。

B、重視引導學生進行分析

《數(shù)學課程標準》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而

應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導學

生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，

而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫

“正”字的方法。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

小學二年級數(shù)學說課稿范文5一、教材

1、教學內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二

年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時的內(nèi)容。

2、教材所處的地位：

表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法

和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重

點。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他

們已經(jīng)具有學習2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有

給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索

歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

3教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活

經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學

生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學目標定為以下的3點：

(1)引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口

訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

(2)培養(yǎng)學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

(3)讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的

樂趣。

4教學重難點：根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際，我把本課的

教學重點定為一一編出6的乘法口訣，尹應(yīng)用口訣正確計算。同時,

由于學生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，是一個

學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關(guān)鍵就是結(jié)合學生的實際，

加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真

可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學

比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣

的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探

究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

二、教法

《小學數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡

特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知

識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學

知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學''的

體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時

間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是

學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的

功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交

流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識,

在共同討論中完成學習任務(wù)。也達到了師生互動，生生互動的要求。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。

也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操

作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。

三、學法

《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學

生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進

一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，

讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。

四、設(shè)計理念

本著讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得

體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手

讓學生去動手實踐，培養(yǎng)學習能力，積累學習情感。

五、教學程序

接下來我來談?wù)劷虒W過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造

性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下

四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：

（一）復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的

一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且

能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開

鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發(fā)學生

學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

（二）操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數(shù)學的生

命線。”課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉

快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)；接著,

我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”

這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組為編寫口訣，讓學生在理

解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

（三）學以致用，鞏固提高：數(shù)學就在我們身邊，所以我們要

把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。練習的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、

多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同

的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習：奪

星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學，讓學生在愉快

中應(yīng)用新知識。

（四）創(chuàng)新評價，總結(jié)全課這是教學過程最后的環(huán)節(jié)，一個成

功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗

成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在

本節(jié)課中的收獲，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，起到了鞏固新知的

作用。接著通過提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波,

再次把學生帶到另一個高潮。再次激發(fā)了學生的求知欲望，讓他們

感受了數(shù)學知識的魅力所在，又達到本節(jié)課的升華作用。

六、板書設(shè)計

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學

生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下:

6的乘法口訣

一個6相加6」二6一六得六

2個6相加6_2二12二六十二

3個6相加6_3二18三六十八

4個6相加6_4二24四六二十四

5個6相加6_5=30五六三十

6個6相加6_6=36六六三十六小學二年級數(shù)學說課稿范文6

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標準實驗教科書,

小學數(shù)學二年級上冊第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學生學習了時、分的基礎(chǔ)上，

進一步學習分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短。

《課標》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、

互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念，我從學生已有的知識背景和

生活經(jīng)驗出發(fā)，始終以“培養(yǎng)學生探索和實踐能力”為主旨，精心

設(shè)計和安排活動，為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及

估計一分或幾分的長短。

第一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動，這四個活動依次層層遞進,

活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短?；顒佣⑦M一步體驗一分

鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?；顒尤⒐烙?/p>

一分鐘的長短，通過前兩個活動學生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解，

此活動設(shè)計讓學生對一分鐘的體會有所升華。活動四、估計比一分

鐘更長的時間，學生已經(jīng)會估計一分鐘的長短，此活動是對前三個

活動的延伸。

第二個環(huán)節(jié)：通過讓學生聽一聽、看一看等方式認識秒，并總

結(jié)出1分=60秒。

第三個環(huán)節(jié)：練習，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的知識。

本節(jié)課中我注重一下幾點。

1、引導學生在活動中學習，在活動中發(fā)展。

在本節(jié)課中，強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生人人參與教

學全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。充分

放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，引導

學生體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓學生感受、

體驗“1分”的長短，進而引導學生積極動腦，通過學生“自創(chuàng)”

的各種估測的方法和手段，較為準確地估測“自己喜歡做的

事”“歌曲的長短”等所用的時間，使他們在活動中

去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活

躍，充分發(fā)揮學生主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新意識。

2、現(xiàn)代化教學手段的運用為學生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學

的生活化、活動化加情感化，學生學習的熱情更高了，實現(xiàn)了寓教

于樂、趣中求學的教學目的。

3、注重交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松，愉快的學習環(huán)境，重視師生、生生之間

的交流，采用同伴互助、小組討論合作等方式，給學生提供自主的

活動空間和交流機會。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖，當然還有許多有待改進的地方還

請各位老師和專家給予指正。小學二年級數(shù)學說課稿范文7

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第38頁，角的認

識。

2.教材簡析

本課時的內(nèi)容主要是讓學生初步認識角，體會角的基本特征，

并感知角的大小。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，為

進一步學習幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學生在

實物當中認識角，了解角的基本特征；例2,在學生認識角的基礎(chǔ)

上，讓學生學會畫角；結(jié)合練習3,感知角的大小。

3.學情分析

由于學生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是

籠統(tǒng)的、模糊的，教學時應(yīng)該結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物

體和平面圖形出發(fā)，組織學生進行一系列操作活動，幫助學生形成

對角的科學認識，發(fā)展學生的空間觀念。

4.教學目標

(1).初步認識角，掌握角的各部分及名稱。

(2).通過動手操作，認識到角有大小，并且學會比較角的大

小。

(3).培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的

空間觀念，感受數(shù)學就在生活當中。

5.教學重點

理解角，掌握角的基本特征

6.教學難點

學會比較角的大小

7.教具，學具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

根據(jù)學生知識的有限性以及學生的心理發(fā)展特點，我對被本課

的教學內(nèi)容采用了一下幾種教學方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合

作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學生學習知識的興趣。將

這些教學方法合理地運用到教學過程當中，發(fā)揮學生的主體地位，

讓學生通過實際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學會比較

大小。

三、說學法

動手操作法：讓學生在動手操作的過程中初步認識角的概念及

基本特征，學會比較大小。

合作交流法：讓學生通過合作交流，體會合作交流的精神，并

在交流過程中，把自己想法告訴合作人員，提高學生語言交流能力。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)收情景，導入新課

“興趣是最好的老師”，為了讓學生直觀形象地感受角，盡量

貼近學生的生活實際，從而激發(fā)起學生對學習的興趣。因此，我創(chuàng)

設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學生的興趣，讓學生通過觀察，

認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導學生說出角

的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學生建立豐富的表象，對角有一個

初步的認識。

（二）、結(jié)合生活，感受角

在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分利用教室中的材料找

角。同學相互匯報c學生在找角的過程中，可以讓學生感受就在我

們生活中，感受數(shù)學在生活中的樂趣。同學相互匯報，如有錯誤，

可以幫助同學指出錯誤，提高他們的交流能力。

2.摸“角”：讓學生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感

受角的基本特征，并讓學生說一說摸角之后的感受。總結(jié)出：角有

一個頂點，兩條邊c（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

（教師示范畫角）

3.畫“角”做“角”：讓學生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學生

的動手操作能力，并且進一步鞏固對角的圖形特征的‘認識。再通過

判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時幫助了學生對角

的概念加以鞏固

（三）、動手操作，比較角的大小

首先讓學生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打

開和合攏的過程，讓學生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再

有了直觀的認識之后，讓學生以小組為單位，自己動手操作感受角

的大小，滲透比較妁方法，并在小組當中進行交流。在這個環(huán)芍中,

可以調(diào)動學生的積極性，感受數(shù)學的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學生的

動手操作能力以及語言表達能力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角？

2.練習八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習題，再次幫助學生鞏固角的知識。第三題讓學

生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生在生活中觀察數(shù)學的樂趣。小

學二年級數(shù)學說課稿范文8一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上

冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基

礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不

可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置,

借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看

到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學

生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活。

3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動

探究的能力；

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1、情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)

展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生

的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜

活動，激發(fā)學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索

的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察

同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，

關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向

學生滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐

操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同

時重視觀察方法的指導。

1、自主探究法教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的

形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的

空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探

究的能力。

2、觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如,

教學例1時，觀察目的’明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同

位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣

子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀

察的思維方法。

四、說教學程序

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成

（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋

友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子

看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎

有趣，充分的調(diào)動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，讓學

生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質(zhì)疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的

形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位

置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。5、全面觀察，體驗新知

在此基礎(chǔ)上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡

的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就

必須全面地去觀察C

（二）聯(lián)系生活實際

1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

看老師出示的數(shù)學課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一

面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵學生離開自己的座位，為

學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位

置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只

看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現(xiàn)了

他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個

物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。

（三）應(yīng)用拓展。

1、看立體圖形?，培養(yǎng)學生的空間觀念，（四）、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收

獲，你覺得最成功的是什么？小學二年級數(shù)學說課稿范文9

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版《小學數(shù)學》二年級下冊第12?14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”

的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重

要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操

作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平

均分的含義。

(2)通過例2、例3,讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立

平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)

和每份數(shù)的包含除c本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的

學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法

含義。

根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目

標如下：

1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的

表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問

題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的

教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。

而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初

步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出

重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通

過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。（轉(zhuǎn)載數(shù)

學網(wǎng)）

三、教學設(shè)想

為達成教學目標，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生

學習的興趣和主動探究的積極性；

2、通過多次的'動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學

的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開

放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解

決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各

種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設(shè)計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決

在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式

加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當

的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興

趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作

用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一

步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分,

并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交

流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設(shè)計師”，通過學生感興

趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均

分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時,

能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小（大），商就越大

（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的垮養(yǎng)。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學

生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教

學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，

在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中，—班的_、_、_分別取得了第

一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三

個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發(fā)言）

（2）這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并

列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分

法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均

分。

現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎

么分比較好？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平

均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小

朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3

本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？(同樣多)

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學期，—小學的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準備

好的獎品送給你

們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學習用品是什么？共有幾

件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。

3、同步練習，鞏固平均分的特點

寒假里，—家來了幾個結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招

待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

(1)10個香蕉：4、6

(2)12個面包：3、3、3、3

(3)8盒年奶：3、3、2

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？(書上

16面第二題。用手勢表示)

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每

份數(shù)和份數(shù)搞錯了C）

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。

15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎么分?

小組合作分一分吧C

2、匯報結(jié)果（學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平

均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備）

3、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個

手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并

說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分

到（）個

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學校設(shè)計

了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么？一起來當一

回小小設(shè)計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣

的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺

一擺，并把結(jié)果填在練習紙上。

2、學生匯報，媒體出示結(jié)果

12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。

問：仔細觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？

(總數(shù)不變)

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適

合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，

就一來將你們的作品展示給大家吧！小學二年級數(shù)學說課稿范文10

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫—,來自于—小學，很高興有這次機會和大家一起學習

交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準

實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的

認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設(shè)計這三個方

面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做

基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測

量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長

度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是

學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重

要基礎(chǔ)，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學目標的確定

根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平,

我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道

毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。

（2）使學生會用亳米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過

程。

（2