I學(xué)校五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人：周海燕審批人授課人：課型方式：平價(jià)”動(dòng)課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材五年級語文下冊課題10、楊氐之子班級

目、參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子

標(biāo)

2、熱讀課文，背誦課文。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

一、淡話導(dǎo)入一、我們現(xiàn)代人目的文章，都是用普通話（也

理解“楊氏之子”的意思.叫白話）寫的，叫白話文，這么多年來我

二、互動(dòng)合作們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。

前1、學(xué)生盛課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句

今天我們學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人

子。寫的文拿，用的是文言，叫文言文。（板書：

2、學(xué)生質(zhì)疑。楊氏之子）

3、結(jié)合圖文，教師幫助學(xué)生理解疑難字訶。二、平臺一：通過理解疑難字詞，必考課文每

4、理解字詞后，依據(jù)反饋及時(shí)著重強(qiáng)調(diào)以下一句話的意思。小組合作討論，用講故事

字的讀音：“患”“日”“禽”“詣”（教師指導(dǎo)的方式把短文的意思說一說。

書寫）

中

5、理解課文每一句話的意思呢？試著用講故三、平臺二：小組討論，團(tuán)隊(duì)討論，匯報(bào)交流。

事的方式把短文的意思說出來。

三、展示交流

1、討論交流文言文和白話文有什么不同？四、學(xué)生自由發(fā)言。

2、學(xué)生試著抑揚(yáng)頓挫地讀一讀這篇課文？

后四、課堂小結(jié)

總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

注釋或首評：

興園學(xué)校五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人：周海燕審批人：授課人：課型方式：課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級下冊課題10、楊氐之子班級

目1、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的問答的巧妙之處。

標(biāo)2、理解課文，體會(huì)文章的語言。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

一、.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀了課文你覺得楊氏之子是一、在文中找一找，說一說

一個(gè)怎樣的孩子？文中哪個(gè)詞直接寫出

了楊氏之子很聰明。（板書：甚聰慧）

前

二、互動(dòng)合作

你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪九？二、平臺一：小組討論楊氏之子的回答妙在哪

兒？設(shè)想，孔君平聽了楊家小兒的回答會(huì)怎么

三、展示交流說？

教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平。讀

時(shí)，教師故意落掉“未聞”兩個(gè)字。引發(fā)討三、平臺二：討論“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔

論：老師這樣回答和文中楊氏之子那樣回答,雀是夫子家禽”的區(qū)別。

中

哪個(gè)更好？為什么？

四、課堂小結(jié)四、比賽背誦。

練習(xí)背誦。

后

注釋或總評:

興園學(xué)校五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：江臣審核人周海燕審批人：授課人：課型方式：課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級下冊課題11、晏子使楚班級五年級

目、學(xué)會(huì)生字，理解詞語意思。正確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒；

標(biāo)2、初步感知晏子的聰明才智和口才、

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

一、1、師導(dǎo)入：在我國歷史二的春秋時(shí)期，出一、通過解釋每個(gè)字的意思，來理解題目

認(rèn)識生現(xiàn)了一位能言善辯，口才極好，被派到國意思。（想+講）

前字理解外執(zhí)行外交任務(wù)，幫助產(chǎn)國解決了許多外

詞語意交上的爭端。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他

思。的文章一一《晏子使楚譏引導(dǎo)解程題目

2、解題，了解晏子。二、1、生字以開小火車的形式進(jìn)行，讀完

二、互動(dòng)合作、初讀課文之后請一、兩個(gè)1可學(xué)說說哪幾個(gè)生字容易

初步了1、預(yù)習(xí)檢查：讀措，如何識記，然后全班朗讀（想+講+

解課文2、跟著晏子一起出使楚國，看著在楚國究竟發(fā)做）

中

內(nèi)容生了什么事情？請同學(xué)們自讀課文，找一找，2、向讀課文.小組合作交流（講+想+看+

晏子在楚國一共經(jīng)歷了哪幾件事情？都是什么做小動(dòng)）

事情？

感受妥三、展示交流細(xì)讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)

子的聰從三次交鋒體會(huì)晏子語言魅力以及人物性格三、自主思考，集體交流（講）

四、鞏固與拓展

后明才智

和善變

的口才

注釋或總評：

興園學(xué)校五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人：周海燕審批人：授課人：課型方式：要素組合課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間:

教材人教版五年級語文下冊課題班級

目1、從晏子與楚王的交鋒中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；知曉文章的寫作順序一事情發(fā)展的順序

標(biāo)

2、體會(huì)人物的情感，尤其是晏了?的維護(hù)自己和國家自尊，愛國主義情感。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

一、淡話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問一、聽

了楚國，也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難，

前

接下來，就讓我們繼續(xù)我們的楚國之旅。

二、精度課文，體會(huì)人物情感二、自主思考，集體交流（講+想+做+看）

1、請同桌之間互相把這三次交鋒時(shí)楚王與

晏子的對話再讀一讀，讀完之后思考一個(gè)

問題，經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺

得晏子是一個(gè)怎樣的人？

2、整篇課文啊，晏子是一個(gè)正面，光輝的形三、同案之間討論，小組合作交流，集體展示（想

中

象,那么楚王呢？他乂是怎么樣一個(gè)人+講動(dòng)）

呢？有人說啊，看你的表情就可以看出你

是一個(gè)怎樣的人，那我們一起回答文章中

去找一找，楚王有哪些表情？

三、展示交流四、四人小組之間排演一下，晏子與楚王的三次

文章的開頭、中間、結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢？交鋒要注意演出人物的性格特征來，我來看一

后

同桌之間可以討論一下。看，哪個(gè)小組表演得最好！，

四、鞏固與拓展

回歸課本，情景再現(xiàn)

注釋或總評：

興園小學(xué)五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人周海燕審批人：授課人：課型方式：要索組合課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級語文下冊課題12、半就蠟燭班級

目、讀讀記記“解釋”“負(fù)責(zé)”“完好無損”“不惜代價(jià)”“了如指掌”5個(gè)詞語,正確、流利、有感情的朗讀課文。

標(biāo)

2、體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

一、談話導(dǎo)入，揭示課踱一、了解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了晏子的能言善辯，是（聽）

掌握五

前我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對的語言魁刀。今天我們要二、1、掌握字詞、掃除文字障礙，為朗讀

個(gè)詞語

學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式一一劇本,（板書：半截和理解課文做鋪墊（看+講）

意思

蠟燭）2,學(xué)生讀完課文后思考，小組交流，

四、互動(dòng)合作初讀課文，整體礴知教師從旁指導(dǎo)學(xué)習(xí)思考。（恕+做）

有感情1、自山讀劇小，饃準(zhǔn)字音，讀順句亍.三、1、小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住劇本

的朗讀2、思考，這個(gè)劇本講得是一個(gè)怎樣的故事？中人物的語言，動(dòng)作、神態(tài)、揣泅心理等來

3、劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么研究人物形象。（想+講+做小動(dòng)）

體會(huì)J

中不一樣？2、抓住重的語句進(jìn)行思考討論，集體交流，

中蘊(yùn)含五、展示交流閱讀表演，感受形象嘗試表演，通過表演體會(huì)伯諾禧夫人一家在

的思想1、研究劇中人物的形象危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱

2,細(xì)讀課文，選擇文中一個(gè)人物，進(jìn)行研究，愛祖國的思想感情。（聽+看+做）

初步四、課堂小結(jié)

四、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，了解作者的寫作

了解劇在這么危急的情況下，侑諾福夫人一家以國家利

方法。（聽+想）

后本語言旅為電，然自己的機(jī)智而敢終于成功的保住了蠟

的特點(diǎn)燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊？

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興園小學(xué)五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人：周海燕審批人：授課人：課型方式：要素組合課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級語文下冊課題13、打電話班級

目1、正確、有?感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

標(biāo)2、體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

一、淡話引入一、結(jié)合自己平時(shí)生活所接觸的相聲：理解相

正嘀、

同學(xué)們，你們有看過春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的相聲表聲的概念。（恐+講）

有感情

前演嗎？給你們什么感受？的確，相聲是一種雅俗共

地朗讀

賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛,今天，我們

課文

就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說

的相聲《打電話）的魅力。二、邊讀深文，邊思考問題。試著用自己所理

體會(huì)相一、互動(dòng)合作解的相聲去琮母又，感受相聲語吝的右術(shù)

聲語言瀏覽全文，想想說的是件什么事？故事里的那特點(diǎn)，教師從旁指導(dǎo)。（聽+講+做）

的藝術(shù)個(gè)人說話的特點(diǎn)是什么？這個(gè)相聲時(shí)你的啟發(fā)是

中

特點(diǎn)什么？說說這個(gè)相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語

言的藝術(shù)特點(diǎn).三、同桌分角色演一演，老師請演得好的同學(xué)

三、展示交流做展示演出，其他學(xué)生做點(diǎn)評，總結(jié)相聲

到

認(rèn)

識同桌分角色讀，找伙伴分先色讀，師生的語言特點(diǎn)。（看+講）

要

說

話分角色讀讀。學(xué)了這個(gè)相聲，聽了相聲，看

扼

簡了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？

明

不

要四、鞏固拓展四、從生活實(shí)際提醒學(xué)生文明地與人交流。

后、

話

說

廢我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子,時(shí)時(shí)提（講）

要

的M醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的

意

義語言要抓住要點(diǎn)，簡潔明了。

注釋或總評：

興園小學(xué)五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人汗徵審核人：周海燕審批人：授課人：課型方式：要素組合課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級語文下冊課題口語交際三P班級

目I、P1憶和了解生活中的具體事件和情境，充［考慮品方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

標(biāo)2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度我誠的勸說他人。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

隹有

一、揭示課題，了解意義：——、邊看表演，邊思考。（看+聽）

針對

1、學(xué)生表演“勸說”片斷。要求學(xué)生認(rèn)真看，

性地

前仔細(xì)聽。片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月

得體

氏國出兵攻打匈奴的場面。

地勸

2、在這表演片段中，你看到了什么，聽到了閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。自

說兌

什么？由地說說。（講）

了

解二、聯(lián)系生活，明確情境：

感

和1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說

勸

悟他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的

的

中說情況。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說濟(jì)楚勸說的語

略

策言，即“怎么說的”“說了什么”。三、1、學(xué)生輕聲地練說。（講+做）

技

和2、想一想,生活中還有哪些情況需要我們勸2、師生模擬表演。（做）

I巧

說？（1）學(xué)生說既當(dāng)時(shí)的情況。

能

態(tài)三、自由練說，模擬表演：（2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說

度

真1、你最想對誰，對那種情況進(jìn)行勸說？想一者，模擬表演,

誠

的想，該怎樣說效果會(huì)更好？（3）師生共同評價(jià)模擬表演的情況

勸

后說

四、修改提高，分組表演：四、1、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，

他

人

根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進(jìn)行修改，相互交換角色＜

爭取取得好的勸說效果。2、課堂展示，共同評議。（看+講+做動(dòng)）

注釋或總評:

興園小學(xué)五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人：周海燕審批人：授課人：課型方式：課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級語文下冊課題習(xí)作三（1）r班級

目1、了解發(fā)言稿的一般寫法。

標(biāo)2、能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容乂.體，感情其實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

解

了

一、談話揭題.激發(fā)興趣：■LJI-、談話揭題，激發(fā)興趣。（聽）

發(fā)^

百1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的

稿

前的發(fā)言。

一

股

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在

寫

哪些場合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。、學(xué)生自讀自悟，思考寫作要■求。（想）

卷

二、明確情境，試寫發(fā)言稿：

根1、假如班里要改選班干部，你打算竟送班

據(jù)自長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

己的2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

中想法3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。三、共同評議，修改發(fā)言稿.（聽+講+做）

寫一三、共同評議,修改發(fā)言稿：同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出

份發(fā)1、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評議。修改意見。

言稿（1）評議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，

即有沒有說清：,'我要競選班長"、''我為什么

感情能當(dāng)班長"和''我當(dāng)班長會(huì)怎么做

真實(shí)（2）評議過程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對照，同時(shí)四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重的幫助習(xí)作

后

評價(jià)語言是否通順。有困難的學(xué)生。（做）

四、各自根據(jù)評議的要求修改自已寫的發(fā)言

稿。

注釋或總評:

興園小學(xué)五年級語文學(xué)科板塊結(jié)構(gòu)式（II型）備課單

主備人：汪霞審核人：周海燕審批人：授課人：課型方式：課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課時(shí)間：

教材人教版五年級語文下冊課題習(xí)作三（2）r班級

目1、了解發(fā)言稿的一般寫法。

標(biāo)2、能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容乂.體，感情其實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。

檢測內(nèi)容提要T方法&策略反思&評價(jià)

解

了一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題：一、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。（聽+想）

發(fā)^

百1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿，讓學(xué)教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

的

前稿生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

股

一2、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的（2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡

寫發(fā)言稿。潔等O

卷

二、嘗試發(fā)言，不斷完善：（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

根砰議的重點(diǎn)：二、1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。（講十做動(dòng)）

據(jù)自（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明2、課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言。

己的了，通俗易懂，口語化等。3、師生共同評議。

中想法（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

寫一三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿：

份發(fā)<1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。②三、1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說右

言稿條理清楚。③語言簡潔明快。什么發(fā)現(xiàn)。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，2、課堂交流（想+聽）

感情有不同的特點(diǎn)。

真實(shí)四、1、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。