8小書包

文本分析：

本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業本、鉛筆、轉筆

刀等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節奏明快，淺顯易

懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學生用品是他們讀書

寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習，從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，

養成整理、愛惜文具的好習慣。

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、

單人旁、竹字頭3個偏旁，會寫“早、書”等5個生字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整埋書包。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.掌握常見學習用品的名稱。教學難點了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文

具，會整理文具。

課時安排：2課時

???松口?@,??

課時目標

1.通過圖文對照、歸類識記等方法，認識8人生字和3個偏旁。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

要點把握

運用多種方法識記生字；知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.教師說謎面，學生猜謎底并說說是怎么猜巴來的。

它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打

一物）

2.（課件出示班上同學背著書包的圖片）激情談話。

示例：小朋友們，每當看到你們背著小書包高高興興來上學的時候，老師就

回想起自己小時候背著書包上學的情景。小書包和我們形影不離，伴隨我們長大,

咱們可要好好愛護它。

3.板書課題（板書：小書包），全班齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1.復習《上學歌》，介紹自己的小書包。

生1：我的小書包胃口可好了，它的肚子里裝著課本、作業本、筆袋，還有

我心愛的乒乓球拍。

生2：我的小書包是粉紅色的，外面畫著二只小熊：里面有裝課本、作業本

的地方，也有裝筆袋的地方。

2.（課件出示書包圖）學生打開課桌觀察自己的書包，然后出示標注拼音的

漢字“書、包”。

（1）讀準“書、包”的字音。

引導學生自己拼讀，反饋中重點為翹舌音“書”正音，再開火車鞏固讀、同

桌互讀。

（2）識記生字“書、包”。

書通過生活情境識記：說說平時在哪里見過“書”，如在閱覽室、圖書館、

書店、書房等地方見過，根據學生的經驗理解“書”。

包結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里

面了。還可以通過組詞的方式識記：面包、包子、香包……

注意：包字頭是本課新學的偏旁。帶有包字頭的宇，多與人身、包裹有關，

如“包、旬、勻”等。

3.學習新詞、生字。

（1）引導學生說說自己的書包里有哪些文具，然后選擇一件或幾件畫出來。

（2）教師根據學生的回答出示相關圖片和下列詞語。

書包尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀

（3）學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

（4）學生自主拼讀上面出示的詞語，同桌互讀。對方讀對了，給予掌聲;

讀錯了，自主糾正。教師指名讀，根據學生的反饋，男女生比賽讀、接讀。教師

打亂詞語的順序，歸類讀、指讀。

（5）教師單獨出示上面詞語中的“尺、作、業、本、筆、刀”6個字，用多

種方法識記。

尺可以通過生活情境識記：爸爸用卷尺給我量身高、媽媽用直尺畫圖。

作、業、本可以通過生活情境識記：學生差不多每天都會見到作業本，可以

引導學生結合生活說一說在哪里見過這3個字，然后拿出作業本，指著認一認。

注意：單人旁是本課要求掌握的新偏旁。帶單人旁的字，多與人有關，如“傳、

住、保”等。

筆可以用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記：筆:竹字頭+毛.教師還可以出示

鉛筆的圖片識記。

注意：竹字頭是本課要求掌握的新偏旁。教師可以出示古代毛筆的圖片，讓

學生意識到為什么“筆”是竹字頭。

刀可以對比包字頭識記：勺一一刀，通過比較二者在字形上的區別，加深印

象。還可以聯系生活中見過的菜刀、水果刀等物體來識記。

（6）在識記生字的時候，可以列舉關聯的詞語，幫助理解字的意思。

如：筆一一鉛筆毛筆鋼筆筆袋筆套尺一尺子卷尺三角尺

4.認讀沒有拼音的詞語和生字。

可以先自己讀，再同桌互讀，然后開火車讀，最后指詞語卡片認讀。

三、活動鞏固，作業設計

1.做做操。

出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。

轉筆刀，轉起來,（左手微微握拳，右手轉動。）

作業本，翻開來,（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）

小橡皮，來回擦,（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦

的動作。）

小尺子，拉拉直,（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）

小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）

小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

2.實踐活動。

課后隨父母到文具商店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩色筆畫

下來，再寫上名稱，貼在教室的墻報上，布置一個文具展示欄，將認識的事物、

學習的漢字結合起來。

3.完成本課對應訓練。

（a"a”）

???的西?一

課時目標

1.鞏固學過的生字、詞語，會認“課、早、校”3個字；會寫“早、書”等

5個字。

2.正確朗讀課文。了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

要點把握

會寫5個生字；借助拼音讀兒歌，實踐操作整理書包。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.玩游戲，復習鞏固。

教師將同學們上節課畫的畫歸攏到一起，創立班級小超市，逐一貼文具詞卡，

學生搶讀。每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀末了，

就收下詞卡。得到詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名稱，讀對了

就贈送詞卜。獲贈詞k的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。

2.談話導入。

示例：文具真是我們的好朋友！筆幫助我們寫字，橡皮幫助我們改正錯誤，

作業本幫助我們鞏固學到的漢字……它們對我們的幫助這么大，我們要用小書包

將它們裝起來保護好，還要學會一首詩，將這首詩讀給我們的小書包聽呢！P6~9

二、學習生字，練習鞏固

1.漢字解析。

早

—I一上下結構。日字頭略小略扁，下面的“十”橫要寫得長一些，豎

寫在豎中線上。

書

獨體字。第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰

到橫折。

刃

獨體字。橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平

大

I獨體字。“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

獨體字。橫要寫得平直，豎與豎中線重合，要寫端正，撇、捺要

舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。

注意：“書、本”都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫

得直。

2.教師范寫，學生書空再臨寫，寫一個就及時點評、指導，學生再寫一個。

3.學生隨堂自由書寫，教師挑選優秀作品投影，學生自評。

三、研讀課文，重點探究

1.教師配樂，學生拼讀課文，同桌互讀。

2.教師范讀，學生注意節奏，跟著默讀。指名讀，其余學生指出不正確的讀

音并舉手改正。

朗讀重點：要注意句子間的適當停頓，句末可以稍微延長。教師應注意部分

漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要讀得輕而短，不拖音。“子”加

在“尺”后，成為詞語后綴，讀輕聲，可引導學生回顧第7課中的“鴨子、杏子”

等相關詞語，鞏固輕聲讀法。“真不少、課本、鉛筆、作業本、轉筆刀”等詞語

的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的作用大，讀出對小書包的喜愛之情。

3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節拍一邊小組接讀。

4.學生讀后圈出文具名稱，一一標上序號，將序號寫在插圖中相應的文具下。

如：鉛筆的序號是“①”，在插圖中找到鉛筆的位置，將“①”寫在鉛筆下

面。

5.整體感知。

預設：兒歌一共有幾句話？兒歌中出現了哪些文具？

過渡：現在，同學們已經能正確、流利、有感情地朗讀課文了，真棒！讀了

課文，我們知道小書包的作用非常大。我們再來認識認識它吧！

6.學習兒歌前四行。

（1）全班齊讀、指名讀，讀出對小書包的喜愛.

（2）引導學生交流：在你的生活中，什么樣的事物被稱為“寶貝”？

（我是爸爸媽媽的寶貝，柜子里的象棋是爺爺的寶貝。）

小結：值得珍惜的物品就是寶貝。

（3）兒歌中的“寶貝”指的是什么？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀。）

（4）“我”的小書包能裝下課本、作業本、鉛筆、轉筆刀這些學習用品，

說明“我”的小書包有什么特點？（作用大。）

（5）你的小書包里還有哪些寶貝？（如，橡皮、尺子、透明膠、圓珠筆等。）

（6）你從“真不少”中體會到了什么？

生L“真不少”說明書包里裝的文具數量多，可見書包作用大！

生2：一個“真”字，讓我感受到了作者對小書包由衷的喜愛之情。

7.學習兒歌后四行。

（1）學生認讀“課”，知道“課”是左右結構，可以用加一加的方法來識

字：i+果二課。因為上課要用語言來交流，所以偏旁是言字旁。

（2）指名讀，識記“早、校”。

早可以出示日出的圖片，讓學生體會日出時是早晨。還可以通過加一加的方

法識記：日+十二早。

校可以運用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記，如我們之前認讀了生字“林”，

“林”的右邊換成“交”，就成了“校”。

（3）引導學生聯系自己上課時的情景，說一說上課時同學們是怎么做的。

（同學們將上課要用到的學習物品，如課本、作業本、筆等擺放整齊，然后

端端正正地坐好，教室里很安靜。）

（4）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜，沒有聲音。）還有什么時

候也是靜悄悄的？（當黑夜來臨，人們都入睡了，四周就靜悄悄的了；當沒人的

時候，家里就靜悄悄的。）

（5）說一說：你從“上課靜悄悄，下課不亂跑”中讀懂了什么？

（上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；下課了，要及時收拾好文具，

不亂丟亂放。）

（6）交流：你有上課不玩文具、下課收拾文具的好習慣嗎？

生1：我……我沒有.我一下課就離開座位和小伙伴出去玩耍，不管文具.

生2：我有這樣的習慣。這樣不僅讓我上課方便，而且不丟失文具。

生L我要向你學習，爭取做到“上課靜悄悄，下課不亂跑”，好好愛護我

的文具。

（7）誰“天天起得早”？（書包、書包里的文具、“我”。）

（8）從“陪我去學校”這句話中，你明白了什么？

（文具是我們的好伙伴，天天陪我們去學校學知識、學本領，我們要像照顧

好朋友那樣照顧好它們，愛惜它們。）

（9）教師引導學生交流：平時我們應該怎么愛護小書包？

（來到學校，將書包裝進課桌；書包臟了，要及時清洗。）

8.全班齊讀兒歌，試著背誦兒歌。

四、拓展閱讀，實踐活動

1.閱讀愛護文具的兒歌。

小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。

2.整理小書包。

（1）引導學生觀看課程表，看看明天要上什么課。

（2）學生將明天要上的課的課本及相關文具等東西一一裝進書包，然后用

“先……接著……然后……最后……”的句式說一說放東西進書包的順序。

（3）教師點評，讓學生養成整理書包的好習慣。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“”a”）

板書設計

橡皮尺子作業本）功勞大

小書包

筆袋鉛筆轉筆刀

?教學重點片段實錄

?多種方法識字（教學重點）

師：（出示寫有“書”字的字卡）這個生字寶寶是誰呢？

生：shUo

師：你們有什么好辦法記住“書”字嗎？

生：我用組詞的方法記住它：“書包”的“書”、“書本”的“書”。

師：你的方法簡單而實用，很好。誰還有好辦法？

生；我用想象的方法記住這個字。你們看，橫折和橫折鉤像兩本書放在一起,

豎就像鉛筆，點就是橡皮，一邊看書一邊寫字。

師：你拆分了部件，用想象的方法把生活中的物品與筆畫聯系起來，這個方

法真不錯！

生：我用加一加的方法記住這個字：橫折，加橫折鉤，加豎，加點，就是“書”。

師：好長的算式呀！同學們，我們也來用加一加的方法記下這個字。（生自

主記憶）

師：看到你們都有識字的好辦法，我也想把我的識字方法和你們分享，你們

愿意給我這個機會嗎？

生：愿意。

師：那么你們可要聽好了！我是根據一句話來記這個字的。有一個叫高爾基

的人說過：“書是人類進步的階梯。”同學們，你們看，橫折和橫折鉤這兩個筆

畫組成了階梯。我們只要一直努力，就一定會到達成功的頂點。我還編了一個小

口訣一一“層層階梯通頂點”。你們也來齊讀一下這個口訣。

生：層層階梯通頂點。

師：你們看，一句話也能幫助我們記住生字，所以我們在識記生字的時候要

多動腦筋，選擇自己喜歡的方法。就是說，你用哪種方法記憶得快，記憶得扎實,

就用哪種方法來識記生字。

賞析：這一教學片段，緊緊抓住低年段識字教學的特點，以多元的識字方法

鼓勵學生用自己喜歡的識字方法對生字進行記憶。對于學生的意見，教師給予肯

定，并在充分尊重學生意見的基礎上，將更多的識字方法與學生交流，鼓勵發現、

鼓勵創造，讓學生在學習中體會到動腦思考的樂趣，激發識字的熱情，從而促使

學生自主學習。

............................(A教學反思............................

小書包是小學生再熟悉不過的文具，謎語一出，學生搶著答出，這也是我意

料之中的。在這一課的教學中，我力求用有趣的多樣的識字方法幫助學生識字，

讓學生加深對漢字的熱愛，從而認真識字、寫字。在學習《小書包》一課的兒歌

時，我通過學生用多種方法朗讀、引導學生交流、圖文對照等方式，讓學生理解

兒歌內容，從而讓學生感受書包里寶貝真不少，教育學生愛惜文具，學會整理書

包，養成良好的學習習慣。

8小書包

課題小書包課型識字課文篇2課時

1.認識“書、包”11個生字，會寫“早、書”等5個字。認識包字頭、單人旁、

教學

竹字頭3個偏旁。

目標2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

教學

重點重點：正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。

教學

難點：了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

難點

第一課時

1.認識“書、包”11個生字，會寫“早、書”等5個字。認識包字頭、單人旁、竹

教學

目標字頭3個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件、生字卡片。

教學設計設計意圖

一、猜猜謎語，導入新課

1.教師說謎語，學生猜謎底。

【設計意圖：以謎語的

小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，

形式導入課文，猜出兒

只見短來不見長。（鉛筆）

種常見文具的名稱，引

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。

起學生學習的興趣。】

導入（橡皮）

（）分有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。

鐘

（書）

2.學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并

告訴學生，這些東西有一個共同的名字一一文具。

3.讓學生說一說這些文具裝在哪里？引出“書包”。

拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是

翹舌音。

二、指導看圖，認識事物

1.（課件出示2:課文插圖）按照從上到下，從左到右

的順序，誰能說一說，你看到了哪些事物？

2.根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，

結合生活積累，認識事物。

新課

教學尺子橡皮鉛筆卷筆刀書包筆袋作業本

（）說說你的書包里都有哪些文具？結合生活經驗暢所

分鐘

欲言。

三、圖文對照，識字識詞

小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認

識呢！

1.分別出示，逐行認讀。（課件出示3）

zdoshubaodaochi

【設計意圖：生字的認

早書包刀尺

讀部分，一定要認真糾

zudyebenbikexiao

正，特別是一些易錯

作業本筆課校

音：平舌音、翹舌音、

讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

前鼻音、后鼻音等。】

教師進行有針對性的點撥：

注意讀準平舌音“早、作”，翹舌音“書、尺”，前

鼻音“本”。

“校”是三拼音節，“業”是整體認讀音節。

教師范讀或領讀。

2.識記生字。

同學們你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

（1）生活情境識記。如“書”，可引導學生回憶在

圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。“作業本”

3個生字，學生天天見面，可以引導學生聯系生活說一說,

在哪里見過這3個生字，指著認一認。

（2）用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記生字。課:

果+言字旁早：十+日字頭本：木+一

（3）結合“筆”的認識，引導學生認識竹字頭。教

師可出示古代毛筆的圖片，讓學生明白為什么“筆”是竹

字頭。古時候毛筆筆桿都是用竹子做的，所以是“初”。

（4）熟字加偏旁、換偏旁的方法來識記“校”和“作”。

結合“作”的認識，引導學生認識單人旁‘X”。

（5）列舉關聯的詞語，幫助理解字的意思。如：

包：書包包子

結合“包”的認識，引導學生認識包字頭。

尺：直尺卷尺三角尺

本：書本作業本筆記本課本

3.學習新偏旁。（課件出示4）

認識“竹字頭”“包字頭”和“單人旁”“林”,書

空筆順，找出帶有這些偏旁的字讀一讀，知道含有“3”

的字多與竹子有關，“勺”多與人身、包裹有關，含有

“彳”的字多與人有關。指導寫好偏旁“竹字頭”、“包

字頭”。

4.朗讀課文，鞏固字詞。

好了，我們再來一起讀一讀課文，比較難讀的地方

可以多讀幾遍。（學生自由讀）

（課件出示5）朗讀時要作合適的停頓：

我的〃、書包，寶貝/真不少。

課本/作業本，鉛筆/轉筆刀。

上課/靜悄悄，下課/不亂跑。

天天/起得早，陪我/去學校。

四、學習新字，寫字指導

出示田字格里的生字“早、書、刀、尺、本”（課件

出示6）

1.認讀字詞，讀準字音，重點指導“書、尺、本”。

師范寫指導

“書”第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直,

點不碰到橫折。

“尺,，“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平

線上。

“本”橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇

捺要舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。

“尺”和“本”都含有撤捺，但有所不同，“尺”的【設計意圖：對重難點

撤是豎撇。生字的書寫指導，培養

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學生愛寫字的興趣，教

學生描紅書中生字，仿影、臨寫。會學生正確的寫字方

3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆法。為養成良好的書寫

一畫寫端正。習慣打下基砧。1

4.投影展評，讓學生了解“本”字的撇和捺，要寫得

紓展，進行寫字修正。

課堂作業新設計

一、把漢字的音節補充完整。

二、給下面的漢字加上偏旁組成新字，再組詞。

)

)

三、我要上學去，帶哪些東西？請你在“口”里畫“J”。

口鉛筆□橡皮口小汽車口方格本

□積木□布娃娃口轉筆刀口文具盒

【答案】

一、Ubchzz

二、筆毛筆校學校深上課作作業

三、J鉛筆J橡皮J方格本

J轉筆刀J文具盒

第二課時

教學1.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

目標2.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

教具

準備課件、圖片。

教學設計設計意圖

一、檢查復習，鞏固舊知

【設計意圖：詞語和

1.出示詞語：橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆

短語的復習，起到過

導入刀（課件出：8）

W，.

渡的作用，為下面的

()分2.上節課，我們己跟這些詞語見過面了，誰來為

鐘理解分析做好準備。】

大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去

拼音讀字詞。

二、分析課文，深悟課文

（一）說說我們的小書包。（說一說你的書包里有

哪些文具）

1.誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

2.學生拿出來給老師看。

3.老師板書：橡皮，尺子，作業本，筆袋，鉛筆，

轉筆刀

4.你知道這些文具有什么作用嗎？

學生結合生活經驗，暢所欲言。

（二）課文中我們的小書包。

新課

1.讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）

教學

.你是怎樣確定的？（這課文里有個句號）

（）24

分鐘3.同學們齊讀第1句話

（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：真一一假，少一一多

（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續看課文。

4.請女生一起讀第2句話，男生聽著，聽她們讀得

對不對。

（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業本，鉛筆,

轉筆刀）

（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。

5.請男生一起讀第3句話，女生聽著，聽他們讀得

對不對。

【設計意圖：引導學

（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）生有序地組織語言，

“靜悄悄”是什么意思？（即上課時，不要玩文具,說清楚自己做事情的

讓它們靜靜地待著）那一般在什么時候會是“靜悄悄”順序。將語言學習和

的？實踐活動有機結合，

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，培養學生的語文素

家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。養。】

指導朗讀。

（2）寶貝下課怎么做？（下課了，要及時收拾好

文具，不亂丟亂放。）

反義詞：上一一下

6.請學生一起讀第4句話。

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

出示圖片，體會日出的時候就是早晨。

（2）陪你去干什么呀？（上學校）

【設計意圖：引導學

（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得

生有序地組織語言，

早呢？（我自己）

反義詞：早一一晚

7.這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待它們

呢？【設計意圖:創造情

愛護他們，不把它們弄臟，書包好書皮。境可以幫助學生進行

口語表達的訓練。幫

8.老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上

學，我們要愛護它們保護它們，學會整理它們。可不要助學生樹立想說、能

忘記叫它們陪我們上學。說、搶著說的意識，

三、實踐操作，有序表達促使學生成為真正的

學習的主人、語言文

1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的

學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？字的使用者。】

2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的

“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。

引導學生用方位詞。我把（）放在（）的

（）邊。

成功之處：

在本節課中，我以謎語導入增