統編版二年級語文上冊第一單元（大單元教學設計）

第一單元單元備課

本單元以“大自然的秘密”為主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物

媽媽有辦法》三篇課文。《小蝌蚪找媽媽》寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到

自己的媽媽的奇妙經過；《我是什么》采用擬人的手法生動形象地介紹了自然界中水的

變化及其利與害；《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公

英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。

教學目標在本單元的梯度序列

課文梯度序列

《小蝌蚪找媽媽》在對比中了解表示動作的詞語的意思。

感受動詞給人帶來的真實感、生動感，與日常生活情景

《我是什么》

建立聯系，仿說句子。

體會動詞的準確，并嘗試在運用中發展思維與語言能

《植物媽媽有辦法》

力。

單元教學目標

內容教學要點

◎認識52個生字，讀準4個多音字。

◎會寫29個字。寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄、右邊

寬，有的字左邊寬、右邊窄，養成良好的寫字習慣。

◎會寫27個詞語。積累并運用表示動作的詞語。聯系生活，學

字詞句

習與野外活動有關的8個詞語。通過演一演的方式，體會3組

動詞的不同意思。

◎能仿照例句，用詞語“有時候……有時候……'"在……在……

在……在……”說句子。

◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。

◎能借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。能提取明顯的信息，

再交流。

◎產生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。

閱讀◎閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱

讀的樂趣。

◎課外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本

信息，初步養成愛護圖書的好習慣。感受課外閱讀的快樂，樂

于與大家分享課外閱讀成果。

◎聯系生活經驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處。

口頭表達◎能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地

提問或補充。

1.小蝌蚪找媽媽

【教學目標】

1.認識“塘、腦”等13個生字，讀準多音字“教”，會寫“找、兩”等10個字，

會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖、比較等辦法了解表示動作的詞語的意

思。

3.借助圖片、表示時間變化的句子了解課文內容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化

過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學

童話的興趣。

【教學重點】

1.借助圖片、表示時間變化的句子了解課文內容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化

過程。

2.能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學難點】

1.在于理解小蝌蚪成長過程中的變化以及它們與媽媽的關聯。對于二年級的學生

來說，他們可能難以完全理解小蝌蚪如何逐漸從卵變成小蝌蚪，再變成青蛙的過程。

此外，課文中的對話和情節需要學生具備一定的閱讀理解能力，才能準確把握小蝌蚪

找媽媽的決心和堅持不懈的精神。因此，教師需要運用生動有趣的教學方式，幫助學

生克服這些難點，深入理解課文。

【就學準備】

課件

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.能正確認讀“塘、腦”等14個生字；讀準多音字“教”，能據音組詞或據詞定

音。

2.會寫“找、兩”等10個生字。

3.通過演一演、看圖、比較等方法了解“披、鼓、露、甩”4個表示動作的詞語的

意思，能仿照例子說話。

4.了解課文內容及敘述順序，借助課后習題第二題，按順序排列圖片，知道蝌蚪

長成青蛙的過程。

【教學過程】

一、猜謎導入，揭示課題

1.猜謎語。（出示課件）

小河水，輕輕流，

黑衣娃娃排隊游，

細細尾，大大頭，

長大捉蟲是能手。（打一動物）

謎底：小蝌蚪

教師：同學們，從今天開始，我們學習本冊教科書的第一單元。這一單元有3篇

課文，都講了大自然的秘密，讀起來可有趣了！這子課我們來學習第1篇課文，請看

老師板書課題。

2.教師板書題目：（小蝌蚪找媽媽）

3.引導學生發現：從題目上，你知道課文寫的是關于誰的故事嗎？（出示小蝌蚪

圖片）寫了小蝌蚪的一個什么故事呢？他們的媽媽是誰呢？

學生回答，教師小紂：蝌蚪是青蛙的幼體，他們的媽媽是青蛙。小蝌蚪是怎么長

成青蛙的呢？他們在找媽媽時又發生了哪些故事？我們一起去讀課文吧！

二、初讀課文，認讀字詞

1.嘗試朗讀課文，拼讀生字。

（1）出示任務。（出示課件）

?輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字時，拼讀字上的音節，多讀幾遍。

?圈畫生字，借助拼音認讀這些生字。

?給自然段標上序號。

（2）反饋指導。

①同宗互相訂正自然段的序號和生字新詞的圖畫。教師巡視指導。

②出示詞語卡片。（出示課件）

chItangndodaihuTsebushfyIngshangqudy\

池塘腦袋灰色捕食迎上去阿姨

kuanzuTbawuguTtdudIngpTzheguzhe

寬嘴巴烏龜頭頂披著鼓著

③指名拼讀詞語，相機指導：“腦袋”的“袋”讀輕聲，讀準“迎、頂”的后鼻音。

④學生自由拼讀，開火車認讀。

（3）學習多音字“教

①出示文中短句：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

“教”在這個句子里怎么讀？（jiao）

②讀“jid。”時，“教”這個字還可以組什么詞語？

學生交流：教語文、教做飯、教畫畫....

③這個“教”字還有什么讀音？相應地可以組什么詞語？

④同桌交流。

預設：“教”的另外一個讀音為“jid。”。組詞：教育、教師、請教。

(4)引導學生讀好課文中的長句子。

觀察句子，想一想：這些句子表達的意思是什么？應該在哪里停頓呢？試著讀一

讀。(出示課件)

?池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地

游來游去。

?他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

?他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白

的肚皮，鼓著一對大眼睛。

(5)小結讀好長句子的方法：①注意在標點符號處稍停頓。②使用內容分解法。

(6)同桌輪讀課文，互相檢查讀音是否準確。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

三、學習第一自然段，了解小蝌蚪的樣子

1.指名讀第1自然段。

2.提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢？(池塘)

3.指導學習生字“塘”，交流識字方法。

(1)觀察生字“塘二了解這是一個形聲字。

(2)(課件出示池塘的圖片與詞語)知道“池塘”就是這類小水池。

(3)講解：如果在池塘里養魚，就是魚塘(課件出示魚塘圖)；如果池塘里長滿

了荷花，就是荷塘(課件出示荷塘圖)。

4.默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。交流讀句子。

出示小蝌蚪的圖片，圖片下出示短語：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

5.指導學習生字“腦、袋、灰”。

(1)出示詞語卡片“腦袋”，交流識記方法。(換一換、加一加等方法)

①這2個字在生活中分別會和哪些字組成詞語呢？

腦：頭腦、大腦、腦海、腦門兒、動腦筋……

袋：口袋、紙袋、袋子、袋鼠、沙袋……

②學生開火車認讀，教師指名讀。

(2)指導學習“灰二

①出示“灰”字的字理演變過程。引導觀察：怎么記住這個字呢？

學生交流。

②教師小結：“灰”是一個會意字，會可以用手拿的火之意。本義為物體燃燒后剩

下的粉末狀的東西。

6.指導朗讀。

小蝌蚪這么可愛，雄來讀讀第1自然段？如果邊讀邊做甩尾巴和游來游去的動作

就更好了。大家一起做做甩尾巴的動作，你們還可以用“甩”字說句子嗎？

預設：小狗甩著尾巴朝我跑來。柳樹姑娘甩著長長的辮子。老黃牛甩著長長的尾

巴趕蚊蟲。

7.齊讀第1自然段。

四、學習第二至六自然段，了解小蝌蚪長成青蛙的過程

1.讀一讀課文第2?6自然段，畫出小蝌蚪的樣子發生變化的句子。(出示課件)

(1)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

(2)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

(3)小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

2.識記生字“哇二(換一換：娃一哇)

3.引導思考。

(1)觀察句子，你發現了日久？

預設：小蝌蚪一直在發生變化。

(2)老師這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，你能按照順序給它們排排隊嗎？

(教師相機板書：兩條后腿T兩條前腿T尾巴變短T尾巴不見了)

4.借助板書，引導交流。

你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？先和同桌交流，再全班交流。

5.小蝌蚪變成的青蛙又是什么樣的呢？找出描寫青蛙外形的短語或句子。

學生交流：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼

睛。

根據學生的回答，相機出示詞句。

6.識記生字“寬二

7.誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？

提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子的句子，從頭到腳有序地介紹青蛙的樣子。

8.指導學習“披、露、鼓”。

課件出示：

?有著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，有著一對大眼睛。

?披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

(1)比較句子讀一讀，同樣是描寫青蛙的樣子，你覺得哪個句子更好？

學生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”這3個動詞生動地寫出了青蛙的外形特

點O

(2)誰能演一演這幾個動作？

(3)這些表示動作的詞叫動詞，誰還能用“披、露、鼓”這3個動詞來說說句子？

(4)課文中像這樣的動詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準。

五、觀察比較，練習生字“我、哪、兩”。

1.觀察比較，練寫“找、哪、兩”。

2.觀察字的結構。

提示：“找、哪”這2個字是左右結構，都是左窄右寬。“兩”書寫時要掌握重心，

疏密得當。

3.觀察字在田字格里的位置。

學生仔細觀察，交流橫中線、豎中線上的筆畫。

4.關注字里的重要筆畫。

學生交流：“兩”字里的兩個小“人”，捺都要變成點。

5.教師范寫，學生書空。

6.學生描紅，練寫，教師巡視指導。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“頂、眼、晴、肚、跳”5個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動詞的意思。借助課文

圖片講小蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童

話的興趣。

【教學過程】

一、復習生字，回顧上節課學習的內容

1.帶有生字的詞語，請學生讀一讀。

池塘腦袋黑灰色

游哇游教小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴

游哇游烏龜頭頂披著

游哇游披著鼓著

2.課件出示課后題中小蝌蚪長成青蛙的5張圖片(打亂順序)，請同學們根據課文

進行正確的排序。

二、體會人物的語氣，分角色朗讀對話

1.學習第2自然段。

教師引入：小蝌蚪長成了青蛙，開心極了！它們一路成長，也一路尋找著媽媽的身

影。請你默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚狗媽的對話。

(1)指名讀對話。

(2)提問：小蝌蚪為什么找媽媽？

預設：小鯉魚有媽媽，我們也有媽媽！所以小蝌蚪也要尋找自己的媽媽。

(3)指導朗讀：我們一起幫助小蝌蚪有禮貌地問一句，“鯉生阿姨，我們的媽媽在哪

里？”要讀出疑問的語氣來。

(4)提問：鯉魚媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對小蝌蚪說了什么？我們來分角

色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯉魚阿姨的話。

提醒：讀鯉魚阿姨的話時，語速要不快不慢，重讀“四條腿、寬嘴巴”。教師板書:

(四條腿、寬嘴巴)

2.學習第3自然段。

請學生默讀課文第3自然段，畫出小蝌蚪和烏包的對話。

(1)指名讀對話。教師過渡：小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，

就追著烏龜叫媽媽。

(2)仔細觀察第二幅插圖(出示課件)，文中提到小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，

而看見烏龜是“追上去”，這兩個動作有什么區別？

請學生說一說，演一演。

教師小結：兩人面對面，一個向前就是“迎上去”。一個人在前面走，另一個人在

后面跑，就是“追上去二這些動詞用得多準確生動呀！

(3)指導朗讀：小蝌蚪看見烏龜，連忙追上去，他們心里會想些什么呢？用你們的

朗讀表現出小蝌蚪的心情吧！

(4)分角色朗讀：我們分角色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀烏龜的話。

教師板書：(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

3.學習第4-6自然段。

請學生默讀第4-6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對話。

(1)指名讀對話。

(2)教師提問：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？這回，它們叫對了嗎？

(3)教師引導：這一次，小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”

大家讀一讀小蝌蚪的話，你想讀出什么語氣來呢？學生朗讀。

(4)分角色朗讀。明確要求：你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。

三、梳理信息，講述故事

1.教師引導：同學們，你們看，青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一

對大眼睛。教師板書：(披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛)小蝌蚪

是根據青蛙這些特征找到了自己的媽媽，那如果我把青蛙外貌描述的詞換一換，大家

看看好不好。

(出示課件)對比以下兩句話：

穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

“披著”是衣服覆蓋在肩背上，“鼓著”是“凸起”的意思，符合青蛙的特點，動

詞用的多巧妙啊！

2.交流：請同學們結合板書，試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。先和同桌講一講,

一會兒再給全班同學講。注意將小蝌蚪身體的變化也加進來。

四、練寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”

(出示課件)

“頂、眼、晴、肚、跳”

引導交流:認真觀察這些字，你發現了什么？

預設：它們都是左右結構的字，都是左窄右寬。

2.指導書寫“頂”字。

(1)教師范寫"頂”字，提醒：右半部分是“貝”，最后一筆是點。

(2)學生描紅一個，寫后和前面的字比一比。

(3)學生再練寫。教師提醒：注意寫完一個比一個，再寫時要注意寫得更好。

3.學生自主練寫“眼、晴、肚、跳”。

(1)引導學生觀察這幾個字的字形，參照“頂”字的書寫要點，分別說說這幾個字

在書寫時需要注意什么。

(2)學生依次描紅“眼、睛、肚、跳”，然后再分別寫一個字，教師巡視并相機給

予指導。

(3)學生根據老師的評價練寫“頂、眼、睛、肚、跳”，寫完后先自己看看有沒有

進步，再同桌互相評價，比一比誰寫得好。

4.學生練寫“看見、哪里”等詞語。

四、布置作業

1.請把《小蝌蚪找媽媽》的故事回家講給爸爸瑪媽聽。

2.完成語文書第4頁課后題，用加點的詞各說一句話，以及讀一讀，記一記詞語。

【板書設計】

小「大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴

w

N長出兩條后腿鯉至說：四條腿、寬嘴巴

找＜長出兩條前腿烏也說：大眼睛、綠衣裳

媽

媽尾巴變妞了找到青玨媽媽

〔尾巴不見了

捉害蟲

【教學反思】

1.讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，閱讀教學中，

教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教學本課時，讓

學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，

而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，

這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

2.本課要求會認的字和會寫的字與一年級相比，數量上有了枝大幅度的增加，這

就要求我們的識字、寫字教學更要遵循學生的學習、記憶規律，選擇合適的教學方法。

要優化識字、寫字教學，提高識字、寫字教學的效率。

2我是什么

【教學目標】

1.認識“曬、極”等17個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個

字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。能提取關鍵信息，用自己的話簡單說出水的變化過

程。

3.體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

4.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好

處，也能給人們帶來災害。

【教學重點】

1.借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”是什么，

我”會變成什么。

2.體會課文用詞的準確。

【教學難點】

1.讓學生深刻理解并掌握加減法的實際意義，特別是涉及到不同單位換算和多個

步驟的復雜計算。教師需通過生動實例和直觀教具，引導學生逐步掌握計算技巧，提

高解決問題的能力。

【教學準備】

課件

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“曬、極、傍、越、滴”5個生字，會寫“極、傍、海、洋、作、壞、給”

7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“落、打、飄”用詞的準確，簡單說

出水的變化過程。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。體會大自然的神奇，激發

學生探索自然科學的興趣。

【教學過程】

一、游戲激趣，導入新課

師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲，我們的游戲規則是：要等老師念

完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？

1.忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就跑。（云）

2.線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

師：同學們，今天的課文就是一個大謎語。（教師板書：我是什么）讓我們一起用

疑問的語氣來讀讀課題一我是什么。

二、初讀課文，學習字詞

1.提出自讀要求：學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊圖畫出本

課生字，不認識的字借助拼音反復讀兩遍。

2.（課件出示）認讀生字。

課件呈現本課要求會認的生字，學生齊讀。教師指名讀，相機糾正讀音。

3.學生自主交流識字方法。

4.分組識字。

（1）（課件出示）出示第一組生詞“水滴、小溪、海洋、淹沒教師指名讀，學

生齊讀。你們發現這組詞語中的生字有什么特點？

學生交流：它們都有三點水，都與水有關。

教師講解：這些字都和水有關。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯

聚成河流，流向廣闊的海洋。”水滴、小溪、海洋”，相信大家在生活中都見過，誰知

道“淹沒”是什么意思？（大水漫過，蓋過）注意：“淹沒”中“沒”是多音字，在這

里讀mb,它的另一個讀音是m存i。

開火車認讀詞語。

（2）（課件出示）出示第二組詞語“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”。學生自由讀，

教師指名讀。

思考：這一組詞語又與什么有關？

學生交流：都與動作有關。

學生試試邊做動作邊讀，開火車認讀。

（3）（課件出示）出示第三組詞語“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”，教師

指名讀，學生齊讀。

教師引導交流：同學們，這一組生字不像前面學習的可以分成一類，那你們會用

什么辦法記住這些生字呢？

預設：（課件出示）可以用加一加的方法，借助熟字來識記，比如傍=彳+旁。“傍”

可以組詞“傍晚”，意必就是天將要黑的時候。

5.引導學生在小組內互相指認生字，交流識字的方法。

6.分組開火車讀，比賽讀字詞，讀得不準的詞語請組內的同學幫助糾正。

7.給生字找朋友，用學會的詞語說話。

三、品讀感悟，了解變化

1.朗讀、感悟第1自然段。

（1）同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請你們邊讀邊想：課

文中的“我”到底是什么呢？“我”都能變成什么？（學生自由讀課文，讀完后回答）

學生交流：“我”就是水，“我”會變成汽、云、雨、冰雹和雪。（相機板書）

教師：水有這么多變化，真是太神奇了！請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第1

自然段，和同桌說說水是怎么變化的。

（2）學習變成“汽”的部分。

（課件出示）

我會變。太陽一哂，我就變成汽。

①指名讀。出示兩組圖片，學習生字“曬（學生邊看圖邊讀詞語）

第一組圖：曬太陽、咕被子、曬谷子……

第二組圖：干枯的河床、流汗的運動員、清晨陽光下的露珠……

②引導學生結合圖片上的語境說句子，體會“曬”的意思。

預設：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯清晨，草地上的露珠被太

陽一曬，都不見了。

（3）學習變成“云”的部分。

①課件出示描寫云的句子和對應的圖片，細細地品讀。

②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。

指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。

③觀察“云”的圖片，教師引讀，引導學生體會“云”在不同時間里的變化。

教師引讀：有時候...有時候....早晨和傍晚....

④借助熟字“旁”，認識“傍二

先出示熟字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法認識“傍二

出示日落至天黑時段的圖片，了解“傍晚”對應的時間段。

⑤“云”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？

（課件出示）

有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

⑥比較句子：如果把這句話換成“有時候我是白云，有時候我是黑云……”，你們

覺得好不好？

學生交流：不好，換了之后句子不生動，課文中的原句把云當作人來寫，人才會

穿衣服，這是運用了擬人的手法，使課文內容更加生動！

⑦指導朗讀第1自然段。

我們一起來看看這位愛美的小姑娘吧！（課件出示白云、烏云、朝霞、晚霞）穿白

衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（烏云）早晨把紅袍披在身上的叫什

么？（朝霞）晚上把紅袍披在身上的又叫什么？（晚霞）

這么美麗的小姑娘你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對它的喜愛吧！

學生自由讀，齊讀，教師指名讀。

2.品讀、學習第2自然段。

（1）飄浮在空中的云還會變呢！請同學們用自己喜歡的方式讀第2自然段。

學習變成雨的部分。

①（課件出示）

提問：“我”是怎么變成“雨”的？

預設：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起

落下來,人們叫我“雨”。

②（課件出示）

認識“越”：認讀“越來越高、越來越低”，仿照說詞。

指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。

課件出示“越—越_"，學生填詞拓展。

③（課件出示）

出示句子，學生讀一讀，體會動詞“落”的好處。

小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨二

引導想象：小雨滴都落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？

預設：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在……在表達中體會

小水滴在“落”的過程中自由自在的感覺。

學習“冰雹”和“雪”的部分。

（課件出示）

①提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？

預設：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

②讓學生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調換一下嗎？

學生交流，教師小姑：用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”

時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調

換的。

③（課件出示）朗讀指導。

出示句子，教師指導朗讀，體會動詞“落、打、飄”的好處。“落”要讀出雨的自

由自在，“打”要讀出冰雹的力量大，“飄”語氣要輕柔。

令小雨滴聚在一起奉下來，人們叫我“雨

令有時候我變成小硬球勺下來，人們就叫我“冰官

令到了冬天，我變成小花朵颯下來，人們又叫我“雪”。

（課件出示）讓學生試著用“落、打、飄”三個字各說一句話。

預設：秋天到了，葉子從樹上落下來。

果子從樹上打下來，落了一地。

小鳥的羽毛從半空中飄落下來。

（5）（課件出示）學生講一講“水”的變化過程。

教師提醒:講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。

四、練習書寫，體會左窄右寬字的特點

1.出示本課要求會寫的左右結構的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。

指導觀察，歸納特點：這些字都是左右結構，左窄右寬。

2.教師示范書寫“海”，邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆在豎中線上，豎

折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折

和橫折鉤闈起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。

3.學生描紅，練寫，教師展評。

4.指導寫好其他左右結構的字，選取部分學生的書寫成果進行展評。

五、布置作業

這節課，我們學習了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，課下請同學們在本

子上認真書寫本課生字2遍。下節課我們將繼續走進課文，進一步了解水！

第2課時

【課時目標】

1.認識“溪、奔、洋、壞、淹、沖、毀、屋、災、猜”11個生字，讀準多音字

“沒、種”，會寫“變、帶”2個字。

2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

【教學過程】

一、借助圖片，復述課文內容（課件出示）

1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖片，學生借助圖片說說“我”是什么？“我”

會變成些什么？

2.出示關鍵詞語，復述水的變化過程。

（課件出示）

汽----?點兒一——?云—?小水滴

太陽一暗極小極小飄浮

白衣服雨冰雹雪

黑衣服小水滴小硬球小花朵

紅袍落打飄

2.導入：上節課，我們學習了“水”的變化，這節課，我們繼續來學習《我是什

么》，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內容?

學生自由朗讀3—5自然段。

二、學習第3自然段，了解“我”的不同狀態

1.關注語句，引導學生感受表達上的特點。

（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（課件出示）

指名回答后出示相關句子。（課件出示）

平常我在池子里睡覺,

在小溪里散布，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

置畫句子中的動詞：①唾覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。

圖畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里

教師總結句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”

（2）（課件出示）啟發思考：同學們，你也能感樣子說兩句嗎？

出示：

在小河里（）

在大海里（）

在池塘里（）

（3）（課件出示）認識“奔”：課件出示詞卡，認讀“奔跑”。

2.引導學生運用恰當的語氣讀好第3自然段。（課件出示）

（1）教師范讀，學生邊聽讀變想應該用什么樣的語氣來讀。學生練讀。

（2）教師指導：讀“我在池子里睡覺”時聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得

那么香甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”

時，語速要快，聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”

時，語速要慢慢減下來，每個字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感覺。學生再次

練讀。

三、學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么（課件出示）

1.引導學生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。

（1）學生自主閔讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？（課件出示）

預設：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和很暴躁）

教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？

預設：溫和——暴躁

（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同

的符弓進行圖畫。（板書：做好事做壞事）

學生匯報交流

（3）學生結合圖片，了解“我”做的好事和壞事。

①課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（灌溉田地）

②課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（發動機器）

③課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（淹沒莊稼）

學生認讀“淹沒”，知道“急沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。

結合具體語境，學生認讀多音字“沒

令我也做過很多歧事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

。一場大雨過后，汽車被淹沒，堤壩被毀，連人們居住的屋子都沒有了。

④課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）

學生認讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。

⑤出示例句，仿照句式練寫：

例：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

（1）0

（2）o

2.交流探討。

讀一讀第4自然段最后一句話，看看人們是怎樣管理水的。

交流：人們都想出了什么辦法來管理水？

（課件出示）修建水壩，排洪，蓄水，發電；修建水渠，合理利用水資源。

3.談話小結。

是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗、可愛的世界，面對世界上水

資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想說什么呢？（節約用水）

讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做節水小衛士吧！

四、指導書寫，練習寫字

1.出示生字：變、帶。

2.學生觀察這兩個字的結構特點，交流：這兩個字分別是上下結構、上中下結構。

3.教師范寫，并提示這三個字的書寫要領。

(1)變：第四筆書寫時不帶鉤。下面的“又'’要寫在橫中線的下側。

(2)帶：中間的禿寶蓋最長。“巾”的豎要寫右豎中線上。

4.學生描紅，練習，教師巡視指導并結合具體的書寫情況進行展評。

五、布置作業

1.把《我是什么》讀給爸爸媽媽聽。

2.完后語文書第7頁課后題，用加點的詞各說一句話，以及讀一讀，記一記詞語。

【板書設計】

我會變：汽云雨冰直雪

2我是什么一很溫和:做好事

很暴躁:做壞事

【教學反思】

1.本文是一篇科普短文，根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培

養學生自主的學習意識，進行設計。為了探究課文中的“我”是誰，我讓同學們認真

讀，仔細思考，帶著任務去讀課文。

2.不足之處：在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，比如男女生讀，

小組讀，開火車讀，同桌互讀等等，通過采用不同的形式，一方面激起學生學習的興

趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基應。

3植物媽媽有辦法

【教學目標】

1.認識“植、旅”等12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10

個字，會寫“辦法、如果”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“來看、掛住、

吃掉、炸開”用詞的準確。

4.產生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

【教學重點】

理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、

吃掉、炸開”用詞的準確。

【教學難點】

1.讓學生深入理解并感受植物傳播的奇妙方式。教師需借助生動的例子和形象化

的描述，引導學生探究自然規律，同時激發學生對大自然的熱愛與好奇心。

【教學準備】

課件

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.指導學生認識“植、旅”等12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”

等10個字，重點指導“更、娃”2個字的書寫。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第一至三小節，背誦第一至三

小節。

3.了解蒲公英、蒼耳傳播種子的方法。

【教學過程】

一、圍繞課題讀題學字，產生探究興趣

1.板書課題“植物媽媽有辦法”，指導學生讀課題。

2.學習生字“植

(1)學生交流識字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。

(2)學生組詞：植物、植樹、綠植、移植。

3.大自然中有許許多多的植物，植物種子長大了，就要告別媽媽開始自己的生活

了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子的嗎？這節課我們就來學習《植物媽

媽有辦法》。

4.指導書寫“法

(1)交流書寫要點：左窄右寬，“去”的豎靠近豎中線，第二個橫靠近橫中線，

撇折向右上斜寫出尖。

(2)學生練寫，教師巡視指導。

二、自由讀文，了解兒歌大意

1.教師范讀課文。要求：學生聽清讀音，把生字圈一圈。

2.學生自由讀文。教師提醒：遇上生字先讀一讀音節，再讀可子。

3.指名讀文。教師指導多音字讀音：讀準“得”和“為”兩個字。

4.學生再次讀文。提問：邊讀課文邊數一數,這首詩寫了哪幾種植物傳播種子的

辦法？

學生讀文發現：共寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的辦法。

5.指名讀兒歌的第二至五小節。

過渡：同學們，我們讀準了字音，讀通了語句，全文共由六個小節組成，重點寫

了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的辦法。接下來，我們逐節讀文，邊

讀邊感受大自然的奧秘。

三、學習第1小節

1.(課件出示)

(1)自由讀文，讀準字音。

教師指導：讀讀第一小節，這段話中有兩個多音字，看看你能讀準確嗎？

①認識“得二

出示詞語“非得、得到”，學生認讀并選詞填空：

等有一天，我離開父母獨立生活，面對困難時()自己處理不可。

）了媽媽的表揚，小紅更有信心做好功課了。

教師指導：同學們，多音字的不同讀音表示不同的意思，使用的語言環境也不一

樣。我們再來看下一個多音字。

②認識“為

出示詞語“因為、四海為家、作為、為何“，學生認讀。

引導學生選詞造句：你能嘗試用上其中一個詞語說句話嗎？

（2）理解“四海為家”。

①認識“旅

提問：同學們，你們旅行時都去過哪里？

追問：植物媽媽的孩子們旅行時可能會去哪里呢？學生交流。

②認識“四海為家”。

（課件出示）出示第一節前兩行：

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海為家。

提問：“四海