三年級語文下冊《翠鳥》教案

三年級語文下冊《翠鳥》教案「篇一」

一、課前談話

猜謎語

小朋友們，第一次給你們上課，我給大家帶來了幾則謎語，想不想猜一猜？

小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。（牽

牛花）

胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。（桃子）

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）

身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（向日葵）

你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。

恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。

二、導入課題

（過渡）剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓！聽好了，

看看誰的小耳朵最靈！小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家

落戶扎根基。（蒲公英）

1.介紹蒲公英

這是什么啊？大家一起說。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎？

你來說一說？

瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞

卡片，讀），這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？認真看老

師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。（寫的時候要提醒，你的寫

字姿勢最棒！）

請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼一一讀絨毛。

告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每

當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就己經展

開了自己金色的一一花瓣（讀詞語）！

花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。

2.質疑解疑

a.今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色

的‘草地），一起讀課題。

b.這金色的草地H美了，誰再來美美地讀，讀到這里，愛思考的小朋友腦海

里會有什么問題呢？

這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？

請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段。

回答問題，要求說完整。

金色的草地在我們鄉下的窗前。

請你用因為，所以這片草地是金色的。

（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得

更清楚了。）

三、初讀課文

請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀

完后給每個自然段標上號。

1.小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了一一

釣（diao）魚使勁合攏（long）

觀察有趣手掌玩耍

一本正經引人注目

a.請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，逐可以把什么東西合攏呢？一一

書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點到即可。

b.第二行，誰來？你的小手最直，請你。

這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了

加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方

法。小朋友們要特別注意區分這個要和耍字。

三年級語文下冊《翠鳥》教案「篇二」

教學目標：

1、學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

四、學習1、2、兩段。

1、指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找

出概括性的一個詞。

2、理解“小巧玲瓏”一詞。

3、文中哪些地方寫出它的小巧玲城？

4、用喜歡的語氣讀這一段。

5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，

思考：這一段主要告訴我們什么？用一一劃出有關的一句話。用、圈出這句話中最

關鍵的一個詞。

6、反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又

放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。

7、讀2——4句：

從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？

為什么？

用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

這3句與第1句是什么關系？

8、小結學法，學習“學習提示”最后一句話。

9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

五、指導書寫

六、作業。

三年級語文下冊《翠鳥》教案「篇三」

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能恰當地進行詞語搭配。

3、能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。

4、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容。

5、了解翠鳥美麗的外形和它行動卜分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感

情。

教學重點：了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的

思想感情。

教學難點：重點理解第2自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用靈活多樣的方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

3、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總

分”的寫作方法。

教學重點：學習生字，初步了解課文內容。

教學難點：能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總

分”的寫作方法。

教學過程：

一、導入：今天讓我們一起認識一個外表非常漂亮的鳥，它動作敏捷，身影

靈巧，大家想走進它的世界嗎？

一、新授：

（-）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了翠鳥的哪些方面[Y1]?

5、匯報：

1）介紹了翠鳥美麗的外形；

2）它的動作十分敏捷；

3）喜歡生活的地方。

6、那么你找一找課文是怎樣描寫翠鳥的外形的？然后給大家讀一讀。

7、指名讀第一自然段，那么第一自然段主要向我們介紹了什么？誰愿意說一

說［Y2］。

8、如果讓你選擇一個你喜歡的小動物寫它的外形，你最想突出它的什么特

點？又用什么來體現它特點呢［Y3］?

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：腹剎

3）重點指點字形：腹蹬淺疾脫隱

2、指名再讀，讀正確。

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀

三、作業：

1、必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。

2、選作：描寫自己喜歡的一種小動物的外形，注意寫作的層次。

第二課時

教學目標：

1、能夠有感情的朗讀課文，恰當地進行詞語搭配。

2、能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。

3、了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感

情。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特

點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：語言訓練，能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看

法。

教學過程：

一、導入：今天讓我繼續了解翠鳥這個可愛而漂亮的小動物，看看它還有哪

些特別之處。

一女雙

一、新技：

1、自由讀課文，讀出自己的語氣。

2、指名讀，互相評議。

3、默讀課文，你從哪兒看出翠鳥不僅漂亮，而且是捕魚高手的？用自己喜歡

的方式畫出相關詞語。

4、匯報交流。

5、教師指導體會：剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦

稈還在搖晃，水波還在蕩漾［Y4］。

6、那么帶著你的體會，在讀一讀。

7、“我真想捉一只翠鳥來飼養”，你是怎么理解這句話的呢［Y5］?

三、完成課后習題。（詞語搭配）

1、自由發言，交流。

2、獨立完成，集思廣益。

四、課堂小結：作者觀察的多仔細啊，他把翠鳥的外形和動作寫的非常的準

確，希望大家能夠學習這篇課文的寫作方法。

五、作業：語文一日一練。

板書：14、翠鳥

漂亮小巧玲瓏行動敏捷

［Y1］默讀后，和小組同學討論。

［Y2］培養學生概括，語言組織的能力。

［Y3］結合身邊的小動物，說一說，體會課文中“總分”的寫法。

［Y4］使學生充分體會翠鳥動作的敏捷。

［Y5］結合生活實際談感受，發展學生的語言。

三年級語文下冊《翠鳥》教案「篇四」

教學內容:

P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

教學目標：

1、

使同學進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2、

讓同學經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些戰略和方

法。

3、

使同學在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立考慮等學習習慣。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題。

（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有

多少人？你是怎么知道的？

組織同學提問并對簡單地問題直接解答。

（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過補充條件，繼續提問。

1、

滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑

冰？

2、

,?冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示同學可以自身進行條件的補充。

一、新投

1、

小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導同學對黑板上的問題進行解答，請同學在練習本上列出綜合算式并進行脫

式計算。

2、

小組內互相說說你是怎樣解答的？

教師巡視并對同學的敘述進行指導。

3、

全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘

述。

（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰

場有多少人。

（2）9874-36

6?3987

二3296

=2987

=1974（人）

=1974（人）

第一種方法中，987+3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6

天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況

下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，

就可以先算出6天是3天的兒倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾

倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

引導同學進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調：可用線段圖協助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學都掌握，主要掌握運算順

序。

4.鞏固練習

（1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館

的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復練習。

（2）P5/做一做1、2

三、小結

同學就本節課的學習內容進行匯報。

這節課我們解決了根多問題，你們都有什么收獲？

教師根據同學的回天選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）

運算順序為已有知深基礎，讓同學進行回憶概括。

四、作業

P8/1

三年級語文下冊《翠鳥》教案「篇五」

一、知詩人，解詩題

1.直接揭題，介紹邊塞詩。

告訴學生“邊塞”指“邊關”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的

詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰爭場面，有的表現了將士們英勇無

畏，許身報國的英雄氣概。

2.解釋“從軍行”

“從軍行”即“從軍歌”，是樂府詩題。

3.簡介作

王昌齡，唐代詩人，寧少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕

圣手”o

【設計意圖】從介紹邊塞詩入手導入新課是為了讓學生對這類詩有一個初步的

認識和了解。總體感知邊塞詩的風格除了能激發學生的興趣,更為了讓學生真正品

讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。

二、品詩句，明詩意

1.初讀，讀準字音

2.再讀，整體感知

(1)指名讀，教師讀，齊讀。

(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感？

3.研讀，讀懂詩意

(1)以小組為單位，結合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。

(2)指名談對詩句的理解。

【設計意圖】古詩教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境,體會詩人的思

想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環節中給了學生充分的自主的學習時

間，感悟理解詩的內容，初步體會詩的情感。并注重了合作學習，小組內討論，交流,

最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學生.把自己逐步置身于古詩的

意境當中，為下一步的學習做好了準備。

三、想意境，悟詩情

1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”

(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點，再請同學讀。

(2).透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？

這樣的畫面讓你的腦海中又涌現出哪些詞？

(3).請你走進這個畫面，你是那個遙望玉門關的戰士，你心中會在想些什么？

(4).將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。

2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

(1).你從這兩句中又讀出了什么？為什么？

引導學生抓住“黃沙”百戰”“穿”等重點詞語去體會環境的艱苦，邊地的

荒涼，戰爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛國的決心。

(2).教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去

表達。

3.感受此詩的藝術技巧。

(1).一、二句的寫景對表現邊疆將士的形象有什么作用？

(2).小結：典型環境與人物感情的高度統一是王昌齡邊塞詩的一個突出特

點。

4.配樂朗誦，背誦

【設計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環節注重引導學生抓住重點詞語

在反復誦讀中走進詩的畫面，從而使學生的心靈與文木產生碰撞，去理解.感悟文

字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學生在入情入境中用誦讀去展

示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。

三年級語文下冊《翠鳥》教案「篇六」

人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》教案

教材分析

這是篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形

象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。

在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養

的念頭。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓

住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠

鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的

機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛

的特點是分不開的。

作者的觀察和描述的順序：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背

部、腹部的不同顏色；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過

進行描述的。

教法建議

（1）課前準備。準備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課

件。學生搜集翠鳥及鳥類有關的資料。

（2）借助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，并領悟作者的寫作方法。

（3）借助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的準確。

（4）設計“因為所以”的句式練習，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領的關

系。

（5）在學習翠鳥“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內容時，鍛煉學生

的概括能力。

（6）通過設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發孩子的求知欲望，從

而達到豐富知識、積累知識的目的。

詞語解釋

葦稈：本課指蘆葦的莖。

鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

小巧玲瓏：形容器物形體小而.精巧細致。

靈活：敏捷，不呆板。

銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。

蕩漾：水波起伏微動的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細細的波紋。

陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

清脆：清楚悅耳。

近義詞與反義詞：

近義詞：銳利一一尖銳失望一一灰心靈活一一靈敏

愿望心愿陡峭陡立清脆響亮

反義詞：失望一一希望喜歡一一厭惡陡峭一一平坦

背景知識

普通翠鳥全長15厘米左右，體重21—30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚

塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立于近水處

的樹枝或巖石上耐心觀察，發現小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到

樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產卵，喂養幼鳥。因獨

特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。

句段賞析

1.它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

析“一動不動”點出了翠鳥的特點。“注視著”說明它看得非常專心。這句話

寫出了翠鳥機警地等待著小魚。

2.翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

析“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進

行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點。

課后題解

2.(1)第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼著”“疾”這兩個詞，就把

翠鳥飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現出翠鳥靈活、敏捷的活動特點。

(2)第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了翠鳥發現小魚后反應

迅速，動作干脆，而“離開”就沒有這個意思。“像箭一樣”這種打比方的說法很

形象地寫出了翠鳥“很快地”快到了什么程度。

難句解析

1.它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

“一動不動”點出了翠鳥的特點。“注視著”說明它看得非常專心。這句話寫

出了翠鳥機警地等待著小魚的情景。

2.翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這

幾個動作聯系在一起，突出了聚鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

3.頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色

的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭

巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

4.翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

這句話表明了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕

地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來

了。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。

課文結構

本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

第一段（第1自然段）：介紹了翠鳥的外形特點。

第二段（第2、3自然段）：概括介紹了翠鳥的活動特點。

第三段（第4自然段）：介紹了翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。

寫作特點

1.運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

2.在敘述中處處流露出對翠鳥的喜愛之情。

教學設計示例

教學步驟

第一課時

一、導入新課、明確目標

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

今天，我們再來認設一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

二、學習課文

1.引導學生自學。

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。

④找出不懂的問題。

（2）學生按閱讀提示，自學課文。

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）

（3）檢查學生自學情況。

①分節指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）

②學生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交

流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。

③啟發學生質疑問題。

2.學習課文第一自然段。

（1）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

（2）引導學生逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后

齊讀第一句話。

②理解2—5句。

A指讀。

B啟發學生說一說，課

文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮

艷）再引導學生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

C投影出示文字及愛鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文

字。

D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別

把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什么？（板書：眼睛：透亮靈活嘴：

又尖又長）

B引導學生聯系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

C齊讀第6句。

（3）小結。

①啟發學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

②啟發學生說出對翠鳥外形的看法。（板書：美）

③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的

順序進行觀察的。）

（4）指導背誦。

3.布置作業：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時

一、檢查復習第一自然段

1.讓學生回顧第一自然段的主要內容。

2.指名背誦第一自然段。

二、學習第二、三兩個自然段

1.學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）

2.小組交流。

3.師生議答。

（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的‘語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的

動詞。）

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

A讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動

作輕盈。

B讓學生聯系上下又理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾

飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。

（板書：疾飛）

③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配

樂朗讀第二自然段。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕

魚后”的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情還是”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚

機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。

③理解第3句（捕魚時）。

A投影出示句子：

B找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬飛叼貼）

C引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的

理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

【）出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

E齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚后）。