21雪孩子

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕”等9個(gè)字，會(huì)

寫“空地、唱歌”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語(yǔ)句。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對(duì)話中的不同語(yǔ)氣。

2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“累、添”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、誰、旺、趕”4個(gè)字。

2.初步嘗試默讀課文，試著不出聲、不指讀，大致了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，通過朗讀體會(huì)雪孩子的可愛和小白兔的快樂。

?教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.同學(xué)們，還記得在課文《我是什么》中“我”會(huì)變成什么嗎？（汽、云、雨、冰雹、

雪）昨天我們學(xué)了《霧在哪里》這篇課文，其實(shí)這里的霧也是水的一種形態(tài)。你看，水會(huì)

變魔法，請(qǐng)看大屏幕，水又變成了什么呢？

2.課件出示野外大雪的場(chǎng)景：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你們最想干什么？（堆雪人）

3.課件出示雪孩子：你們看，雪孩子來了。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“雪”字的寫法）

4.讀課題，質(zhì)疑：看到題目你們想知道什么？（梳理有意思的問題）

5.思考：雪孩子是怎么來的？發(fā)生了什么事情？雪孩子最后會(huì)怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解雪就是水的一種固體形態(tài)，為后

面的理解作鋪墊。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過看圖片，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提問，能讓

學(xué)生更快地進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)。

板塊二默讀課文，整體感知

1.聽老師范讀課文，試著不出聲，在心里跟著老師一起讀，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序

號(hào)，遇到讀不準(zhǔn)的地方畫上記號(hào)。

2.嘗試默讀課文。

（1）教師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間，今天我們來學(xué)習(xí)一種不出

聲、速度快的閱讀方法一一默讀。課件出示默讀要求。

課件出示

?把書平放在課桌上。

?不出聲，眼睛看著課文。

（2）按要求嘗試默讀課文，把剛才畫記號(hào)的地方多讀幾遍，試著想想老師剛才提出

的問題，看自己能否解決.

3.說說默讀全文后自己解決了哪些問題。

4.學(xué)習(xí)默讀課文，提取關(guān)鍵信息，填空。

（1）回顧剛才的默讀方法，教師提出新的默讀要求。（出示課件）

課件出示

?把書平放在課桌上。

?不出聲，不動(dòng)唇。

?邊默讀邊思考，提取關(guān)鍵信息，填空。

（2）利用填空梳理課文內(nèi)容。

課件出示

兔媽媽出門了，雪孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡著了C小白兔家

著火了，雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火救出了小白兔,雪孩子卻渾身水淋淋的,最后化

成了水，變成了靖，變成了白云。

【設(shè)計(jì)意圖】這是第一次出現(xiàn)默讀的要求，在默讀指導(dǎo)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了聽讀。課

文較長(zhǎng)，教師應(yīng)有梯度地進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀

邊思考的能力。

板塊三再次默讀，多樣識(shí)字

1.出示默讀要求，學(xué)生按要求再次默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

課件出示

?不能小聲嘟嚷著讀。

?不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。

?不能用手指點(diǎn)著讀。

2.檢查默讀效果，出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停頓。

課件出示

兔媽媽/在門外的空地上/給小白兔/堆了個(gè)雪孩子。

3.課件出示句子，隨文識(shí)字。

課件出示

?他玩累了，就回家去睡午覺。

?小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

?哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

（1）多樣識(shí)記：說說你用什么方法記住了這些字。

①利用熟字加偏旁或形聲字特點(diǎn)識(shí)記：累、燒、哎、呀。

“呀”是多音字，可以在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀。

a.哎呀！不好了！小白兔家著火了！

b.這朵花真美呀！

表示驚疑時(shí)“呀”讀一聲，如句中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語(yǔ)氣時(shí)，“呀”

讀輕聲（是“啊”受前一字韻母a,e.L,o,U的影響而發(fā)生的音變），如“真美呀”“快

回去呀”。

②字理溯源識(shí)記“柴”。（出示圖片）

課件出示

度隱柴

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹木有關(guān)。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記“旺”。

“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到過這個(gè)“旺”字？

（商品、店名、對(duì)聯(lián)里見過）

④近義詞識(shí)記“添、漸”：添一一加，漸漸一一慢慢。

（2）認(rèn)讀字詞。生字藏到詞語(yǔ)里面，看誰能讀得又快又準(zhǔn)。

課件出示

累了添加柴火燒水E￡旺漸漸哎呀

（3）把生字放進(jìn)句子里認(rèn)讀。

課件出示

?他玩累了，就回家去睡午覺。

?小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

?哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，增強(qiáng)趣味性。本環(huán)節(jié)遵循

“字不離詞、詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，很好地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的

興趣。

板塊四圖文結(jié)合，體會(huì)快樂

1.再次默讀課文第1?6自然段，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象情景。

（1）圖中的雪孩子和小白兔在干什么？他們玩得怎么樣？你從哪里看出來的？

指名讀文段，其余學(xué)生畫出相關(guān)句子。

（2）出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

引導(dǎo)體會(huì)小白兔開心的心情，指導(dǎo)讀好快樂的語(yǔ)氣。

（3）想象：小白兔面對(duì)雪孩子，它可能還會(huì)做什么？（給雪孩子講故事、給雪孩子

打扮等）

2.出示兒歌，讀兒歌，感受快樂。

課件出示

下雪了，堆雪人,

雪孩子，小白兔,

跳跳舞，唱唱歌,

一起玩耍真快樂！

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，本環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)

生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

板塊五字詞復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.出示“唱、旺、誰"三個(gè)字。

(1)整體觀察這三個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候注意左窄右寬。

(2)橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關(guān)注哪一橫最長(zhǎng)，哪一橫最短。

2.教師示范書寫，學(xué)生交流這三個(gè)字的寫法。

“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個(gè)扁“曰"上小下大，上“日"左豎在

豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側(cè)。

“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，寫在橫中線上，

末筆是長(zhǎng)橫。

“誰”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“住”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖

伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長(zhǎng)。

3.出示“趕”字。

(1)認(rèn)讀，組詞。

(2)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫“走”，再寫“干”。

注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插。“干”的豎是懸針豎。“走”

的捺要長(zhǎng)，托住“干”。

4.學(xué)生描紅，臨寫，練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這四個(gè)要求會(huì)寫的字都是有規(guī)律可循的，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察,

明白書寫要領(lǐng)，將更多的時(shí)間用于練習(xí)和對(duì)照反饋，突出學(xué)生的主體地位，直實(shí)展現(xiàn)學(xué)生

書寫的過程，從而提高書寫質(zhì)量。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“冒、燙”等7個(gè)生字，會(huì)寫“渾、候、旁、輕、汽”5個(gè)字。

2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文，

3.朗讀比較兩組句子，感受更生動(dòng)、具體、有畫面感的表達(dá)，在文中找找這樣的表達(dá)

方式的句子，抄寫這樣優(yōu)美的語(yǔ)句。

4.通過看圖想象或聯(lián)系生活想象的方法，續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢、善良。

?教學(xué)過程

板塊一繼續(xù)默讀，回顧內(nèi)容

1.回顧上節(jié)課的默讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀課文。（出示課件）

課件出示

?不能小聲嘟嚷著讀。

?不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。

?不能用手指點(diǎn)著讀。

2.根據(jù)要求，帶著問題默讀課文：上節(jié)課我們知道了小白兔和雪孩子玩得很快樂，小

白兔玩累了，睡覺去了，后來又發(fā)生了什么事情呢？

3.學(xué)生交流：小白兔家著火了，雪孩子救了小白兔。

【設(shè)計(jì)意圖】再次復(fù)習(xí)默讀要領(lǐng)，讓學(xué)生真正掌握默讀的方法，在最自然的狀態(tài)下練

習(xí)默讀。讓學(xué)生帶著問題默讀，使默讀更有目標(biāo)。

板塊二隨文識(shí)字，感悟勇敢

1.默讀課文，思考：小白兔家為什么會(huì)著火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？

2.根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)出示句子。

（1）句子：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

①識(shí)記“冒”，出示“冒”字的演變。

課件出示

金文篆文隸書楷書行書草書標(biāo)準(zhǔn)宋體

卷局冒f冒

②強(qiáng)調(diào)：“冒”的金文從目，上面像一個(gè)戴偏了的帽子，本意為帽子。

③給“冒”找朋友：冒煙、冒出。

④雪孩子看到當(dāng)時(shí)的情景，心里是怎么想的？

⑤指導(dǎo)朗讀體會(huì)雪孩子當(dāng)時(shí)的心理。

（2）句子：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小

白兔。

①識(shí)記“燙”。（出示字形演變）

課件出示

1燙

教師相機(jī)滲透字理識(shí)字：“燙”字上部是“湯”，表示熱水的意思，下部表示火在燒,

這樣的東西溫度很高，人體接觸了就會(huì)感到疼痛。說說生活中你覺得燙的東西C

②識(shí)記“終”，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

③找出句子中的動(dòng)詞，讀一讀，你從中讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（勇敢的雪孩子）

④指導(dǎo)讀出雪孩子的勇敢，讀好其中的動(dòng)詞。

（3）句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“渾、淋”。

②給2個(gè)生字組詞：渾身、渾水，水淋淋、濕淋淋。

③雪孩子冒著危險(xiǎn)，不管找多久都要救小白兔，你又讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（不

顧一切的雪孩子；奮不顧身的雪孩子）

（4）出示句子，體會(huì)雪孩子的勇敢、善良，指導(dǎo)朗讀。

課件出示

“小白兔，小白兔！你在哪里？"雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇

找哇，終于找到了小白兔v他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

3.默讀課文第9?14自然段，講講故事的結(jié)果。

（1）學(xué)生默讀后，讓學(xué)生試著用“最后……”說說自己默讀后腦中浮現(xiàn)的畫面。

（2）是誰救了小白兔？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第11?12自然段：抓住“激動(dòng)”，讀出兔媽媽

和小動(dòng)物們的感激。

（3）出示詞語(yǔ)“激動(dòng)”，通過找近義詞的方法理解“激動(dòng)”，認(rèn)識(shí)“激”，文中是指

誰激動(dòng)了？說一說生活中你激動(dòng)的時(shí)候。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的隨

文識(shí)記，體現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)字、字理識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)識(shí)字的方法。

板塊三想象說話，生動(dòng)表達(dá)

1.借助插圖，大膽想象。

（1）（出示圖片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁邊）大火撲滅了，已經(jīng)水淋淋的雪孩

子會(huì)［H］來嗎？

（2）回顧課文《我是什么》，引導(dǎo)學(xué)生感知水蒸發(fā)變成水汽上升到空中變成云的過程。

（3）出示第14自然段，感受雪孩子的變化。

課件HI示

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛

上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

2.對(duì)比朗讀，生動(dòng)表達(dá)。

（1）出示兩組句子，學(xué)生朗讀。

課件出示

「雪孩子變成了水汽。

【雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

，雪孩子變成了一朵白云。

【雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云C

（2）讀一讀兩組句子，說一說下面的句子好在哪里。

根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行小結(jié)：把水汽寫成“很輕很生的水汽”，把白云寫成“美麗的白

云”，這樣更能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)，語(yǔ)言更生動(dòng)，朗讀時(shí)更有畫面感。

（3）指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候，怎么讀出這種畫面感呢？（關(guān)鍵詞的重讀，音調(diào)

的拉長(zhǎng)）

（4）找一找，課文中還有一些句子也用了這樣的寫法，聰明的同學(xué)一定能找到。學(xué)

生再次默讀課文，找出這樣的詞，畫上橫線。（嗆人的煙、燙人的火）

3.邊看插圖邊寫一寫：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？

4.結(jié)合學(xué)過的課文《我是什么》《霧在哪里》引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：雪孩子還會(huì)回來嗎？

回來后他會(huì)怎么說？怎么做？

（1）學(xué)生想象編故事。

（2）全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把閱讀與看圖、想象與說話緊密結(jié)合起來。借助插圖，充分發(fā)揮

學(xué)生的想象，并鼓勵(lì)學(xué)生段系自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，這樣既豐富了學(xué)生對(duì)雪孩子的認(rèn)

識(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練C

板塊四指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1.課件出示“渾、候、輕、汽”，觀察左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。

2.出示“旁”。上下結(jié)構(gòu)，上面首筆點(diǎn)在豎中線上端，中間點(diǎn)、撇分列豎中線兩側(cè)，

禿寶蓋寬，在橫中線上側(cè)蓋住下部；“方”首筆點(diǎn)在田字格中心，橫在橫中線下側(cè)。

3.教師在田字格范寫，學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字的“三個(gè)一”。

4.投影講評(píng)，再指導(dǎo)練習(xí)書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】將字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫時(shí)找出共同的書寫特點(diǎn)，既能讓學(xué)生在不

斷練習(xí)中掌握書寫方法，又能提升學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

板塊五課堂總結(jié)，推薦閱讀

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雪孩子》這個(gè)感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩

子就是這樣一個(gè)心中有陽(yáng)光的人，回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.課件出示名人名言，學(xué)生朗讀。

課件出示

要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。一一羅曼?羅蘭

3.推薦閱讀書目：《安徒生童話》《格林童話》。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生將課義中的義字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言后與家長(zhǎng)分享，運(yùn)用已學(xué)的

方法講故事，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂。課外閱讀書目的推薦很好地將

學(xué)習(xí)延伸到課外。

?板書設(shè)計(jì)

雪孩子

小白兔家里失火得救了

雪孩子救小白兔水蒸發(fā)白云

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

羅曼?羅蘭說：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”文中的雪孩子就

是這樣一個(gè)心中有陽(yáng)光的人，通過課文的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生做心中有陽(yáng)光的人。課堂上要

讓每一個(gè)學(xué)生都展示自己的風(fēng)采，放射出熠熠的光芒。本課的設(shè)計(jì)凸顯如下三個(gè)特點(diǎn)：

1.默讀三步走。

這是第一篇出現(xiàn)默讀要求的課文。課文較長(zhǎng)，用默讀的方法比較好。分三步指導(dǎo)，逐

步落實(shí)“不出聲”的要求，第一步告訴學(xué)生默讀就是不出聲，眼睛看著書本。第二步做到

不能小聲嘟嚷，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。第三步做到“三不”：不出聲、不唇讀、不指讀。

這樣既降低了難度，又便于點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.識(shí)字多樣化。

兒童認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)是綜合的、立體的，而不是單線的、平面的，生字識(shí)記也是

如此。我們要充分尊重兒童的這種認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生多元地感知漢字的特點(diǎn)。本課的識(shí)字

采用隨文識(shí)字的方式，通過各種識(shí)字法：字理識(shí)字、生活中識(shí)字、形聲字識(shí)字、近義詞識(shí)

字等方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，密切聯(lián)系生活和具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記漢字，理解詞語(yǔ)，

讓識(shí)字教學(xué)散發(fā)出獨(dú)有的光芒，照亮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

3.想象展個(gè)性。

課堂上要給學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)間、空間。看著雪孩子變成了白云，小白兔心

里會(huì)想些什么呢？雪孩子還會(huì)回來嗎？回來后他會(huì)怎么說？又會(huì)怎么做呢？我讓學(xué)生結(jié)

合已有經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生的個(gè)性在說話中張揚(yáng)。課堂中學(xué)生

不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿激情與活力、徐徐燃燒的火炬。

21雪孩子

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

3.理解故事內(nèi)容，了解雪變成云的過程。

4.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.理解故事內(nèi)容，了解雪變成云的過程。

3.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

3.了解故事內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）在這個(gè)季節(jié)，你最喜歡做什么？（堆雪人、打

雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友一一雪孩子。

2.你們知道雪孩了是誰嗎？他是什么樣了的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《雪孩了》。

（出示課題，齊讀）

3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。

二、圖文結(jié)合，自主識(shí)字

1.出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖上畫了什么。

2.自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

3.小組合作，識(shí)記生字。

（1）將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語(yǔ)卡片。（生

字用紅點(diǎn)標(biāo)出）

（2）小老師帶領(lǐng)組員識(shí)記卡上的生字詞，教師在各組巡視指導(dǎo)。

（3）指名匯報(bào)識(shí)記方法，分享科學(xué)有效的方法°（如熟字相加法：走+干=趕；編兒

歌法：大王旁邊太陽(yáng)照，就是“旺”，等等。）

（4）做游戲，檢杳生字認(rèn)讀情況。

（先出示帶有拼音的生字卡進(jìn)行認(rèn)讀，然后擦去拼音進(jìn)行猜字、一字開花等游戲。

三、自由讀文，整體感知

師：對(duì)于較長(zhǎng)的課文，我們可以用默讀的方法悅讀（默讀，就是讀的時(shí)候不出聲）。

下面，我們就來試試這種方法吧。

1.指名讀第1?4自然段，其他學(xué)生邊聽邊看課文。

2.出示易讀錯(cuò)的字進(jìn)行正音，易讀錯(cuò)的句子劃出節(jié)奏練讀。

3.學(xué)生默讀第5?14自然段的內(nèi)容，邊讀邊思考：課文寫了雪孩子的什么故事？（教

師強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟嚷著讀，不能動(dòng)嘴唇無聲的讀，不能用手指點(diǎn)著讀。）

4.出示故事視頻或組圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻或圖片邊復(fù)述課文。

四、學(xué)習(xí)第1?5自然段

1.課件出示下雪圖片，指名說一說下雪時(shí)最想做什么。

2.指名讀第1自然段°

（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位同學(xué)能將這句話讀出來？

（2）雪一連下了好兒天會(huì)出現(xiàn)什么情況？（雪會(huì)很厚很厚，適合堆雪人）

3.學(xué)習(xí)第2?5自然段。

（1）指名讀第2自然段，思考這天早上發(fā)生了什么。（指名回答）

（2）學(xué)生自由讀第3自然段，思考下列問題：

①兔媽媽跟小白兔說了什么？（課件出示兔媽媽說的話）

②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子）她為什么要

這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）

（3）請(qǐng)同學(xué)們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示各種雪

人圖片）

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學(xué)生自

由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）

②如果你喜歡雪孩子，你會(huì)為雪孩子做什么？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）

③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？

（4）學(xué)生帶著問題默讀第4?5自然段。

小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.讀出人物對(duì)話中的不同語(yǔ)氣。

2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。（難點(diǎn)）

一、回憶所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)了關(guān)于雪孩子的什么故事？

2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你還記得它們長(zhǎng)什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，

連好線后，開火車比賽讀生字。）

3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“

二、復(fù)習(xí)第4?5自然段，學(xué)習(xí)第6?9自然段

1.學(xué)生自由讀第4?5自然段。

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可能會(huì)

發(fā)生什么危險(xiǎn)？

（2）同學(xué)們，你們擔(dān)心小白兔嗎？把你們的擔(dān)心告訴小白兔吧！（提示語(yǔ)速稍快些）

2.教師范讀第6自然段，學(xué)生邊聽邊看課文。

（1）當(dāng)小白兔進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)后，你們擔(dān)心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？

（2）小白兔知道嗎？多危險(xiǎn)啊！誰愿意趕快把這危險(xiǎn)告訴睡夢(mèng)中的小白兔？（指名

讀，提示將“燒著了”“一點(diǎn)兒也不知道”讀重些、快些。）

3.學(xué)習(xí)第7?9自然段，體會(huì)雪孩子的勇敢。

（1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？

①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什么意思？）

②雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連

忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

（2）假想體驗(yàn)：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會(huì)怎樣想？怎樣做？

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪

孩子吧！

三、學(xué)習(xí)第10?14自然段

1.讀第10、11自然段，學(xué)習(xí)要互相幫助的道理C

（1）樹林里都有哪些動(dòng)物來救火了？

（2）兔媽媽回來后對(duì)大家說了什么？（體會(huì)“激動(dòng)”一詞的意思）

2.指名讀第12自然段。

（1）指導(dǎo)讀出疑問和感謝的語(yǔ)氣。（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？

3.出示最后兩個(gè)自然段。

（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么了？

（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了

一朵白云”。你們知道雪孩子為什么會(huì)化成水、變成白云嗎？（讓學(xué)生自由討論）

師相機(jī)點(diǎn)撥：雪孩子遇熱就會(huì)融化，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽(yáng)底下

就會(huì)慢慢融化。如果把水繼續(xù)加熱，會(huì)冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當(dāng)

水蒸氣在空中越聚越多時(shí)，就形成了云。（相機(jī)板書雪孩子變成白云的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)雪孩子舍己為人的精神品質(zhì)。）

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導(dǎo)深

情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，語(yǔ)氣舒緩些。）

（4）出示文中重點(diǎn)句，引導(dǎo)多元解讀：

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會(huì)怎樣？（舍不得）

能讀出你的留戀嗎？

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成了一朵白

云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學(xué)習(xí)嗎？（相機(jī)板書：舍己救人）

（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會(huì)對(duì)變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小

白兔又會(huì)對(duì)雪孩子說什么？雪孩子還會(huì)回來嗎？（選同學(xué)戴上頭飾表演）四、回讀全文，

升華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私

的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對(duì)雪孩子的喜愛、敬佩之

情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、示范講解，指導(dǎo)寫字

1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的

形體美，發(fā)現(xiàn)生字在書寫上的共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。

2.師邊講解邊示范，學(xué)生伸出右手跟著教師書空，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“唱、誰、輕、渾”。

輕、渾：有共同的部件“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時(shí)要先寫豎，再寫

提。

唱：右邊兩個(gè)“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。

誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。

3.生在田字格內(nèi)寫字，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生不良的寫字姿勢(shì)c

六、續(xù)編故事，拓展延伸

1.續(xù)編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面后會(huì)說些什么U

2.經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個(gè)故事

講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

［教學(xué)板書］

20雪孩子

云凝結(jié)飛到空中（水汽）

化了

小白兔玩得開心救雪孩子

（舍己救人）

［教學(xué)反思］

教學(xué)一開始，我通過談話導(dǎo)入方式引入課題，隨后充分利用課本中的插圖資源創(chuàng)設(shè)出

美麗的童話世界，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。并把朗讀貫穿于教學(xué)始終，

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，抓住文中重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，引發(fā)學(xué)生情感

的共鳴；尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情境。最后還設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開充分的想

象，進(jìn)一步體會(huì)人物的真善美。

25《雪孩子》教材解讀

教材說明

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變

成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1.雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2.有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。

（二）認(rèn)字、寫字

1.認(rèn)字

本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音。

課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒學(xué)過，還有多

音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生

字表，問問同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”,