第20課《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1.讓學(xué)生了解普希金及其文學(xué)成就，熟練朗讀并背誦本詩(shī)。2.培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的思想情感和哲理。3.激發(fā)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)诶Ь持袌?jiān)定信念，追求理想。第1課時(shí)（共2課時(shí)）◆活動(dòng)一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)展示1.教師提問：每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順。可現(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)困境中。當(dāng)我們面臨挫折和困境時(shí)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)《假如生活欺騙了你》，看看他是怎樣面對(duì)“生活中的欺騙”的。（板書文題）2.師生互動(dòng)，教師提問：請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)普希金的了解。3.學(xué)生展示：簡(jiǎn)要介紹普希金的生平、創(chuàng)作背景等。4.教師補(bǔ)充普希金的生平和背景。普希金（1799-1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”、“俄國(guó)文學(xué)的始祖”；他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。普希金，生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩(shī)聞名。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》等詩(shī)作，被認(rèn)為是俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。普希金出身于貴族地主家庭，卻一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統(tǒng)治者的極度不滿，他曾兩度被流放，卻始終不肯屈服，最終死于沙皇政府的陰謀之下。4.教師根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)詩(shī)歌的寫作背景。《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí),俄國(guó)革命如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。◆活動(dòng)二、朗讀詩(shī)歌，感受節(jié)奏1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì)停頓和重音。（1）生自由朗讀詩(shī)歌，標(biāo)出認(rèn)為需要重讀和停頓的部分。（2）小組內(nèi)朗讀，交流討論。2.教師范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗誦節(jié)奏。師朗誦詩(shī)歌（可配樂），生邊聽邊按照范讀劃分朗讀節(jié)奏，并與自己劃分的節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比。假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子里/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子/將會(huì)來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來；現(xiàn)在/卻常是/憂郁。一切/都是瞬息，一切/都將會(huì)過去；而那/過去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的美感。生按照正確的朗讀節(jié)奏，一起誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。◆活動(dòng)三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)意1.小組合作：分析詩(shī)歌的主題、意象和修辭手法。學(xué)生分組，自主誦讀詩(shī)歌，圍繞以下問題交流討論詩(shī)歌的主題、意象和修辭手法，嘗試解析詩(shī)歌所傳達(dá)的思想感情。（1）詩(shī)歌的兩個(gè)部分分別表達(dá)了什么內(nèi)容？（2）“欺騙”在這里是什么含義？（3）“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”如何理解？（4）詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？2.學(xué)生代表向全班分享小組的討論成果，教師指導(dǎo)并明確問題答案。（1）詩(shī)歌的兩個(gè)部分分別表達(dá)了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。（2）“欺騙”在這里是什么含義？預(yù)設(shè)：欺騙”泛指生活中所有的磨難、挫折、困境、不幸。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，所以這是他自己真實(shí)生活的寫照——專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸，這正是生活的一種“欺騙”。另外，年輕人總是對(duì)未來抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)有心理落差，覺得被生活“欺騙”，所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。（3）如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。（4）詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？明確：正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的，表達(dá)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。心要永遠(yuǎn)向著未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。3.小組討論：詩(shī)歌在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。（1）小組內(nèi)分享：每個(gè)學(xué)生分享在自己的生活中遇到的困境，以及如何應(yīng)對(duì)這些困境的經(jīng)歷。（2）小組討論：結(jié)合詩(shī)歌，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極樂觀的態(tài)度，應(yīng)對(duì)生活中的挫折。師小結(jié)：在這首詩(shī)中，普希金以“假如生活欺騙了你”為主題，通過喻人話、比喻等修辭手法，傳達(dá)了人在面對(duì)困境時(shí)，應(yīng)保持樂觀、勇敢面對(duì)的態(tài)度。在詩(shī)中，普希金將天空和大海比作人生，暗示人生中的波折和欺騙是短暫的，我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)它們。同時(shí)，作者將春天的風(fēng)和夏日的光景比作人生中美好的時(shí)光，勸誡即使身處逆境也不要?dú)怵H，不要絕望，要堅(jiān)信快樂美好的日子終會(huì)到來。◆活動(dòng)四、細(xì)讀詩(shī)歌，剖析寫法1.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，思考：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。2.思考：詩(shī)歌為何在沒有具體形象的情況下仍能取得成功？預(yù)設(shè)：詩(shī)人以勸告的口吻鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來。通篇沒有具體的形象，只是以平等的語(yǔ)氣娓娓道來，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與讀者面對(duì)面交流；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。這是詩(shī)人對(duì)人生體驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦，所以盡管詩(shī)歌沒什么形象可言，完全在說理，運(yùn)用了一般詩(shī)歌創(chuàng)作所極力避免的形式，卻仍能取得巨大的成功，為無數(shù)讀者所喜愛，并成