《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日探尋文化根脈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗及文化內(nèi)涵。2.掌握通過實(shí)地走訪、查閱資料等方式收集信息的方法。3.學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)狀并提出合理建議。4.鑒賞傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)詩詞，理解其內(nèi)容、意象與情感。過程與方法1.通過小組合作探究，培養(yǎng)信息整合與表達(dá)交流能力。2.通過詩詞鑒賞與手抄報(bào)制作，提升審美能力與文學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的民族精神與情感，增強(qiáng)文化認(rèn)同。2.樹立傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀。難點(diǎn)：結(jié)合詩詞鑒賞與節(jié)日文化，探尋傳統(tǒng)文化根脈。教學(xué)過程：一、講述傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（1）教師活動(dòng)A.播放《春節(jié)序曲》音樂，展示春節(jié)貼春聯(lián)、包餃子、舞龍舞獅等圖片。B.提問引導(dǎo)：“這些場(chǎng)景屬于哪個(gè)節(jié)日？你的家鄉(xiāng)過春節(jié)有哪些獨(dú)特習(xí)俗？”（學(xué)生自由發(fā)言，3分鐘）。C.總結(jié)過渡：“傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的活化石。今天我們將以小組為單位，挖掘節(jié)日背后的故事。”。2.小組合作探究（1）分組：按學(xué)生家鄉(xiāng)地域劃分小組（如北方春節(jié)組、南方端午組、西南火把節(jié)組等），每組4-5人。（2）資料收集：-教師發(fā)放資料包（含《春節(jié)的儀俗》節(jié)選、端午節(jié)龍舟起源文獻(xiàn)等）。-學(xué)生補(bǔ)充：回憶家鄉(xiāng)習(xí)俗、查閱課本、使用教室電腦檢索。（3）分析整合：-填寫“節(jié)日檔案表”（含起源時(shí)間、核心習(xí)俗、文化內(nèi)涵三欄）。-示例：春節(jié)組分析“守歲”習(xí)俗，討論其“辭舊迎新、家族團(tuán)圓”的象征意義。教師指導(dǎo)：-巡視各組，提示重點(diǎn)（如“節(jié)日習(xí)俗與古代農(nóng)耕文明的聯(lián)系”）。-針對(duì)難點(diǎn)舉例：“中秋賞月不僅是自然現(xiàn)象，更是‘圓滿’文化心理的體現(xiàn)。”3.匯報(bào)展示（1）每組派代表用“故事講述法”展示成果（如端午節(jié)組角色扮演屈原投江場(chǎng)景，解釋掛艾草驅(qū)邪的由來）。（2）其他組補(bǔ)充或提問（如：“南方和北方的元宵節(jié)吃湯圓還是餃子？差異原因是什么？”）。-教師總結(jié)：-提煉共性：“傳統(tǒng)節(jié)日根植于農(nóng)耕文化，承載著祈福、團(tuán)圓、敬畏自然等民族精神。”-板書關(guān)鍵詞：起源—習(xí)俗—內(nèi)涵—民族認(rèn)同。4.課堂延伸二、調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)狀1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（1）情境創(chuàng)設(shè)：-展示兩組圖片對(duì)比：-傳統(tǒng)春節(jié)（寫春聯(lián)、放鞭炮）VS現(xiàn)代春節(jié)（微信紅包、電子煙花）。-提問：“你更喜歡哪種過節(jié)方式？為什么？”。-過渡：“變與不變中，傳統(tǒng)節(jié)日如何傳承？今天我們化身‘文化調(diào)查員’一探究竟。”2.調(diào)查實(shí)踐-任務(wù)步驟：（1）選定主題：全班投票確定調(diào)查節(jié)日（如清明節(jié)）。（2）制定計(jì)劃：-教師提供模板，小組分工（訪談組、資料組、攝影組）。-設(shè)計(jì)訪談問題（示例：“您認(rèn)為清明掃墓的意義是什么？您會(huì)嘗試‘云祭掃’嗎？”）。（3）模擬實(shí)踐（課堂內(nèi)）：-資料組：分析教師提供的《XX縣志》中清明習(xí)俗記載；-訪談組：角色扮演（學(xué)生扮老人、社區(qū)工作者），模擬采訪場(chǎng)景；-攝影組：用平板電腦拍攝“清明踏青”情景劇（由學(xué)生表演）。（4）數(shù)據(jù)分析：-各組匯總信息，填寫“傳統(tǒng)節(jié)日變遷對(duì)比表”（保留習(xí)俗、新增形式、問題分析）。3.匯報(bào)與建議（1）小組展示：A.訪談組播放模擬采訪視頻，總結(jié)代際觀念差異；B.資料組對(duì)比古今習(xí)俗，指出“祭祖”核心未變，形式多樣化；（2）撰寫建議書：-全班共同擬定《清明節(jié)文化傳承倡議》（如“學(xué)校組織烈士陵園掃墓”“家庭制作紙質(zhì)祭品替代塑料花”）。三、鑒賞傳統(tǒng)節(jié)日詩詞1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（1）詩詞競(jìng)猜：A.教師朗誦詩句，學(xué)生猜節(jié)日（如“爆竹聲中一歲除”——春節(jié)；“屈子冤魂終古在”——端午）。B.提問：“為什么詩人常借節(jié)日抒發(fā)情感？”（引出節(jié)日與文化的關(guān)聯(lián)）。2.深度鑒賞（1）分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：-小組領(lǐng)取詩詞卡片（如《九月九日憶山東兄弟》《元日》），標(biāo)注節(jié)日名稱、關(guān)鍵詞句。-教師講解“意象分析法”（如“茱萸=重陽思親；桃符=春節(jié)辟邪”）。提升層：-每組精研一首詩，完成“詩詞解碼表”：-情感（思鄉(xiāng)、祈福、愛國）-文化符號(hào)（月餅、龍舟、花燈）-古今聯(lián)結(jié)（如“蘇軾‘明月幾時(shí)有’與當(dāng)代中秋晚會(huì)主題曲對(duì)比”）。-示例：七夕組分析《鵲橋仙》，討論“牛郎織女”傳說如何反映古代愛情觀。3.手抄報(bào)制作與展示（1）制作要求：A.圖文結(jié)合：抄寫詩詞+繪制習(xí)俗插圖（如清明配柳枝圖）；B.附100字鑒賞文，需包含“詩人情感”