2024年山西省大同市云州區事業單位招聘教師考試《教育綜合知識》真題庫及答案單項選擇題1.教育史上最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，他認為教育要適應兒童心理發展規律。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調教師中心等；杜威是實用主義教育代表人物。2.學生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現象是（）。A.時間錯覺B.空間錯覺C.運動錯覺D.聽力錯覺答案：A分析：時間錯覺是對時間長短的錯誤知覺。學生覺得課時間短屬于時間錯覺。空間錯覺是對空間特性的錯誤知覺；運動錯覺是對物體運動的錯誤知覺；聽力錯覺不是常見的錯覺類型。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。4.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。其他選項與成就動機的成分無關。多項選擇題1.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節教育活動的進程；評價功能，作為評價教育質量的標準；激勵功能，激勵人們為實現教育目的而努力。2.以下屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD分析：《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有知識經驗D.原型啟發答案：ABCD分析：問題情境影響問題的表征方式；定勢與功能固著會束縛思維；已有知識經驗是解決問題的基礎；原型啟發能為問題解決提供思路。4.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現師生情感；民主平等是師生地位關系；教學相長反映師生相互促進；心理相容指師生心理上的協調一致。5.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD分析：教學過程有間接經驗與直接經驗相結合、教師主導與學生主體相統一、掌握知識與發展智力相統一、傳授知識與思想品德教育相統一等規律。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象，動物界不存在教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育活動很早就有，但教育學是在教育實踐發展到一定階段才產生的，并非有教育就有教育學。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生品德等。簡答題1.簡述教師勞動的特點。教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性體現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智等方面。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養周期長；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是通過培養學生為社會做貢獻。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養學生的觀察力。培養學生觀察力可從以下方面著手：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，如知識準備等。（3）指導學生觀察的方法，如順序觀察法、比較觀察法等。（4）重視觀察結果的處理，要求學生記錄和整理觀察結果。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，提高觀察能力。3.簡述如何激發學生的學習動機。激發學生學習動機的方法有：（1）創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平，讓學生在適度的壓力下學習。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學生了解自己的學習情況。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力，引導學生從自身努力等方面歸因。（5）設置合適的目標，讓學生明確學習方向。（6）表達明確的期望，讓學生感受到教師的信任。（7）提供明確的、及時的、經常性的反饋，增強學生學習的信心。論述題1.論述教學過程中應如何貫徹啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則要做到以下幾點：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明白學習的意義和價值，激發他們內在的學習動力。例如，在教授數學課程時，可以結合生活實際，說明數學知識在解決實際問題中的作用，讓學生認識到學習數學的重要性。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出具有啟發性的問題，引導學生積極思考。比如在語文課堂上，講解古詩詞時，可以提出關于詩詞意境、情感表達等方面的問題，讓學生自主探究。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。通過實踐活動，讓學生在操作中加深對知識的理解和掌握。例如在物理實驗課上，讓學生親自動手操作實驗儀器，觀察實驗現象，分析實驗結果，從而提高他們解決實際問題的能力。（4）發揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想法，營造寬松、和諧的教學氛圍。鼓勵學生積極參與課堂討論，允許學生提出不同的見解，促進學生的思維碰撞和創新。例如在小組討論中，教師要給予學生充分的發言機會，引導學生相互學習和交流。2.結合實際，論述如何培養學生的創造性思維。培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽嘗試和創新。例如，在美術課上，不要對學生的作品進行過多的限制和批評，讓學生自由發揮想象力。-給學生留有充分選擇的余地，為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式。比如在綜合實踐活動中，讓學生自主選擇研究課題和研究方法。-改革考試制度與考試內容，減少對學生思維的束縛。可以采用開放性的試題，鼓勵學生從不同角度思考問題。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，教師要對學生的好奇心給予支持和引導。例如，當學生對自然現象提出疑問時，教師要耐心解答，并引導學生進一步探究。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生積極發言，不怕犯錯。在課堂上，教師可以通過表揚和鼓勵的方式，增強學生的自信心。-鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考和解決問題的能力。比如在小組合作學習中，讓學生承擔不同的任務，發揮各自的優勢。-重視非邏輯思維能力，引導學生進行聯想、想象等思維活動。例如在寫作教學中，通過啟發學生聯想和想象，豐富文章的內容。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。-發散思維訓練，如頭腦風暴法，讓學生在短時間內盡可能多地提出不同的想法。-推測與假設訓練，引導學生對事物的發展進行推測和假設。例如在科學課上，讓學生推測實驗結果。-自我設計訓練，讓學生根據自己的興趣和特長，設計一些作品或活動。比如在手工課上，讓學生自己設計手工作品。-集體討論，組織學生進行小組討論，促進思維的碰撞和交流。例如在討論社會熱點問題時，讓學生發表自己的觀點和看法。案例分析題案例：在一堂小學語文課上，教師正在講解一篇描寫春天景色的課文。教師繪聲繪色地朗讀了課文后，開始逐句講解。突然，有一個學生舉手說：“老師，我覺得課文里描寫的春天和我看到的春天不太一樣。”教師愣了一下，然后說：“課本上的描寫是經過作者精心構思的，是標準的，你要按照課本去理解。”之后，這個學生就不再發言了，課堂繼續按照教師的預設進行。問題：請從教育理念的角度分析該教師的行為，并提出改進建議。分析：（1）該教師的行為存在一些問題。從教育理念來看，教師秉持的是傳統的以教材為中心的教育理念。當學生提出不同看法時，教師沒有尊重學生的獨特體驗和思考，而是強調課本的權威性，抑制了學生的主動性和創造性。這種做法不利于培養學生的獨立思考能力和創新精神，也沒有體現以學生為中心的現代教育理念。（2）改進建議：-尊重學生的獨特見解，當學生提出不