統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文3.植物媽媽有辦法教案

【課前解析】

關(guān)注課文：全詩(shī)共有五節(jié)，按照“提出問(wèn)題一一具體介紹一一提示觀察”

的思路展開(kāi)。第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么辦法傳播種子；第2?4節(jié)分別

講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)

現(xiàn)新知識(shí)。本文的突出特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”

和“孩子”來(lái)寫。“媽媽一一孩子”這樣的關(guān)聯(lián)，易觸動(dòng)兒童的情感世界，易

激發(fā)想象、引發(fā)思考。課文插圖與詩(shī)句相配合，形象地描繪出三種植物傳播種

子的方式，畫面鮮活、直觀、富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能

輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解重點(diǎn)詞句。

關(guān)注生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“法、它、娃、更”。：“法”左窄右寬，“去”的

豎靠近豎中線，第二個(gè)橫靠近橫中線；“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤；“娃”

的右邊由兩個(gè)“土”組成：“更”的第六筆是撒。

關(guān)注詞語(yǔ)：第1節(jié)中“旅行”一詞指種子離開(kāi)植物媽媽落到其他的地方，

“四海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第2?4節(jié)具體介紹了三種

植物傳播種子的自身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”“帚刺

的鎧甲”“豆英”是植物自身的條件；“風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“太陽(yáng)”是外界

條件；“乘著”“掛住”“炸開(kāi)”是三種植物種子的傳播方式。文中把蒲公英

和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準(zhǔn)確、形象地勾畫了它們的形態(tài)；

用“準(zhǔn)備”“送給”“穿上”幾個(gè)詞賦予植物人的感情，寫出了植物的靈性；

擬聲詞“啪”，準(zhǔn)確描摹了豆莢炸開(kāi)的聲音。

辦法、如果、長(zhǎng)大、四海為家、娃娃、只要、皮毛、那里、知識(shí)。可以運(yùn)

用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。理解“四海為家”這個(gè)成語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”

等10個(gè)字會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。

4.產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

2.說(shuō)清楚課文介紹了那幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的

愿望。

【課前準(zhǔn)備】PPT

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，寫好“法、如、

公”等10個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解“四海為家”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然中有許許多多的植物，你知道他們是怎么傳播種子的嗎？

（出示課件3）課件出示植物圖片，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活回答問(wèn)題。學(xué)生回答后，

教師導(dǎo)入：同學(xué)們知道的可真多呀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板

書課題：植物媽媽有辦法）

學(xué)生齊讀課題。

2.學(xué)習(xí)生字“值”。（出示課件4）

（1）學(xué)生交流識(shí)字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。

（2）學(xué)生組詞：植物、種植、培植。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。（出示課件5）

1.教師提出要求：借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈畫出本課中要求會(huì)認(rèn)的

生字。給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

（出示課件6）出示正確的自然段序號(hào)。

2.認(rèn)讀字詞。

（1）（出示課件7）指名拼讀本課生字。教師提出要求：同學(xué)讀生字的時(shí)候，

其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。如果有哪個(gè)字沒(méi)有讀正確，請(qǐng)同學(xué)們幫助改正。

去掉拼音學(xué)生開(kāi)火車讀。

（2）（出示課件8）出示本課生詞，學(xué)生開(kāi)火車讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

植物如果四海為家旅行

準(zhǔn)備紛紛帶刺底下啪的一聲

炸開(kāi)離開(kāi)知識(shí)粗心得不到

3.學(xué)習(xí)多音字“為”和“得”

（1）（出示課件9）出示句了：為什么植物的種子要四海為家呢？

指名學(xué)生讀準(zhǔn)“為什么”和“四海為家”

課件出示詞卡：作為為人民服務(wù)為了為何一分為二

學(xué)生開(kāi)火車讀，教師相機(jī)正音。

（2）（出示課件10）出示“就得”“得到”“打得好”三個(gè)詞語(yǔ)。教師指導(dǎo)

正確讀音。

課件出示詞卡：得力寫得好覺(jué)得長(zhǎng)得美非得還得

學(xué)生開(kāi)火車讀，教師相機(jī)正音。

4.識(shí)字游戲。（出示課件11）

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生

天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互

交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。）

三、整體感知，厘清脈絡(luò)。（出示課件12）

請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，看看文中具體寫了哪幾種植物傳播種子的辦法？把

它們畫出來(lái)。

（出示課件13）學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)：文中寫了蒲公英、蒼耳和豌豆三種植物傳

播種子的辦法。教師相機(jī)在課件中圈畫出“蒲公英”“蒼耳”和“豌豆”。

（出示課件14）教師在課件中出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，并介紹這

三種植物的外表特征：蒲公英像一個(gè)白色的絨球，蒼耳外殼堅(jiān)硬、帶鉤刺，豌

豆的種子住在豆莢里。

四、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

1.（出示課件15）學(xué)生朗讀第一小節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

教師提示：注意多音字“為”和“得”的發(fā)音。

2.（出示課件16）出示第一節(jié)前兩行：

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，

就得告別媽媽，四海為家。

提問(wèn)：“四海為家”是什么意思？這句話寫了什么？

預(yù)設(shè)：“四海為家”指什么地方都可以當(dāng)作自己的家。這句話寫了植物要四

海為家。

3.（出示課件17）出示第一節(jié)后兩行：

牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，

植物旅行又用什么辦法？

（1）提問(wèn)：第一小節(jié)的后兩行寫了什么？

學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)在課件中出示“牛馬”和“鳥(niǎo)”的圖片，幫助學(xué)生理

解記憶。

（2）提問(wèn)：什么是植物的旅行？

預(yù)設(shè)：傳播種子。

（3）教師總結(jié)：同學(xué)們回答得棒極了，“植物旅行又用什么辦法”這句話

提出了關(guān)于植物如何傳播種子的問(wèn)題，那有哪位同學(xué)可以來(lái)詳細(xì)解釋一下什么

是“旅行”呢？（出示課件18）

預(yù)設(shè)：旅行是指為了辦事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地方。（多指路程較

遠(yuǎn)的）

（4）追問(wèn)：你們覺(jué)得植物媽媽們的孩子們旅行時(shí)可能會(huì)去哪里呢？（出示

課件19）

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)在課件中出示平原、草原、山嶺、高原的圖片，

幫助學(xué)生理解植物媽媽的孩子們旅行時(shí)四海為家，可能去到世界上任何一個(gè)地

方。

4.指導(dǎo)讀文，練習(xí)背誦。（出示課件20）

學(xué)生朗讀第一小節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)：最后一句，要懷著好奇的心情讀出疑

問(wèn)的語(yǔ)氣。

背誦指導(dǎo)：同學(xué)們，這一小節(jié)的前兩行寫了植物要四海為家，后兩句提出

了關(guān)于植物傳播種子的辦法的問(wèn)題。一邊想著文章內(nèi)容，一遍嘗試背誦。這是

我們邊讀書邊背誦的好辦法。

學(xué)生練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)練習(xí)。

1.觀察比較，學(xué)習(xí)生字。

m在田字格中出示木課生字（出示課件21）,讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，

指名說(shuō)。

（2）本課需要書寫的生字中“它”是上下結(jié)構(gòu)，“公、毛、更”是獨(dú)體字

結(jié)構(gòu)，“法、如、娃、她、知、識(shí)”是左右結(jié)構(gòu)。（出示課件22）

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“法、它、娃、更”

（1）（出示課件23）教師范寫“法”字。講解：左窄右寬，“去”的豎靠近

豎中線，第二個(gè)橫靠近橫中線，撇折向右上斜出尖。

（2）（出示課件24）課件出示田寧格中的“它”字。引導(dǎo)交流：觀察這個(gè)

字，你認(rèn)為寫時(shí)需要注意什么？

教師點(diǎn)撥：上寬下窄，第一筆點(diǎn)在豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點(diǎn)的右

側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。

（3）（出示課件25）出示“娃”字。引導(dǎo)交流：觀察這個(gè)字，你認(rèn)為寫時(shí)

需要注意什么？

教師范寫。講解：左窄右寬，左低右高，“圭”上面的“土”小，第三筆橫

與女字旁的提同高，下面的“土”稍大。

（4）（出示課件26）出示“更”字。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察“更”字，第一筆

橫短，中部"日”上展下收，豎撇在豎中線上起筆，穿出“曰”向左下伸展，

捺從"曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。

（5）學(xué)生練寫重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，教師巡視后予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

六、鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)。

1.課堂演練。（出示課件27、28）

2.小結(jié)（出示課件29）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，熟讀了課文，那么這些植

物又是怎樣傳播種子的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

3.課后作業(yè)（出示課件30）：（1）寫一寫本課的字。（2）背誦第一小節(jié)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。

2.背誦課文，引導(dǎo)學(xué)牛感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇

妙，有探究科學(xué)的欲望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀。（出示課件31）

旅行蒲公英娃娃紛紛蒼耳刺刀

山洼豌豆豆英炸開(kāi)相信觀察

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解蒲公英媽媽傳播種子的辦法。

1.（出示課件32）出示要求：朗讀第2小節(jié)，了解蒲公英傳播種子的方法，

讀出感受。

（1）指名讀文。思考：這段話主要寫了什么？（出示課件33）

學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)

備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)思考：這里所說(shuō)的“降落傘”指的什么？（指

的是蒲公英的種子）

追問(wèn)：有了這個(gè)“降落傘”就能傳播種子了嗎？（有了降落傘還需要靠風(fēng)

吹）（板書：蒲公英一一靠風(fēng)吹）

（3）聯(lián)系生活，感受蒲公英種子與降落傘的相似之處，理解第二小節(jié)的表

現(xiàn)手法。

①出示蒲公英的圖片。（出示課件34）

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出它的名字。

②有誰(shuí)用小嘴輕輕吹過(guò)蒲公英？和我們說(shuō)說(shuō)你的感受。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，說(shuō)出自己吹蒲公英時(shí)的快樂(lè)。

③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中

用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。學(xué)生讀課文，找到“降

落傘”。教師相機(jī)在課件中出示降落傘圖片。

④吹過(guò)蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說(shuō)“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降

落傘”嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小

小的降落傘。

（4）結(jié)合生活實(shí)際，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“紛紛出發(fā)”。

①（出示課件35）過(guò)渡：有了風(fēng)，有了媽媽準(zhǔn)備的降落傘，蒲公英的孩

子們就可以“四海為家”啦！想象一下，風(fēng)吹過(guò)長(zhǎng)滿蒲公英種子的山坡，孩子

們是怎樣離開(kāi)媽媽的，會(huì)是什么樣的場(chǎng)景呢？

學(xué)生大膽想象，交流。

教師結(jié)合學(xué)牛的發(fā)言引導(dǎo)思考：“紛紛出發(fā)”是什么樣子的呢？

（出示課件36）學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)并解說(shuō)：風(fēng)吹過(guò)來(lái)啦，孩子們一

個(gè)接一個(gè)出發(fā)，你們看！這就叫“紛紛二風(fēng)繼續(xù)吹著，越來(lái)越多的蒲公英借著

風(fēng)飛舞。這就叫“紛紛出發(fā)”。（教師講解過(guò)程相機(jī)展示課件中風(fēng)吹蒲公英的動(dòng)

畫，讓學(xué)生更形象地感知“紛紛出發(fā)”。）

②詞語(yǔ)運(yùn)用。（出示課件37）

展示例句：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

學(xué)生根據(jù)例句填寫下面句子：

下課了，同學(xué)們紛紛0

秋風(fēng)中，樹(shù)葉黃了，紛紛O

2.教師總結(jié)（出示課件38）：這一小節(jié)運(yùn)用了比喻的手法。把蒲公英果實(shí)上

的絨毛比作降落傘，生動(dòng)形象。稱呼“蒲公英”為媽媽以及稱呼種子為“孩子”，

這是擬人的手法，讀起來(lái)親切、有趣。

3.指導(dǎo)讀文，練習(xí)背誦。（出示課件39）

學(xué)生朗讀第二小節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句，要讀出媽媽的愛(ài)意、孩子們

的欣喜和快樂(lè)。

背誦指導(dǎo)：同學(xué)們，這一小節(jié)的前兩行寫蒲公英媽媽為孩子們做準(zhǔn)備，后

兩行寫孩子們乘風(fēng)遠(yuǎn)行的樣子。你們也試著練習(xí)背一背。

學(xué)生練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，了解蒼耳媽媽傳播種子的辦法。

1.（出示課件40）蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，那么蒼耳媽媽又

為孩了們準(zhǔn)備了什么？快去讀讀文章的第3小節(jié)。

預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。（出示課件41）

（1）教師啟發(fā)：“鎧甲”是什么？（古代士兵打仗時(shí)穿的鐵做的衣服。）

（出示課件42）展示鎧甲和蒼耳的圖片，幫助學(xué)生了解：蒼耳的鎧甲是帶

刺的，這些刺可以幫助蒼耳掛在動(dòng)物身上。

（2）理解“掛住”。（出示課件43）

教師在課件中出示哈士奇鉆身上掛滿蒼耳的圖片，學(xué)生觀看。

（出示課件44）出示第3小結(jié)后兩行。

只要掛住動(dòng)物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

提問(wèn)：“掛住”還可以換成什么詞？

預(yù)設(shè)：勾住、拽住。

教師引導(dǎo)：帶刺的鎧甲是為了掛住動(dòng)物的皮毛。那動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪

里去呢？

預(yù)設(shè)：帶到田野、山洼。

2.教師總結(jié)。（出示課件45）

教師讓同學(xué)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)一說(shuō)蒼耳媽媽是怎么傳播種子的。

預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽靠動(dòng)物幫忙傳播種子。（板書：蒼耳一一靠動(dòng)物帶）

（出示課件46）教師播放蒼耳傳播種子的動(dòng)畫，學(xué)生觀看后教師總結(jié)：聰

明的蒼耳媽媽給我們帶來(lái)了驚喜，小蒼耳也隨著各種動(dòng)物到世界的各個(gè)角落去

探險(xiǎn)，讓我們進(jìn)一步感受到大自然的神奇。

3.指導(dǎo)讀文，練習(xí)背誦。（出示課件47）

學(xué)生朗讀第三小節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)：要讀出媽媽的愛(ài)意、孩子們的欣喜和

快樂(lè)。

點(diǎn)撥：這一小節(jié)和第二小節(jié)的結(jié)構(gòu)很相近，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？抓住每一小節(jié)

結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)可以幫助我們更好地背誦。

歸納：前兩行寫吃那個(gè)人媽媽做準(zhǔn)備，后兩行寫孩子們出發(fā)。

學(xué)生練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)，了解豌豆傳播種子的方法。（出示課件48）

1.蒲公英的媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備了鎧甲，

豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么？（出示課件49）

學(xué)生交流。

教師指導(dǎo)：是啊，豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了豌豆莢，太陽(yáng)一曬，孩子們就蹦

著跳著離開(kāi)媽媽，所以豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬傳播種子。（板書：豌豆一一靠太陽(yáng)曬）

（出小?課件50）播放豌豆莢炸開(kāi)的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。

提問(wèn)：可以吧“炸開(kāi)”替換成“裂開(kāi)”嗎？

預(yù)設(shè)：不可以，“裂開(kāi)”可以是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒裂開(kāi)，“炸開(kāi)”是一下子就全

開(kāi)了，所以用“炸開(kāi)”更合適。

2.比較句子。（出示課件51）

出示句子：啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)了媽媽。

豆莢炸開(kāi)，孩子離開(kāi)媽媽。

對(duì)比兩組句子，思考那一句寫得好，好在哪里？

預(yù)設(shè)：第一句好，寫出了豆莢炸開(kāi)時(shí)的聲音，以及孩子們離開(kāi)媽媽時(shí)的動(dòng)

作及愉快的心情。

3.指導(dǎo)讀文，練習(xí)背誦。（出示課件52）

（1）指導(dǎo)朗讀：做動(dòng)作，感受“蹦著跳著”的歡快，帶著這種歡快的語(yǔ)氣

來(lái)讀一讀。

（2）指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，第二、三、四小節(jié)的結(jié)構(gòu)都很相似。你們看，這

一小節(jié)的前兩行寫的是豌豆媽媽的準(zhǔn)備，后兩行寫的是孩子們離開(kāi)的情景。試

著按照這樣的結(jié)構(gòu)背一背。

學(xué)生練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)，了解植物傳播種子有很多的辦法。（出示課件53）

指名讀第5小節(jié)，提問(wèn)：如何指導(dǎo)更多的植物傳播種子的辦法呢？（出示

課件54）

預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察。

預(yù)設(shè)：細(xì)心的小朋友才能得到它。

1.認(rèn)識(shí)“觀察”。提問(wèn)：“觀察”是什么意思？

追問(wèn)：觀察時(shí)除了仔細(xì)看，還可以做什么？

教師歸納：觀察不光是看，還可以摸一摸、聞一聞等等，這都叫觀察。

2.找出一組意思相近的詞和一組意思相反的詞。

（1）（出示課件55）近義詞：“很多很多一一許許多多”

（出小課件56）學(xué)生仿照詞語(yǔ)“許許多多”寫一寫AABB結(jié)構(gòu)的四字詞語(yǔ)

課件出示：高高興興進(jìn)進(jìn)出出

花花綠綠快快樂(lè)樂(lè)

說(shuō)說(shuō)笑笑開(kāi)開(kāi)心心

（2）（出示課件57）反義詞：“仔細(xì)一一粗心”