1.《食物到哪里去了》教學反思：

《食物到哪里去了》是青島科學課本五年級下冊的第一課，它通過學生探討和探討

食物的消化過程，了解到人體的奇異，激發科學探討的愛好，更好的培育合作精神，

以與動手試驗的實力。這節課的勝利與否，關系著學生一學期甚至一生對科學的愛好

與探討，所以我做了充分的打算。現在做一下課后總結。勝利之處：一、目標完成度

高：絕大部分學生能用比較標準的科學語言口述食物的消化過程，能較高質量的完成

唾液對淀粉的消化試驗，學生在課堂上表現出了很好的合作精神與深厚的科研愛好，

比較自覺地用科學語言來表達自己的發覺和試驗結果。二、學生主動學習的實力強：

過年時你吃的好嗎？這個問題激發出學生深厚的學習愛好，課堂就交給了他們：識圖

相識消化器官、了解消化過程，探討唾液對淀粉的消化（探究試驗步驟，組織器材和

材料，分組試驗，探討試驗得失，寫試驗報告），探討如何愛護消化器官。他們儼然課

堂的小主子，興奮而又有條不紊的做著這些。不足地方：一、打算不足、組織不

力：學生分組時缺乏指導，導致個別小組里學生程度相差太多，造成有些同學畏縮不

前，有些同學專權跋扈，沒能發揮出良好的合作實力，幸虧發覺得早，與時做了調整，

這都是備課不充分，過高估計學生的實力造成的后果，在以后的教學中要謹之慎之。

2.《我們的呼吸》教學反思：

在開心的氛圍中結束了這節課，反思自己的教學感受很多。在這課的教學中，我把

教學重點放在引導學生主動探究，培育學生創新實力上。學習過程中感覺他們長大了，

能夠學會觀賞他人的優點，學會表達自己的見解，學會與人合作的方式。其次，由于

本節內容多為理性學問，感性相識較少，探究呼吸過程中吸進的氧氣和呼出的二氧化

碳的量的變更是本課重要的一個環節，學生不行能都會提出問題，須要老師的引導。

第三，本節課有確定難度，我采納了一些措施，學生對氧氣和二氧化碳的性質是了解

的，也進行過一些試驗，因此自行設計試驗是有基礎的。為學生供應的材料較多，學

生想出的方法還是比較多的。另外讓學生帶些可以收集氣體的材料，這樣拓展了學生

的的設計思路，學生會更加熱忱地投入到探究活動中去，收到了預期的教學效果。

3.《心臟和血管》教學反思：1.“科學探究”過程的很好體現：這一整堂課，就是

學生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬試驗、記錄數據、分析數據，都體現r

科學性，讓學生動手實踐，在活動中視察，歸納，分析數據，培育了學生的科學精神，

體現了科學價值。2.恰當王確的引導學生。在這堂課上，緊抓教學環節，設計了一系

列的問題，如：“發出這種聲音的心臟是一個什么樣的狀態？二“心臟的收縮和舒張有

什么作用？”；“血液流淌又是靠誰來運輸的？目的就是要不斷的引導學生朝正確方

向走，引導他們理解老師的意圖，精確試驗、探究。最終順當完成任務。我還讓學生

采納自學教材的方法，探討“血管的種類和作用:同時，老師要給學生供應必要的幫

助和指導，使學生在探究中能明確方向。這樣，學生進行探討就有明確的目的，為本節

課的勝利研討奠定一個良好的基礎.讓學生利用書本，這個有力武器去自學。在這里,

老師漸漸放手，退到幕后，學生充分展示自己的實力。教學過程中，老師的角色是“主

持人”也是“評價者，只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會有重要的發覺。

3.細心的培育，“授之以魚，不如授之以漁”?？茖W課教學不僅要讓學生學學問，更要

讓學生學才智。讓學生獲得了學問，又使學生駕馭了獲得學問的方法。這堂課，就通

過學生模擬試驗，自學資料并完成閱讀提示卡，分析三次測量脈搏所得的數據，發覺

問題，解決問題。這是特別重要的學習方法。也是培育學生科學素養的重要一環。4.共

同構建科學概念通過這堂課一環扣一環的教學，特殊是其次三兩個環節的教學，學生

從感知心臟位置，了解心臟結構，聽心跳聲音，模擬試驗，推想心臟作用。自學血管

的資料，老師再進一步整理升華，共通構建出這堂課的科學概念。5.與時處理課堂生

成性的學問。新課改讓我們結識了這樣一個詞一一生成。在科學課教學中，生成好像

成了學生科學素養形成的一個標記。課堂上，一個孩子貼心臟圖片后說，“我望見奧運

會是運動員升國旗，手都捂在這里，說明祖國在我心中J我能發揮自身的作用，通過

確定的策略和技巧，將它們作為珍貴的課程資源來生成有價值的教學內容，讓學生真

正體驗到心臟應當在胸腔左側。6.不足之處，學生的語言學生的語言表達實力還有待

再訓練。通過教學，發覺還應當加強對學生的語言表達實力的培育。語言是思維的外

殼，再好的自學資料，假如不能用語言把它表述出來，也是毫無價值的。讓學生說完

整的話，抓住重點，歸納總結成自己的話，說話還要留意條理清晰、簡潔、生動。匯

報要有條理。先........再.........最終……這樣才能真正做到“發揮學生的主

體作用，促進學生主動學習”。

4《腦與神經》教學反思：本節課最大的特點就是將抽象的學問寓于活動之中，本

節課我設計了“按指令做動作”、“抓尺子”、“打蚊子”等活動，這些個活動層層遞進，

讓學生在輕松開心的氛圍中體驗到神經系統的工作過程。通過奇妙地設計板書，將感

官與動作分別記錄在不同的區域，便于學生在大量表象的基礎上梳理出神經系統的作

用。通過本節課的教學，學生對于神經系統的構成和作用這一抽象的學問輕松地駕馭

起來，并能用所學學問說明生活中的問題，實現科學課親密聯系生活實際這一理念，

全面落實科學課的教學目標。

5《凸透鏡》教學反思：五年級的科學的《凸透鏡》是一節科學活動探究課。本節

課主要是組織學生進行視察和探討凸透鏡的形態特點以與對于光的作用。因此本節課

的材料打算是特別重要的，比如放大鏡，紙屏，蠟燭等。但是就是在材料的打算上出

現了問題：學生的打算不足。有些組根本沒有打算蠟燭等工具。我想在材料的布置的

應當留意以下問題來促使學生主動的打算相關的試驗材料。1.應當選擇適當的布置打

算材料的時間。由于上一節課的和下一節會相隔幾天，假如在上一節的結束的時候布

置，則學生在上下一節課的時候有可能就會遺忘。為了防止這樣的狀況發生，須要老

師在上這節課的上之前的一天放學的時候布置相關試驗探究材料的打算。特殊是兩節

課之間有雙休日的時候，必需讓學生記錄在案。2.布置打算的材料的方式確定要學生

進行記錄。老師口頭布置的打算材料的作業，學生特別可能會遺忘，而且事實己經得

出學生會遺忘。因此在布置相關的任務的時候須要學生進行記錄，這樣能夠有效的防

止學生遺忘。

6《照相機和眼睛》反思通過本節課的學習，我想學生小組的組織工作還須要進一

步的加強。進一步明確小組的成員的職責和義務。在小組的學習探究中，小組長的組

織實力有待于進一步的培育。教學反思：本節課，由于某種緣由電腦多次出現關機故

障，導致驚惶擔憂。上課速度較快，課堂過渡語言連接不自然。今后在課堂教學中多

反思總結同時加強對教材的探討，提高自己的課堂教學機靈。本節課的關鍵是學生進

行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個學生須要探究的的重點，而且

是學生的學習的難點，課前我進行了細心的打算：凸透鏡和制作用的紙筒、半透亮紙、

雙面膠等，讓學生能在課堂上進行制作，然后用制作的照相機進行視察溝通，探究照

相機的成像原理，通過照相機和眼睛結構的對比，得出眼睛的成像原理。在教學組

織的實施過程中，制作方法的教學是個重點，制作方法須要老師進行指導。為了提高

學生的制作效率，這個環節須要老師進行細心指導，在原理的探究中須要學生小組在

組長的組織下進行現象總結和結論得出，因此小組長的作用和職責今后須要加強。

7《愛護眼睛》教學反思眼睛是心靈的窗戶，怎樣讓學生擁有一雙光明、美麗的眼

睛，我們老師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關于愛惜眼睛的學問，而且還

要培育他們一種自我保養的責任感，讓他們知道在日常學習、生活中如何愛惜眼睛,

愛護視力，預防眼病和近視。《愛護眼睛》是青島出版社《科學》第而單元第7課，教

材中將本課內容分為“看一說一做一讀"，我結合學生實際狀況將這些內容稍做了調整,

希望通過這節課的教學讓學生了解眼睛的相關學問，體驗眼睛的重要性，知道如何愛

惜眼睛，從而養成正確的用眼衛生習慣。愛好是最好的老師，嬉戲是孩子們的最愛；

一年級的小學生對嬉戲總是愛好盎然，因此，我以嬉戲“貼鼻子”為活動前奏，讓孩

子們在嬉戲中親自體驗眼睛的作用，調動學生主動參加活動的熱忱，輕松自然地導入

新課。怎樣處理本節課的重難點部分，我采納了“困難的問題簡潔化”處理的方法，

如：“眼睛能幫我們干什么”，簡潔的問題來源于學生正在進行的現實生活，孩子們欣

喜地發覺本節課的內容竟是自己最熟識不過的生活經驗，于是發言也就爭先恐后，欲

罷不能了?！澳男┬袨闀p害我們的眼睛？”“你認為應當怎么做”孩子們發覺老師是

如此關切他們的日常生活，敬重他們的看法，樂意幫他們完善被自己忽視了的生活細

微環節，于是在輕松愉悅的溝通活動中逐步形成了學生正確的用眼衛生意識，利用《愛

眼健康歌》里歡快熟識的弦律，幫助孩子們解除了眼部疲憊，看書、寫字是學生每天

都在做的事情，正確的姿態，正是要求學生“學至所用。”課的最終，詩般的語言既是

總結，也是這節課的延長。如：“看藍天、看白云，看小鳥、看綠葉，看空中飛過的蜻

蜓”。課的最終提示學生善待自己的眼睛，在《春天在哪里》的音樂視頻引領下，帶著

孩子們走進春天，用明視的眼睛去看、看捕獲美麗的春景。

8《潛望鏡的隱私》教學反思《潛望鏡的隱私》是青島版科學教科書五年級下冊的

一課。青島版科學教科書有以下顯明特點：內容來源于生活、探究過程版塊化呈現、

探究空間大等，這就為探究教學供應了憑借。本課主要探究的是潛望鏡的隱私，圍繞

這一主題設計了三次“畫”潛望鏡的“解暗箱”探究活動，每一個活動都由學生自己

去感知、去探究。依據新課標以探究活動為核心的理念我在設計課堂教學中遵循教材

的編寫思路，這樣來設計教學過程：嬉戲導入一一提出問題一一猜想假設一一試驗探

究（解暗箱）一一匯報小結一一創意設計一一拓展下課。在實施過程中重點體現了“讓

學生經驗科學探究的全過程”的理念，使探究活動更具自主性、開放性和科學性。1.嬉

戲導入新課，激發學生的學習愛好新課伊始，設計了一個嬉戲“隔桌找物”，就是在桌

上放一本書，讓學生蹲在臬下想方法看到桌上的物體。學生會想到用潛望鏡，老師適

時出示自制潛望鏡，并讓學生用潛望鏡視察桌上的物體，從而產生疑問：為什么用潛

望鏡就能看到桌上的物體呢？潛望鏡里面有什么隱私呢？以此導入到新課的探究，這

樣導入符合學生的年齡特征，更簡潔引起學生的探究欲望，啟發起學生探究潛望鏡隱

私的愛好。這一環節的設計就是讓學生想方法看到高處的物體，指向相識潛望鏡的作

用，層層深化，引導學生按窕先讓學生猜想潛望鏡里有什么，讓學生發覺潛望鏡的內

部構造，啟發學生綻開豐富的想象，對潛望鏡的內部構造提出猜想與假設，并把自己

的猜想與假設畫下來。最終讓學生表達與溝通，溝通發覺，達成共識，歸納出潛望鏡

的構造與原理，相識潛望鏡的隱私。3.在教學中貫穿了“三畫”一畫潛望鏡猜想結構

圖，培育學生的想象實力；二畫視察到的潛望鏡內部結構圖，讓學生了解潛望鏡的結

構；三畫自己想制作的潛望鏡，培育學生的創新思維實力。在教學中，這三畫貫穿了

課堂的始末，逐層深化學生對潛望鏡的相識，達到相識潛望鏡內部結構，培育學生創

新思維實力的目的。4.教學評價激勵探究教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，

但評價不是孤立的。因此，我留意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用激勵

性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現的問題賜予與時、中肯的評語。力求在教

學中做到時時有評價，事事有評價。5.養成做記錄的好習慣在探究中，我留意提示學

生與時作好試驗記錄，讓學生養成作記錄的習慣，把在探討中的點滴發覺都與時記錄

下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與溝通奠定

基礎，從而達到資源共享，成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。培育學

生的問題意識也是科學課一個重要的方面，學生不僅在課堂起先會提出一些探討的問

題，即使學生在課堂上進行細致視察與探究試驗的過程中也會產生新的問題、新的思

索，直到帶著探究活動中產生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續進行下去。

形成一個“問題”一一“探究”“新問題”一一“新探究”的良性循環中，這才是科學

素養所要求的良好習慣?？傊胪ㄟ^課堂教學的實施，留意讓學生經驗科學探究的

過程，在探究中得到體驗和思索，從中駕馭科學探究的一般方法并使學生的情感、看

法、價值觀得到確定的升華。

：9《奇妙的眼睛》教學反思教學目標學問與技能了解顯微鏡、望遠鏡的簡潔組成和用

途；相識科技對人類生活和社會發展的重要性，了解科技的持續發展將加深人類對自

然的相識。過程與方法培育學生

搜集信息、處理信息、溝通合作的實力，啟發學生的創新意識。情感看

法與價值觀充分調動學生的學習愛好、學習主動性和主動性，使學生酷愛科學，情愿

主動學習，培育合作精神，增加競爭意識。重點凸透鏡成像規律在日常生活中的應

用，難點凸透鏡成像規律在日常生活中的應用【教學環節支配】環節教學問題設

計教學活動設計與問題解決方案創設情境同學們用過老花鏡看過報紙嗎？感覺什么

樣呢？聯系實際提出問題，激發愛好。利用凸透鏡成像的性質，人們制成了很多光

學儀器，就像特殊而奇妙的“眼暗”，拓展了我們肉眼的功能。自主學習利用桌上的

凸透鏡視察課本上的文字。探討：文字離凸透鏡多遠才合適？放大鏡所成的像是怎樣

的？水滴能把字放大嗎？（做一做）學生課前完成合作共建學問點1：、放大鏡問題

1：請同學們用桌面上的凸透鏡靠近課本，視察課本上的字，你看到了什么現象？問

題2：再請大家推斷放大鏡的像與物是在放大鏡的同側，還是異側？是實像，還是虛像?

推斷依據是什么？（異側，虛像）問題3：隔著凸透鏡看物體總是放大的嗎？（讓學

生拿著凸透鏡看遠處的物體）學問點2：顯微鏡問題1：學生閱讀課本，了解顯微鏡

的結構。顯微鏡的目鏡和物鏡都是什么透鏡學問點3:望遠鏡問題1：物體距離物鏡

很遠，它的像卻離物鏡很近，依據前面探究的結果，這樣所成的像是縮小的！為什么

運用望遠鏡視察物體時會感到物體被放大了？問題2：你們還知道哪些望遠鏡？學問

點4:照相機和投影儀問題1：學生閱讀教材，自學照相機和投影儀的光學原理。

10《種子發芽了》教學反思：教學本課我合理地設置教學情境，以探究學習為核心，

適時地引導學生自己提出問題，大膽揣測，設計試驗方案，大大調動了學生學習的主

動性，逐步培育學生的科學素養。主要體現在以下兩個方面：L帶著問題學習，激發

探究的愛好。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。但是怎樣才能讓

學生感到有問題呢？老師必需啟發學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，使學生

意識到問題的存解在。我在本節課先從學生已有的閱歷動身，農夫伯伯春天把種子種

下，它就會發芽生長，接著揭示課題種子發芽了，圍繞種子發芽你想了解那些學問？

讓學生提出自己想了解的問題，從學生想了解的學問中選擇要探討的問題；種子發芽

須要那些條件？種子的內部構造是怎樣的？這樣從學生提出的問題中確定要探討的內

容，即做到敬重學生，乂能激發學生探究的欲望，激發學生探究的愛好2.敬重學生體

驗，調動探究的主動性學生是學習的主體，敬重學生的體驗，引導其能夠主動主動探

究是科學學習的核心方式。種子里面究竟有什么呢？引導學生提出不同的見解，老師

不急于告知學生答案，而是激勵學生動手，讓學生自己去發覺種子的構造。同樣在解

決種子發芽須要什么條件時，老師激勵學生大膽揣測，在揣測的基礎上選擇出種子發

芽的必需的條件，然后自己設計試驗的方案，在老師的引領下分組選擇不同的探討內

容，既有種子發芽與水的關系，又有種子發芽與溫度的關系，把種子發芽須要的幾個

條件分組進行設計試驗方案去驗證。而且整個過程老師都是在努力為學生創設參加學

習的條件和機會，引導學生主動探究，幫助學生在主動探究中建構學問，熬煉實力。

整個過程老師真正起到了引領者的作用。

11《種辣椒》教學反思：這是一節很活躍的課，通過學生特別熟識的植物，設計富

有情趣的教學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中到處有美的存

在，增加了他們對美術的體驗和相識，同時他們的創新意識和實踐實力也會得到發展。

特殊是對于小學生來說，教學的關鍵在于激發學生的學習愛好，只要調動了學生的學

習主動性，教學也就相當于勝利了一半，從學生的愛好入手，本節課也不例外。在課

的導入時，我出示了謎語，讓學生通過猜，激起了學生的愛好，他們還興奮地說了自

己喜愛辣椒的緣由。在口頭敘述的過程中每個孩子都顯得很快樂。

科學課的勝利，取決于能否充分調動全部學生的學習愛好。在學生介紹完后，我出

示了辣椒圖片，結合講解，讓他們直觀感受到辣椒，同時視察習性，為種植作好打算。

本課的重點是選種的過程，學生往往由于溫度駕馭不好而失敗，要考慮好怎樣處理才

更恰當。

12《植物的花》教學反思：本節課共分為三個環節，課前視察采集活動，學生課前

去視察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學生把自己帶來的鮮花解剖，

相識花各部分的名稱，給花分類。學生的課前打算充分，都采集了不同種類的花，課

上也能依據老師的要求做試驗，在整個試驗的過程中，學生能夠主動協作，依據小組

合作來學習。上課時，確定要讓學生利用好手中的花，我依據“整體相識花的結構”,

“相識花柄、花托、花萼、花冠的顏色以與作用”“抖動雄蕊，切開雌蕊”這三個過程

讓學生逐步相識花，學生都能很好的視察到花的各個結構，還有一點，確定要給學生

強調的就是遵循實事求是的看法，不能造假，照實記錄。最終能夠駕馭花的結構和分

類。在這節課中也存在很多的不足，整堂課設計的過程中，試驗的部分占用的時間太

長，忽視了對學生的評價部分。自主探究，交互學習。在這個過程中，學生運行程序

自行探究，老師巡察指導。學生先作出自己的推斷，通過小組試驗修正自己的觀點，

最終得出自己正確的結論。在整個過程中，為學生創建良好的學習氛圍，讓學生投入

到真是的情境中，讓每個學生都能參加學習，參加活動，在親自動手操作，小組探究

的實踐中學習科學，駕馭科學的思維方式，培育主動的科學看法。特殊是在“花的標

本”的報告會中，讓學生自由自在，暢所欲言，引發學生心靈的火花，通過學生對花

的視察、比較、探討，使學生相識完全花和不完全花，激發學生劇烈的愿望，想去親

近大自然，去大自然中考察，是學生產生極大的探討熱忱。

13《果實是怎樣形成的》教學反思在本課的教學過程中，感覺用一課時來完成內容

有點多，可以分為兩課時，探究植物的共同特點為第一課時，了解植物形成的過程放

在其次課時完成。在讓學生對果實的共同特征進探究時，確定要讓學生把科學意義上

的果實概念弄清晰，在教學時，這一環節落實不到位，所以在讓學生推斷什么是果實

時，很多學生仍舊覺得茄子不是果實?？梢妼W生對于果實這一概念仍是模糊不清的，

甚至有個別學生認為水果才是果實，或者收獲的就是果實。在教學傳粉這一環節時，

我只留意了與學生探究誰在給植物傳粉，卻沒有講傳粉是從哪里傳到哪里，我覺得在

這一環節，應讓學生重點了解，傳粉是從雄蕊傳到了雌蕊的頂端，為下一環節講受精

做鋪墊。在教學受精這一杯節時，應當先讓學生了解雄蕊的內部結構，比如：雄蕊下

面是子房，子房里有胚珠，胚珠內有卵子等，這樣學生才能把受精的過程弄清晰。

14《植物的分身術》教學反思：植物的分身術留意要讓學生理解植物除了有性繁殖

之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無性繁殖，就是用其他的方式進行繁殖。這

是本課的主要內容。首先學生進行匯報有關植物繁殖方式的資料。這個部分是學生在

課前打算的，目的是使學生能夠對植物的繁殖方式有一個了解。學生在匯報完相關的

資料后，總結植物除了用種子進行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，

學生揣測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進行繁殖的？學生依據揣測，然

后設計相應的驗證試驗。在學生設計試驗的之前，介紹相應的無性繁殖方式一一桿插，

壓條，嫁接，然后進行設計方案。最終學生用打算的材料進行操作。本節課教學過程（本

文來自優秀教化資源網斐.斐.課.件.園）中，有以下的問題須要留意。1.學生搜集資料

的打算。在課上，學生資料打算不足。老師須要主動的激發學生的學習探究的愛好，

激發學生去主動的搜集的學習資料。2.有些問題老師不應講的太多。在介紹用莖繁殖

方式的時候，老師講解的有太多。這個部分完全可以放手給學生進行學習。

15《生物繁殖新技術》教學反思在學生學習了植物的分身術的基礎上，在了解植物

能夠進行無性繁殖的實力之后，引發學生進行思索一一動物是否能夠進行無性繁殖呢?

然后進行猜想，和溝通課前收集的相關的資料。從而綻開本課的相關生物繁殖的新技

術的探討與展望。通過教學學生對于生物繁殖的新技術都有確定的了解，但是了解的

還是比較的模糊，比如說克隆，雖然學生知道它的名字，但是對于什么是克隆，還是

一知半解。通過本節課的學習，學生都能夠理解什么是克隆，以與克隆技術的意義。

并且對于克隆技術，同學進行了展望，從而極大的激發學生對于生物技術的探究愛好。

在說到我國的克隆技術的同時，同學既感到驕傲，又有急迫感。在科學技術的原創力

不足的背景下，激發學生進行努力的學習和思索，以使我們的不在西方國家的后面進

行一些修修補補。在情感上，學生們都得到極大的觸動。本節課的不足是謖件打算的

不是很好，沒有充分利用多媒體展示生物技術的發展。還有就是學生們打算的資料還

是太少，沒有更好的進行溝通學習。我想在以后的學習中，應當主動讀書學習，更好

的充溢自己的學問范圍，熬煉自己的技術實力。

16《春季星空》教學反思《春季星空》一課，是在學生學習了《秋季星空》和《冬

季星空》兩課的基礎上學習的。由于本課內容是夸季節的，時間跨度比較大，須要學

生長期的觀測，這點學生可能很難堅持做到，為了彌補學生實地觀測的缺憾，課前我

做了大量的打算，詳細講如：在上這節課以前，我自己先依據上下冊教材、上網查資

料，看相關視頻，下載課件，同時對于星座的數量、名字、形態、在天空中的位置、

方向、甚至有些關于星座的傳聞的學問進行了梳理，通過對這些學問的整理和學習，

使我也受益匪淺，真正的體會了教學相長的含義。通過這節課的教學，我發覺，學生

對星座的前概念水平起點較低。主要表現在學生對星星比較生疏，如大熊座等比較出

名的星座，只有極少數的學生知曉；對北斗七星比較生疏，大多數學生處于科普書中

看過的介紹為主。幾乎沒有學生實地有目的的視察過星空。對星空的印象膚淺，難以

溝起學生對滿天繁星的美妙回憶。因此在課的引入部分，盡管我設計了利用美麗的星

空圖片導入，但效果總覺得欠佳。經調查，我認為這與現在的學生很難有機會與美麗

的星空接觸有關?，F在的孩子已經很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，很少

有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，再加上現在的大氣污染特殊嚴峻，在晴朗的夜晚，

也很少而且也很難觀賞到漆黑的夜空上閃耀著繁星的景象。因為我們過多的關注孩子

的平安，擁有優越的生活條件，讓我們的孩子脫離生活，隔離生活，他們失去了一生

中最可愛的大自然。大自然中能促動孩子心靈的星空、鳥鳴、流水、花草……遠離了

孩子們的生活。雖然這節課已經結束了，但我認為，孩子的視察和科學愛好的培育并

沒有結束。培育孩子的科學愛好，不僅僅依靠學校，依靠科學老師，我們的社會和家

長更有著義不容辭的責任?！肚锛拘强铡方虒W反思本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬

季星空”共同組成了視察、探討星空的系列內容。從本課起先，將指導學生利用一年

的時間對四季星空進行長期的視察和探討，視察星空的主要代表星座，發覺星空的變

更規律，使學生參加中長期科學探究活動。在本年級上冊教材中，只支配了《秋季星

空》和《冬季星空》兩課，這節課時視察星空的起始課，所以這節課對星空的教學尤

為重要，在上這節課以前，我自己先依據教材、網上的資料，甚至拜其他老師為師，

對于星座的數量、名字、形態、在天空中的位置、方向、甚至有些關于星座的傳聞的

學問進行了學習和探討，真正的體會了教學相長的含義了。因為本課是學生進行四季

星空探究的起始課，學生愛好深厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動

打下了良好的情感基礎；課堂上學生在老師的引導下，我在完成這節課的教學過程中，

采納學生邊玩、邊做、邊實踐在主動融洽的氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，

學生駕馭了視察方法、制作了視察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具打算。

后續的探究過程中老師還應加強指導，增加學生活動中的科學意識，提高其科學思維

實力。

17《夏季星空》教學反思：本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組

成了視察、探究星空的系列課。本課是在一年來對四季星空的長期視察和探討的基礎

上，引導學生從方法和學問等方面進行梳理和總結，從而完整的相識四季星空的主要

代表星座，總結星座的變更規律。但是星空對學生來說是一個比較抽象的、難以長久

的科學視察的探討活動，所以本次課我依舊借助了視察星空的幫手一一四季星圖來幫

助同學們學習夏季星空。本節課的主要內容是：1、相識夏季星空與典型星座學問；2、

知道北斗七星與其他星座在一年四季中的變更規律；了解四季星空與其星座。在本節

課中，我聯系《春季星空》中的有關學問，在復習原有學問的基礎上，引入新的學問。

同時借助美麗的卡通圖片吸引同學們的留意力，讓同學們在美麗的圖片的吸引下自主

地投入到學習中去?！皩W以致用”是學生學習的動力所在。小學科學教學內容中應用科

學的成分特別大，即便不是以應用科學面目出現，學生也情愿以幻想的形式暢談可能

的用途?！跋募拘强铡?，學生自己提出問題、自己解決問題，興致勃勃地探討才能支持

許久。整堂課的探討氣氛特別濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體呈現。

教學的基本模式是：創設情境引入內容一一學生小組探討一一匯報溝通一一老師總結。

雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，但星空離他們很遠他們，

他們就極有可能因為不懂就不愛學.在這里我就借助有關于夏季星空的神話故事來吸

引同學們的留意力，讓學問與消遣相結合，收到了事半功倍的效果。這節課相對于《春

季星空》，有所進步。除了課本的有關學問之外，也引入了有關于宇宙的其他學問，同

學們接受的也比較順當。課堂氣氛在活躍的同時，又不會顯得很散漫，在有同學回答

問題時給與充分的確定，謖堂紀律較剛起先有所改善。但仍有部分同學課堂之上留意

力不能集中，以后會接著關注這部分同學，讓他們可以更快的融入課堂。在今后的教

學中，如何讓同學們自己發覺問題、自主提問依舊是科學課的一個任重而道遠的目標。

有專家在中西方教化的比較探討中曾說：“中國衡量教化勝利的標準是：將有問題的學

生教化成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡

量教化勝利的標準是：將沒問題的學生教化得有問題，假如學生提出的問題老師都問

答不了，那算是特別勝利。所以美國年級越高，越有創意、越突發奇想?！斑@就要求科

學老師激勵學生愛問、引導學生會問，并會借助于全部的手段來解決自己的疑問。

18《斜面》面教學反思：《斜面》是在《杠桿》、《滑輪》、《輪軸》三課的基礎上，

指導學生相識的又一種簡潔機械。重點是通過探究活動使學生知道斜面有省力的作用

以與斜面傾斜角度越小越省力。為了上好這一課，課前我做了大量的打算工作，細心

打算各種試驗材料，設計教案，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么，怎么

做，為什么這樣做。引領者學生順著自己的教學思路來完成本課教學內容。但是在實

際的教學中，卻出現了我預設之外的一些問題。如在導入新課時，我設想著提出問題

后，學生會說可以把箱子干脆搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱

子推上去。而事實上學生干脆說出了斜搭木板的方法，此時我應當順著學生的思路與

時追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進而揭示什么是斜面，引出下面

的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有把干脆搬的方法說出來，只好干脆告

知學生，把學生引到自己預先設想的教學思路上來。沒能達到見機行事，順勢而牽教

學效果，這一方面反映了自己課堂教學機靈不足，應變實力有待提高，另一方面也反

映了備課時只關注了書本、關注了學問，而忽視了對學生已有學問和閱歷的了解。在

做探究斜面作用的試驗時，出現了干脆提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力

相同的狀況，這也是我事先沒有想到的問題。當時我就想是不是學生的試驗操作有問

題，于是我與學生一起進行試驗，結果還是如此，這是怎么回事呢？細一琢磨原是摩

擦力在作怪。因為木板與小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了試驗效果，

才出現了上面的狀況。為了不影響后邊的試驗，我與時調整了方案，把小木塊改為滾

軸，變滑動摩擦為滾動摩擦，使摩擦力相對變小，于是學生順當的完成了試驗，達到

了預期的目的。教學中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質量

輕，產生的數值差距較小，效果也不是很明顯。我想下次再上這課時，把滾軸的質量

變大，效果會不會更好些。通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，

就須要老師細心設計，奇妙支配，須要老師要細致視察、了解、分析學生，親密聯系

生活，從學生已有的學問、實力動身，適時地調整自己的教學方法、內容，擅長取舍，

不斷反思，這樣才能讓課堂充溢活力。

19《杠桿》教學反思：本課教學是在上節課通過杠桿尺的探討得出杠桿如何省力、

費勁、不省力也不費勁的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡

潔枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學

習愛好?，在嬉戲中體會科學的奇異，駕馭相應的科學學問。教材第一部分是如何區分

杠桿是省力、費勁、不省力也不費勁，我告知學生可以分兩個步驟，1、先要找到杠桿

類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關系，依據杠桿尺試驗的

結論來區分。對于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生

在活動中進行分析，前兩項較易駕馭，在開酒瓶蓋時有的學生找不準阻力點和支點，

這里須要老師加以引導分析。其次部分是生活中更多的杠桿類工具的分析，老師要多

打算些實物，通過演示操作，讓學生親眼看到各類杠桿類工具的工作過程，學生就簡

潔發覺三個點，從而能便利的區分是何種杠桿的應用。對于剪刀，老師有必要進行補

充，對于同一把剪刀，運用方法不同，其省力或費勁狀況也是不同的。對于費勁的鏡

子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思索“為什么要設計成費勁的？

20《滑輪》一課的教學反思課間特別鐘，在走廊里和一些學生溝通，他們都說：“《滑

輪》這節課感覺過的很快，一擠眼就下課了?！甭犃怂麄兊男睦镌挘液苄牢?。作為一

個老師，學生能感覺你的課時間過的快，能感到你的課有意思，應當是一件興奮的事。

因為這正說明白你的課很勝利，他們才會接受。我感到這節課的內容很緊湊，也很清

晰，首先讓學生們視察身邊哪里有滑輪，學生們會想到旗桿上有，吊車上也有，作為

農村的孩子，火炕對他們并不生疏，炕沿他們也知道，一般家里燈的開關還是拉線開

關，為了家里人都能限制電燈，就在炕沿的一角安裝了一個滑輪，這樣炕頭和炕梢的

人就都能限制電燈了。農村的老師給農村的學生講這個，他們一聽就懂，而且就發生

在身邊，很生動，很形象。講他們身邊的事，他們就會感到很有意思。在講定滑輪

變更動力的方向時，我是這樣講的：“定滑輪雖然不省力，但可以變更動力的方向，例

如，每周一的升旗儀式時假如沒有旗桿頂端的動滑輪，則對升旗手的身體素養要求就

要高了很多，他得怎么升旗呢？”同學們哈哈大笑，并且回答：“爬上去！”就這么一

個例子，學生們不但記住了定滑輪雖然不省力，但可以變更動力的方向這個學問點，

而且印象特別深刻。

21《齒輪》教學反思：本課在教學活動設計上主要體現了以探究活動為核心，共設

置了四個探究活動。在詳細的教學過程中，主要體現在以下幾個方面：1.以生活閱歷

為憑借引入探究。在學生的生活中，齒輪并不是一種生疏東西，特殊是對于五年級的

學生來說，玩過四驅車的不在少數，玩具里的齒輪他們大都見過，對齒輪的作用存在

或多或少的一些模糊相識。為此，課前我設計了讓學生說生活中見過的齒輪，并依據

自己的相識談齒輪的作用。整合學生已有的生活體驗，為探究活動供應依據。而對齒

輪原委有哪些作用，很多學生都沒有細致思索過，探討過，因此用“齒輪原委有什么

作用呢？”這一問題，將學生的引入探究學習活動之中。2.以學習愛好為原動力深化

探究。在這節課中，我留意激發學生的探究愛好，并想方設法，讓愛好成為探究活動

的長久動力，最大限度地利用學生的愛好引導學生進行有效地探究、體驗、發覺。“做

齒輪”的活動本身就是學生特別感愛好的活動，但活動的本身并不是訓練學生做好齒

輪的技能，而是讓學生要做齒輪的過程中，發覺齒輪構造上的特點和能夠正常工作的

齒輪應具備的條件。在“做齒輪”活動后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來，轉一

轉，看有什么問題嗎？”這樣把學生的愛好進行了有效的轉移，使學生急于想知道自

己的小齒輪能正常工作嗎？于是愛好盎然的投入到了下面的探窕活動中。當學生通過

探究活動得出了齒輪的作用后，又讓學生用獲得的科學學問揣測鐘表中的齒輪組合，

當學生無法在課堂中科學、合理的模擬鐘表內部的齒輪組合時，而又急于揭開這個謎

底時，與時將探究活動引入了課下，讓學生愛好成課外探究活動的動力。我體會到課

堂上，老師假如擅長激發學生的愛好，保持學生的愛好，讓愛好成為學生探究學習的

長久動力，會收到事半功倍的效果。3.以探究發覺為主要學習方式達成教學目標。探

究試驗的目的就是讓學生在過程中有所發覺，可以說，學生的發覺越多探究試驗越勝

利。因此，我在引導學生進行視察、試驗之時，期望學生有較多的發覺，因而，課堂

中我留給學生大部分的時間投入在課堂探究試驗之中，學生有足夠的時間去視察、去

發覺。如在用自己制作的小齒輪組合轉動時，讓學生充分試驗發覺小齒輪不能正常轉

動的緣由。學生不僅發覺了齒輪的形態不圓會影響它的正常轉動，還發覺齒的大小不

勻稱會阻礙它的正常轉動，同時不但發覺了齒輪組合在一?起時，不能相互咬合就不能

轉動，而且還發覺了軸沒有固定在中心點上轉動起來就會偏離方向，除此之外，齒輪

厚度和堅硬程度對齒輪的轉動也有不同程度的影響。探究學習中的發覺為孩子們供應

了依據?，為自己的探討找到了答案，同時，大量的發覺也會賜予孩子們以新的啟示，

體會到一個能正常工作的齒輪應達到的標準，這樣的發覺，是學生自己的掇究，自己

的體會，是有效的。4.以信息溝通為主要形式揭示探究成果。探究學習中，學生經過

大量的試驗，長時間的視察，每個同學都會發覺很多問題。如何將這些各自發覺的信

息進行溝通，達到資源共享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。本節課

在學生的每一次的試驗結束后，都組織學生進行溝通。這節課的溝通分為這樣幾種類

型，一是情感體驗方面的溝通，如談做齒輪的感受，二是發覺問題后的溝通，如“轉

動自制小齒輪發覺諸多問題”的陳述，三是學生探究活動成果的展示，如進行“齒輪

作用的探討”這一活動后各小組的發覺。四是學生運用學問解決實際問題時的想法和

揣測的呈現，如“分析一個一般鐘表中齒輪的個數與組合狀況」讓學生在多種形式的

溝通中進行情感的溝通，進行思維的碰撞，經驗了一個科學的、細致的體驗共享過程，

使探究學習活動不斷往深處發展。此外，《齒輪》一課教材中呈現了一種“空白記錄表”，

目的是讓學生自主記錄“我們的發覺”。我覺得這樣的記錄表還不夠細致，為了探討的

須要，我對記錄表進行了修改，增加了兩個欄目：組裝方法和其他小組的發覺，這樣

就可以清晰地讓學生記錄下試驗過程中的探討方法和全部發覺，并能顯示出視察發覺

的要點，同時通過記錄其他小組的發覺，培育學生擅長搜集信息的實力。課堂教學中，

正是記錄的這些大量的數據、信息點，為孩子們分析試驗現象供應了事實依據，從而

很簡潔使學生發覺齒輪的作用。5,以生發問題為起點持續探窕學習。課堂探究中，我

圍澆“齒輪原委有什么作用”引入本課學習，在學生通過探討一步步發覺問題后，又

“鐘表內的齒輪什么樣”？這個問題正好為學生課后接著探討供應了活動主題，學生

在愛好的驅使下會接著將探究活動深化進行下去，從而探出個原委。這樣，學生的探

究學習就會持續發展下去，從而實現讓學生“帶著問題走進課堂一生發問題走出課堂”,

讓學生的探究學習從“課堂小天地”走進“天地大課堂”。

22.《自行車的科學》教學反思

本節課，我引領孩子們通過對自行車的視察、探究了解自行車的發展史，發覺和探

究自行車的科學學問，知道在自行車中的綜合運用，讓學生在“真槍實彈”式的探究

探討過程中經驗、感悟、