五年級上冊《太陽》說課稿

五年級上冊《太陽》說課稿「篇一」

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說明方

法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是

學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科

學(xué)的情趣。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言

來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1.抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注

重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯

燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去

接受知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握

“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密

切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的培

養(yǎng)，有又語文技能的提高。

四、說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)

計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生

抓住每個自然段的重點(diǎn)詞句，體會說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。

運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

五、說教學(xué)過程

1.謎語導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開始的時候，我用謎語導(dǎo)入課文，使得學(xué)

生的興趣很高漲。

2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文

的需要，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學(xué)生解決問題

的能力。

3.抓住重點(diǎn)詞句來重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過閱讀重點(diǎn)句子來理解

文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。

4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知

識，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。

六、說板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽

形成雨雪

關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌

這個板書設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，乂表現(xiàn)出文章所使用

的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。

七、說效果

在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時，通過引導(dǎo)，讓學(xué)

生對課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇二」

一、說教材

1、教材分析：

《種太陽》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本

次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標(biāo)理念和校外舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)

合，通過學(xué)習(xí)前追步、塌腰擰身等，要求學(xué)生掌握舞組第一段動作，使學(xué)生在親身

本節(jié)課我根據(jù)低年級學(xué)生愛動、愛表現(xiàn)的心理特征，在教學(xué)中通過欣賞、感

受、思考、討論、創(chuàng)編動作、表演體驗(yàn)等方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了多種感受、

表現(xiàn)的形式和渠道，讓學(xué)生自主地探究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能。

四、說準(zhǔn)備

在以上理念、教材、教法、學(xué)法的支撐下，我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作課件、錄制音樂

2、布置舞蹈教室，準(zhǔn)備材料

3、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

五、說過程

并且設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程我分為了五大部分來完成。

首先是第一部分情境激趣，熱身活動。這一部分我設(shè)計(jì)的時間為6分鐘。課前

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，

并用這樣的語言來啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來了！讓我們一起在

這春意盎然的季節(jié)里舞動起來吧！”后示完后我便帶著學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行

隊(duì)列步伐、基訓(xùn)練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)營造了教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到春天好像真的來

了。既激發(fā)了學(xué)生探究、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動的作用。

首先我會學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，春天是播種理想的季節(jié)，你們都有什么愿望

呀”同學(xué)們紛紛回答后，我會總結(jié)并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想

當(dāng)舞蹈家，有的想當(dāng)歌唱家，還有的小朋友想當(dāng)老師但是有一個小朋友的愿望卻很

特別，她的愿望到底是葉么？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時候播放課件

《種太陽》，自然地導(dǎo)入本課的主題，借助生動的畫面，增強(qiáng)形象性，視聽結(jié)合，

讓學(xué)生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感。

我會通過學(xué)生介紹、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最后

滲透這首歌曲的情感內(nèi)容。其實(shí)這個世界上還有許多地方充滿了災(zāi)難、戰(zhàn)爭、饑

餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注、關(guān)心和幫助！動畫中的小朋友

播下的愿望不僅僅是一顆太陽，更是一顆關(guān)愛的心。通過這樣的介紹，對歌曲的情

感進(jìn)行了一次升華。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇三」

說教學(xué)要求：

1、知識與技能

(1)會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、

攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防等詞語。

(2)朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

(3)理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)

系。

(4)初步學(xué)習(xí)閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。

2、過程與方法

通過自學(xué)、討論、課件演示，老師講解、實(shí)際體會等，了解太陽的特點(diǎn)和人類

的密切關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛。

說重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)

系。

2、了解課文在說明太陽特點(diǎn)時所用的方法。

第一課時

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎？（課件

出示資料）

2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，

從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因

為對于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。

這一切課我們就來學(xué)習(xí)《太陽》。

3、現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）

生齊讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促使思考

1、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千

萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學(xué)生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強(qiáng)烈求

知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。

2、現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么？學(xué)生提問。

（估計(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會提出問題）

3、教師將學(xué)生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學(xué)們肯定腦筋。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課

外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的研究現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，

要靠你們?nèi)パ芯浚グl(fā)現(xiàn)，去解答。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課和生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

1、關(guān)于太陽到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱及與人類的關(guān)系，課文上說的很清楚，

現(xiàn)在同學(xué)們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老

師幫助大家理解°

（1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵

莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預(yù)防世界

（課件出示詞語解釋）

寸草不生：

傳說：群眾口頭上流傳的關(guān)于某人，某事的敘述或某種說法。

攝氏度：是由瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。

繁殖：

（2）、大致了解課文內(nèi)容

大家學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師

來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會

有新的收獲。（老師指導(dǎo)：對于這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，

我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么，根據(jù)出每個自然段的內(nèi)

容。）（課件出示閱讀要求）學(xué)生總結(jié)，老師引導(dǎo)。那幾塊內(nèi)容可以合并在一起學(xué)

習(xí)呢？

①太陽遠(yuǎn)

②太陽大太陽的遠(yuǎn)、大、熱

③太陽熱

④太陽與人的關(guān)系與人的關(guān)系

⑤太陽與雨雪

⑥太陽與風(fēng)與自然的關(guān)系

⑦太陽與殺菌

⑧總結(jié)總結(jié)

（學(xué)法指導(dǎo)：閱讀說明文，一般可在了解自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括段意）剛才

我們認(rèn)識了生字，了解課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們來比比誰的字寫的最漂亮。

四、指導(dǎo)書寫生字（重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的生字）

抵、氏：抵下面有點(diǎn)，氏下面沒有點(diǎn)，要互相區(qū)別，避免寫起來混淆。

繁：上下結(jié)構(gòu)，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。

蔬：右下不是荒，而是流的右邊。

療：是病字框。

預(yù)：左邊不是矛，而是予。

五、齊讀全文，注意讀準(zhǔn)確。

六、作業(yè)。

1、抄寫課文生字詞。

2、正確朗讀課文。

3、閱讀有關(guān)介紹太陽的書籍。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇四」

一、說教材：

1、教材簡析

《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技

世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多

大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太

陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)

系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多

地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。

（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。

（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密

切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。

二、說教法

1、抓住說明文的閡段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和

聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初

步認(rèn)識說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、講教學(xué)程序

（-）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識，

并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。

（二）利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點(diǎn)。摘錄的過程其

實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時，提出疑問：我們看

得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

3、調(diào)整。讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)

了學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明

一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)

于每位同學(xué)的桌面.

（三）細(xì)讀課文，體會寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方

法。通過讀、議體會運(yùn)用這些方法的好處。

（四）交流，拓展：

1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理

的信息。在交流信息的同時，鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)

想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學(xué)生的操作、探索

為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息

的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索

的興趣熱情。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇五」

一、教材分析

今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的“XX”。本文以

“我”的見聞為主線，按照時間發(fā)展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音

容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。文章字里行間飽含著對盲童的喜愛之情，課文

極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的好素材，語言看似平淡，但讀來卻能讓

人感動得落淚，因?yàn)樗龢銓?shí)寫真的語言描述的是人間最真的愛，文中表現(xiàn)的有父母

對明明的愛，有盲童對“我”的愛，有那位好心人對盲童的愛，更主的是明明在父

母的呵護(hù)影響下的人生態(tài)度，因此，課題是“番茄太陽”以及課文中的“蕃茄太

陽”也就有著深刻的含義：父母是明明的“太陽”，明明是我的“太陽”，我也將

成為別人的“太陽”，當(dāng)然，在這么多的內(nèi)涵中，明明這個“太陽”是重點(diǎn)，關(guān)于

明明的相關(guān)描寫也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點(diǎn)。

二、基于以上對教材的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、借助課文的語言文字，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童

心對“我”的感染。

其中，有感情地朗讀課文，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童

心對“我”的感染既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣。由于這篇課文很長，所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾

起全篇的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，體會明明的童心對“我”的感染，體

會“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵。具體的教學(xué)過程如下：

四、教學(xué)過程

第一課時，導(dǎo)入新課，放手讓學(xué)生自主閱讀，檢查初讀時指導(dǎo)朗讀難讀的句子

并理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主

地讀懂課文主要內(nèi)容，了解、把握課文的層次結(jié)構(gòu)。

下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。

人們經(jīng)常說：閱讀教學(xué)是一次有計(jì)劃的旅程

這一課時，我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟“蕃

茄太陽”的深刻內(nèi)涵，體會明明的美好的童心以及她給我?guī)淼木薮笞兓?/p>

（一）、抓住文眼，直奔重點(diǎn)，初悟“蕃茄太陽”的含義

上面已談到，課題“蕃茄太陽”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個文

眼，引導(dǎo)學(xué)生直奔感悟的重點(diǎn)語段，具體可以這樣操作:

課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義。在

充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，同時，寫文中描寫

“蕃茄太陽”的句子，分別明確其含義。

①明明一面用手摸一面買：“真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太

陽。”這里的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽。

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“蕃茄太陽”，這里的“蕃茄太陽”是明

明那天真、可愛的笑臉。

③紅紅的“蕃茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。紅紅的“蕃茄太

陽”是明明美好心靈。

在這三句話中，前兩句很容易理解，學(xué)生?讀就明白了，聽讀、細(xì)讀、感悟、

深究最后一句，才是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話為契機(jī)，拾起

整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個個性鮮明的明

明，感受她的天真、活潑、可愛、體會她心靈的純潔美好。特別是明明要走時在我

耳邊說的那句話，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大

了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛心，要讓學(xué)生在獨(dú)具字

的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個人物形象在

學(xué)生心目中樹立起來。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時，抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生

讀出自己的感受，讀出芻己的理解。

（二）、依據(jù)文眼，拾起輔線。解讀“番茄太陽”的深刻內(nèi)涵

這篇課文盡管篇幅較長，但始終是圍繞著“番茄太陽”這條主線、明明的笑對

作者的感染這條輔線展開敘述的。教學(xué)中，要抓住體現(xiàn)我心情變化的語句，（先是

灰暗，接著是溫暖、喜歡，最后是快樂、感動）朗讀品味，讓學(xué)生體會：明明的笑

深深感染了我，正是明明的開朗、堅(jiān)強(qiáng)、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態(tài)

度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，“蕃茄太陽”也有了更深

一層的含義。

（三）、深化文眼，延伸主題，深刻領(lǐng)悟“蕃茄太陽”的廣泛內(nèi)涵

在上一個環(huán)節(jié)學(xué)生沐會出“明明就是我的太陽”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思

考：一個盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語句讀一讀，如第3段“來回?fù)崦⒛?/p>

心、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對明明濃濃的愛，15段中“有人為明明捐獻(xiàn)

了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛，使學(xué)生對番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸

媽媽是明明的太陽，社會上的好心人是明明的太陽。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的

蕃茄太陽一直掛在我的心中是，溫暖著我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會成

為別人的太陽。最終使學(xué)生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽。至此，對課

題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇六」

一、導(dǎo)課

今天，我們班里迎來一位神秘使者，請看大屏幕，出現(xiàn)圓圈，猜猜是什么？

變成紅色，現(xiàn)在可能是什么？

變成太陽公公，看看它到底是誰？

二、朗讀兒歌，認(rèn)識生字

1、解釋課題。

2、太陽公公可老了，比我們的地球老多了，可是他還是每天為我們勤奮的工

作著，你看，太陽公公又起床了，出現(xiàn)在我們的面前。出示課件。

3、看了這段小片子，你記住了什么？

齊讀、指名讀、分組讀，如果遇到什么困難，請你請小組的同學(xué)幫助，如果你

遇到不認(rèn)識的字可以到查字表中去查。

4、你們讀的真不錯。還想再看嗎?注意畫面中的'紅字。搶讀。

5、聽聽太陽公公怎么說：,'小朋友們讀的都不錯，不過我擔(dān)心你們看不到兒

歌，就認(rèn)不出這些字了，是不是啊？”讓我們證明給太陽公公看。

6、出示12個生字，你記住了哪些字？

指名上臺當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎。

7、你還有哪個字記不清楚？請拼音兄弟來幫忙。

8、這些生字中藏著哪些詞語？

9、“草”怎么組詞?你能用“照”說一句話嗎？

10、美化黑板。

先示范在圖上貼卡片。再分組來貼。

一起到黑板上來貼。

比賽：讀一讀自己組貼的句子。

11、太陽公公還能從哪里出來？

同學(xué)們想象的真豐富，我們美麗的世界，都是太陽照出來的。

12、讓我們在優(yōu)美的音樂中，一起朗讀表演兒歌，想怎么表演就怎么表演。

13、聽聽太陽公公怎么說：“你們讀的真好，我也在悄悄跟著讀呢，我們來做

游戲！”

14、做和太陽公公猜字交朋友的游戲。

三、學(xué)會生字

1、太陽公公會高興嗎？讀太陽公公的信。“我有一個筆畫不會讀，幫幫我好

嗎？”

2、太陽公公很難過，讓我們一起來幫助他。

3、出示兩個筆畫，說說學(xué)過的筆畫的名字“橫折”。看“橫撇”，它可能叫

什么？

4、我們幫太陽公公解決了難題，接著來學(xué)“水”。

“水”字中哪一筆是我們剛剛學(xué)的筆畫？

把字拆了，請同學(xué)們一起把它重新組合起來。

5、出示“太”，讀出來，你怎么記住這個字？

四、延伸練習(xí)

1、自由表達(dá)對太陽的感情，組成太陽小詩。

3、和太陽公公再見。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇七」

一、巧用故事激趣，揭示課題。

針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒

出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意

識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的

畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要

學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精

彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為

什么？”學(xué)生敢于提出芻己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因?yàn)樘柦o人們帶來

光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因?yàn)樘柼珶幔奶斐３骱埂！薄逗篝嗌?/p>

日》的故事使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游

戲做鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特

色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人

們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童

喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢？課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出

的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看

到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四

射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后

看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的

范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活

接軌，把學(xué)生放回到一嗝幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體

驗(yàn)R出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、

興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，突破識字教學(xué)重、難點(diǎn)。

廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點(diǎn)，

我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：

1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺

器官運(yùn)動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。

2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。

3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。

4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自

悟。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫

上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相

機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排

成兩列。

2、同桌拿出自制的牛字卡片,扮演小老師的角色,百相糾音、互助學(xué)習(xí)°

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底

下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。

游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽”游戲：

看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰

來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你

能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各

藏有今天要學(xué)的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽，讀

出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓?jiān)趺唇校?/p>

狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”

字，你是怎么記住這個字的？“從”字，老師比個動作（老師從桌子上拿了一根粉

筆），請你說個句子，句子里要有個“從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥？

“出”字，你是怎么記住這個字？

學(xué)生做游戲的同時，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)

生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要

求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。

人教版小學(xué)語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練

為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課

中，我把朗讀貫穿在整個教學(xué)過程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互

讀、令班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我

還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇

妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。

五年級上冊《太陽》說課稿「篇八」

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《太陽》（板書課題）誰能說說作者是從幾方面

向我們介紹太陽的有關(guān)知識?

板書：特點(diǎn)

與人類的關(guān)系

二、學(xué)習(xí)第一段

（-）讀課文，理清思路

1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個自然段分別寫了太陽的什

么特點(diǎn)？

2.交流。

板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高

（二）認(rèn)識運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法說明事物特征的寫法

1.作者是如何將這三個特點(diǎn)寫具體的'呢？四人小組討論（討論前個人先獨(dú)立

思考）。

2.交流。

（1）讀句子。

（2）找規(guī)律。

這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個特點(diǎn)寫具體的呢？

（用具體數(shù)字）

（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。

3.練習(xí)說話

（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點(diǎn)。

（2）交流。

4.小結(jié)

5.質(zhì)疑、解疑。

三、學(xué)習(xí)第二段

（一）初讀第二段

1.學(xué)習(xí)總起句（出示）

（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

填在在括號里。

太陽（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

（2）交流

（3）齊讀體會

過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

2.讀課文，理清思路

（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與

哪方面的關(guān)系？

（2）交流并板書:

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

（二）學(xué)習(xí)第5、6、7自然段

1.學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

（2）復(fù)述第5、6自然段。

（3）小結(jié)

2.學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下

暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1.自由讀。

2.師引讀，理清層次

3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習(xí)

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說話

有了太陽

如果沒有太陽

c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

1.指名讀

思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？

板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（二句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3.練習(xí)說話。

4.齊讀第8自然段。

四、總結(jié)全文

五年級上冊《太陽》說課稿「篇九」

一、說教材

《番茄太陽》是小學(xué)語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主

線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自

己的內(nèi)心感受，文章語言優(yōu)美生動，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明

是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明

機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識的時間雖然

比較短，但她帶給了我許多快樂一一她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動

了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫

暖。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能

力和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的

童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個漂亮、聰明、樂觀和富有愛心的小

女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感

染。

二、說教法學(xué)法

（一）教法

1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我基本采用了全放的學(xué)習(xí)方式，以一個學(xué)

習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種

形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫

穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

（二）學(xué)法

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念

書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探究。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的

訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節(jié)課，主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太

陽指的什么？"“明明給‘我'帶來怎樣的心情變化？”等問題進(jìn)行思考、探究，

培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

2、讀、思、、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用

“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)

自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注

重以讀為本，做到師生、生生