五年級語文下冊教案

五年級語文下冊教案1

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給

他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這

種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒

子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深

遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓

人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生

在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的

角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不

但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處

注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

1.認識n個生字，聯系上下文或查字典理解“打著兒、喋喋

不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等

描寫來表現人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的

矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注

意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語

言和心理活動等描寫來表現人物，。有感情地朗讀課文，感受課文

中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已

經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給

我們力量。你摔倒了，母親會--(生接答)你餓了，母親會一一

()你生病了，母親會--()

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫

生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看

病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一

起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打德兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蓍兒”是怎

樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子

沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻,

他多么需要一一（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）

但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫

了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句

話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時

候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ò鍟昂菪摹保?/p>

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓

兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從天一個人去過醫院，我卻讓

他在生病發燒時去醫院，所以“我想我一定是世上最狠心

的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”C

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子乜許是一種殘忍?！边@句話

里哪個詞最能表現母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）

逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意

獨自上醫院，這怎能不讓人覺得一一“我一定是世上最狠心的母

親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個一一的母親，這是個一一的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話,

男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打得兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自

去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能

不想一一

“我想我一定是世上最狠心的母親……”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話°兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？

想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望

著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊

等車的，寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看

病的？

③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲,

眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最

狠心的母親，因為在孩子生病時一一

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想

鍛煉他一一相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院

看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍

心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關

的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的.

句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心

房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工

具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比

做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子

可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？

為什么？（體會母親在一分一秒中的煎熬）

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安,

時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖

搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排

在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道

怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來,

母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又

收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心

疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回

來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣

的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有

責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟

To是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）

“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅

定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生

活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化

都源于對兒子深深的一一生接“愛”（看板書畫心形）這是一種

怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20_學會看病

做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣

回升五年級語文下冊教案2

一、教學要求

1、學會本課生字，能聯系上下文理解重點詞語。

2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當的好處。

3、有感情地朗誦課文，能復述課文。

4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養學生熱愛大

自然的思想感情。

二、教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學時間：35_2

第一課時

一、教學目標

1、正確、流利朗讀全文，了解文章內容。

2、認讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。

二、教學過程

（5分鐘）

1、談話提題

（1）同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物

供游人觀賞C（板書課題）

（2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道

什么？

（5分鐘）

2、自由輕聲讀課文

要求：

（1）讀準字音，認清生字字形。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（5分鐘）

3、檢查自讀情況

（1）指名分自然段朗讀課文，正音。

（2）找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。

亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡繹不絕

（10分鐘）

4、再讀課文，理清脈絡

（1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的？可分幾段?

（2）指名說

（5分鐘）

5、課堂練習

（1）指名板演下列生字，師生評議（民、薩、啃、邀）

（2）鋼筆描紅，臨寫°

（5分鐘）

6、作業，做完評講

用“畫出帶點字的正確讀音。

第二課時

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學過程

（5分鐘）

1、復習檢查

（1）聽寫生字詞、評議。

（2）指名逐節讀文章，評議。

（15分鐘）

2、精讀課文

（1）（出示投影）“米庫米天然動物園之行的'樂趣是無窮的,

無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕?！?/p>

指名讀。

米庫米天然動物園有哪些樂趣呢？下面學習文章第二、三兩

段。

（2）①自由朗讀課文第二、三段.

思考：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過？

②指名回答：寫的詳細（長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅

子）。一筆帶過的（犀牛、鬣狗、黃牛）

（3）默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語

句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點？

（4）指導朗讀

①自己練讀你最感興趣的一個自然段。

②指名讀，師生評價。

③自由練讀。

（5分鐘）

3、小結課文，先請學生講。

（1）這篇課文寫了什么？表現了什么？

（2）學了本課你有哪些收獲？

（5分鐘）

4、復述課文

（1）根據板書的提綱，練習復述。

（2）同桌相互復述、評議。

（3）指名復述，師生評議。

（5分鐘）

5、檢測

練習冊1—3

布置作業：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫

出主要人物的特點。五年級語文下冊教案3

一、題目引入，質疑問難

1.讀題，說說你從中了解到什么？

2.什么是詞？結合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。

二、讀通課文，整體感知

1.自由讀詩詞，想想詩詞給我們講了什么，遇到生字或難讀

的字多讀幾遍。

2.檢查朗讀情況。

三、細讀課文，理解句意

學習《西江月?夜行黃沙道中》：

1.借助注釋說說詞的意思。

2.想象詞中描寫的景象。

3.讀詞，從詞中你感受到什么？

4.讀讀,背背。

學習《曉出凈慈寺送林子方》：

1.欣賞音樂，聽范讀。

2.聽了這首詩你感受到什么？

3.讀一讀，結合注釋說說詩句意思.

4.再讀詩，把詩中描寫的景色畫一畫。

5.讀讀，背背。

四、背誦默寫，拓展感悟

1.朗誦全文。

2.說說本課中的詩與詞有何異同。

3.背誦、默寫詩詞?！铌P于作者

辛棄疾：字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省濟南有）人。

愛國主義、英雄主義是辛詞的主調，亦有作品寫農村生活小景，

清新可愛。有的'作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。

在藝術上，他繼承發展了蘇詞的風格和南宋初年愛國詩人的傳統,

融會詩歌、散文、辭賦乃至口語，或月比興，或用典故，或直抒

胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚頓

挫，形成獨具一格的豪放詞風，并開啟了后來的辛派詞風。詞集

有《稼軒長短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。

楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他

平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩主張師

法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽

朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長，著有

《誠齋集》。五年級語文下冊教案4

教學目標：

1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄

寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫

的好處。

4、學習文章插敘的寫作手法。

教學重難點：

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句

子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的‘每一

次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什

么呢能講講你們的幸福時光嗎？

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛,

長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我

們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。（生讀課題）

3.引導生對課題質疑（守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林

人的女兒為什么要獻給她……）

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、

咆、哮、機、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學

會本課的生字，把課文讀正確，流利。（生自學生字，詞）

3、檢查學生認讀生字的情況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關于“愛德華?格里格”的資衿。

3、小組合作，理清文章的結構。

4、引導學生概括主要內容，初步解決：什么是守林人，誰把

什么獻給守林人的女兒等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么

事？

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守

林人的女兒“？為什么要獻給她？

五、總結拓展，情感升華

1、這節課你有什么收獲？感受到了什么？學生匯報。

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入

領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、布置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。五年級語文下冊教案5

教學目標：

1、復習生字詞，能有感情的朗讀課文。

2、感受古典文學的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了

解名著主要人物的形象特點。

3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱

讀、自主學習的能力。

4、了解精彩故事情節，體會作者豐富的想像。

教學重點：

讓學生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經歷,

感受其形象，激發學生對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

教學難點：

激發學生的,想像力和創造力。

教具準備：

多媒體圖片，視頻課時：兩課時，本節為第二課時。

教學過程：

一、導入

1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課

2、同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都

知道這是哪一部電視劇的內容？（西游記）我們知道《西游記》

里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢？（學生各抒己

見）

3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）

你們知道這個稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學習課文，孫悟

空成為齊天大圣的經過。

二、檢查復習

1、讀一讀調派夸口垂頭喪氣神通廣大擒拿派遣氣勢洶

洶蟠桃

2、填空

他戴上（），披上（），手拿（），帶領猴兵猴將沖出門外,

擺開了（）。

哪吒三太子六般兵器變作（）,孫悟空金箍棒變作（），打

來（）,打去（）o

三、初讀課文

1、想一下課文講了一件什么樣的事情？

2、文章是按照什么順序敘述的？

四、按照文章順序深入學習課文

事情的起因

1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）

2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官?。?/p>

3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點？（非常勇敢，敢

作敢為）

事情的經過

1、大戰巨靈神（找學生分角色朗讀）

①、在沒有戰斗之前，巨靈神是什么樣的態度？（輕蔑、小

看）從什么地方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑;

從語言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態度是怎樣的？（從

語言：喝道；從表情：大怒；從語言：“毛神”）從這里可以看

出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢）②我們從哪些地方還可

以看出孫悟空這些特點？

A、眾猴向孫悟空報告一開口就是“禍事來了！禍事來了！”

（對話很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的

披甲拿來！“（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）

B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵

猴將沖出門外，擺開了陣勢（孫悟空鎮定，從容應對，且微風凜

凜，體現了孫悟空的特點）

③在戰斗中孫悟空是什么態度（不慌不忙）結果巨靈神大敗,

和前面態度有什么不同（垂頭喪氣）

2、與哪吒大戰（分角色朗讀）

巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空,

于是哪吒迎戰了孫悟空。

①這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂六

般兵器變化吹毛喚兵分身變化）

②他們打了三十個回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒

最后輸了呢？

③看兩個人交戰的場面（播放視頻）例：哪吒三太子六般兵

器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，

打去疾似流星（說明兩個交戰場面非常激烈）

④從孫悟空與哪吒大戰中你能看到怎樣的一個孫悟空呢？

（神通廣大從容面對鎮定勇敢）

3、事情的結果（分角色朗讀）巨靈神（敗陣回來）哪吒

（回頭逃走）玉帝害怕，封為齊天大圣李天王（大驚失色）

4、小結

學了這篇課文，一個活生生的有血有肉的孫悟空便展現在我

們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。

五、思考總結

1、通過學習課文，請你總結一下文中還體現孫悟空其他哪些

特點？（你覺得孫悟空是一個什么樣的人呢？）

2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）

六、拓展練習

你還知道《西游記》中哪些人物的特點呢？五年級語文下冊

教案6

教學過程

一、導入

在生活中，或者從電視上，你們一定聽過這個詞“活見鬼”。

板書課題，齊讀。我們一起來討論在生活中哪些情境下人們可能

會用上這個口頭禪。

過渡：其實啊，這三個字就出自一則小笑話，我們今天就一起

來看一看。

二、初讀課文

1.檢查預習。

（1）指名讀文，要求讀準字音。

（2）學習生字字音、詞語。

（3）師范讀課文，讀出停頓。

標注停頓的課文。

（4）學生練讀、同桌互讀、指名讀進行反饋。

2.借助譯文，了解大意。

三、品味文言。

L過渡：文章的大意弄懂了，我們來個對讀。我讀白話文，你

們對應讀出文言文。

2.思考：通過白話文和文言文的對讀，你們有什么發現？（語

言簡練）

3.生齊讀古文

4.對照譯文，理解字詞。

四、深入研讀

L用橫線畫出文中可笑之處。

學生反饋

2.重點理解句子：

“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人,

遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家c”

指名讀文，想象第一個闖入者是什么樣？

過渡：這第一個呀，還算說得過云，最逗的就是第二個闖入

者，想象一下，他又是什么樣兒呢？

3.引讀：不知是幸運還是不幸，做糕的人剛剛起來就看到了

這樣的場景——指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。

俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

我們這些讀者又是何等的'幸運，在作者的文字間目睹了這樣

的畫面----再讀。

4.兩個人都看到了對方的狼狽相，于是——（相視愕然，不

覺大笑）兩個人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時的狼狽嗎？

讓我們先回顧一下這兩個人的經歷。

生自由讀古文前半部分

5.想象二人為何都說遇見了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者

的口吻來說說，分析他們各自的心理，完成以下問答：

走了那么久，對方卻不說話，赴飲者心生疑慮，他在想……

于是他用腳撩試對方，卻沒有碰著，心就開始慌了，他想……

于是，赴飲者……

投傘下者又是怎樣的呢？

久之，不語，他在想……

對方以足撩之，他在想……

對方奮力擠之橋下，他在想...

當他從河水中掙扎上岸的時候，他在想……

5.自由朗讀古文

五、總結：

1.我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且

還同時存在兩個，誰知道兩個鬼藏在哪兒？（……）沒錯，兩個

人心中各藏有一個鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。

引讀：正是因為有這一幕——（久之，不語，疑為鬼也。以

足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕

者晨起看到的場景——（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。

俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

引讀：正是因為有這一幕——（久之，不語，疑為鬼也。以

足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我

們讀者捧腹的畫面——（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。

俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

2.思考：現在，誰來說說看，二人相識愕然，不覺大笑，僅

僅是因為看到了對方的狼狽嗎？

3.簡介作者。五年級語文下冊教案7

教學目標

1.學會感受課文風趣的語言C

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練

習，產生對書法的興趣。

5?積累有關做人的名人名言。

教學重難點

L學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

教學策略

1.交流平臺

引導學生聯系本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其

在表達上的效果。

2.詞句段運用

通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、

擬人、排比的修辭手法進行表達運用。

3.書寫提示

顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書

法的欣賞有利于學生掌握書寫楷書的方法，并產生對書法的興趣。

4.日積月累

“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練

習和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步

了解做人的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

L學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

教學過程

板塊一自主交流，總結方法

1.談話導入。

本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很

風趣。

2?回顧課文，感受課文的語言特點。

（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，

體會一下每篇課文的語言特點。

（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。

課件出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹?/p>

是夫子家禽。”

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而

肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻

是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶

住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按

?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；

要進門了，叫他投電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，

都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒

服后，感謝的是其他四指。

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到,

老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解

釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了“進化論”，

還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條

自我安慰的理由，我明白了一一世界上的重大發現，有時還面臨

著受到驅逐和迫害的風險。

（3）指名學生讀，再全班齊讀。

（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點？

3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很

風趣、《童年的發現》自嘲的語言很幽默）

4.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什么

樣的表達效果？

5,全班交流匯報。（指名學生說）

課件出示：

楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我

往，真是巧妙。

《手指》一文，作者用風趣的語言，展現了五個各具特色的

手指形象，讓我們想到生活中類似的人。

費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言安慰自己,

令人忍俊不禁。

指名學生讀，再全班齊讀。

6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有

趣味性，使人產生聯想和想象。在以后的習作中，我們也可以運

用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。

【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。

小組討論交流，全班交流匯報，最后系統性總結感受課文風趣語

言的方法。

板塊二語言訓練，學會表達

L體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說.

課件出示：

他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、

周倉，左膀右臂，片刻不離。

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴

子在樹林間攀緣、穿行。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什么特點？

3.全班交流匯報。（先指名學生說，再課件出示關于這兩個句

子的講解）

4.選擇情景說一說。

請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。

課件出示：

■游子回到家鄉?雨點落在窗玻璃上?云朵在天上飄蕩

5.方法指導。

（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學

生說）

（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯

想到這三種情景跟什么情景相似，找匕它們的相似點，運用比喻

的修辭手法來表達C

6.示范引路。

如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉的心情很激動，

會忍不住奔跑回家，再聯想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。

課件出示：

多年未歸的游子回到家鄉的心情是多么激動啊！他在家鄉的

小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。

7.請學生發揮想象和聯想，用比喻的修辭手法說一說其他兩

種情景。（指名學生說）

8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象

和聯想的方法。想象這種情景，聯想到另一種情景，找到兩種情

景的相似之處，運用比喻的修辭手法來表達。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進行

方法指導，示范引路，指導學生學會月比喻的修辭手法描述一種

情景。

板塊三語言運用，指導表達

1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫

一段話。

課件出示：

但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由

其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵

??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳

住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他投電鈴。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自

己的想法的？

3,全班交流匯報。（指名學生說）

課件出示：

這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最

肯吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還

能突出作者的情感。

4.范寫引路。

既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修

辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。

課件出示：

春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚

實的大手扶持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受

美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。

5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）

6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改

建議。

7.根據同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。

8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）

9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又

要運用排比的修辭手法，把兩種修辭三法融合在一起表達就是擬

人排比句。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，范寫引路,

學生練習，指導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

第2課時

課時目標

1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練

習，產生對書法的興趣。

2.積累有關做人的名人名言。

教學過程

板塊一欣賞書法，體會寫法

L欣賞書法。

這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第H8頁“書

寫提示”中的圖片）

2.書法家介紹。

顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一C他的楷書具有恢

宏雄壯、大氣磅礴的'特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏

筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力?！额伹诙Y碑》是其

代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）

3.書寫總結。

（1）同學們根據剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，

說一說我們在寫楷體字時要注意什么。（中正、遒勁，方圓結合，

最基本的是一筆一畫寫清楚）

（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以

結合我們平時的寫字經驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩

開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆

尖一寸，眼睛距離紙面一尺）

4.書法練習。

光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷

體的書法作品吧！

5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）

6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳

統文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須

要做的事情。

【設計意圖】從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引

學生的注意力，引導學生主動學習°在教學過程中，融入寫字注

意事項，規范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時、必要，它

培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。

板塊二讀讀背背，積累名言

1.古人的一些有關為人處世的話至今還能給我們很大的啟發。

（課件出示教材第118頁“日積月累”中的句子）

指名學生讀一相機正音一全班齊讀。

2.理解意思。

（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老

師來弄懂這些名人名言。

（2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學生自由

討論）

（3）全班交流匯報。（先指名學生說名人名言的意思，再課

件出示這些名人名言的意思）

3.這些名人名言有什么共同點？（這些名人名言都是教我們

做人的道理）

4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人

喻于利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長戚

戚”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端

也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不

能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為“教我們做人

要有羞恥之心。）

5.指導讀出古文的節奏和韻味。

6.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。

7.背誦名人名言。

8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。

9.學習了本單元的語文園地，你們有哪些收獲？（學生暢談

收獲）

10.教師總結：今天的交流平臺討論了如何感受課文風趣的語

言，我們學會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學會了用擬

人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》

局部，練習了楷書，還積累了有關做人的名人名言。

【設計意圖】指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意

思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人

名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作

業本》對應課時作業。

教學反思

L在“交流平臺”這個環節的教學中，以交流內容為基礎，

引導學生概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理,

從而提高學生總結概括的能力。

2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，

采用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上,

把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修

辭手法描述一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

引導學生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達的特點,

體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。

3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發，以生動的課

件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程

中，融入寫字注意事項，規范學生書寫習慣?！叭齻€一”的提醒

及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的

人文關懷。教學“日積月累”的時候，指導學生自己通過查工具

書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。

引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

五年級語文下冊教案8

【教學目標】

L正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會

認4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯系上下

文理解詞語.自主積累詞語C

3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生

熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩

歌所包含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下

了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽苴，人間重晚晴?！爆F代著

名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在

天晴了的時候》。

2?讀課題，請學生結合平時的生活經驗談自己的感受。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理

解的詞、句C

2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3,了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

三、再讀課文

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，

邊讀邊畫出重點詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業

L用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1,聽寫詞語。

2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師

板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅

圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習背誦

（一）引導學生品讀詩句。

L指名讀描寫小路的詩句。

2,為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

3.引導學生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結學法:

（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現畫面。

（3）聯系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習背誦。

（二）自學課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合

重點的.詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦C

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業

L有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

五年級語文下冊教案9

一、活動目標

1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

2、初步學會珍惜時間的方法。

二、重點難點

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時

間的方法。

三、活動準備：

1、跳繩、罐子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風琴。

3、故事“時光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺

5、“逛市場”的卡片

6、多媒體課件。

四、活動過程：

（一）熱身活動

1、熱身游戲

同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是

鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點一一請你舉起你的

手，3點一一請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖

動幾下。”好!現在讓我們試試看！12點——1點——3點一一4點

——6點一一9點?？磥泶蠹彝娴枚己荛_心！

2、導入主題

對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受

一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。

（二）爭分奪秒

1、感受時間導語：在一分鐘里，你能做些什么呢？一分鐘有

時無聊、枯燥地流逝；一分鐘有時精彩、出色地抓住。你能創造出

哪些精彩呢？

2、分組：

這里有稚子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動？（每項指

定兩名學生）每個人面前老師還為你們準備了四項活動一一折紙、

寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數。數1的同學請站起來

（12人），你們做口算題，數2的同學請站起來（12人），請你們站

起來，你們寫字，數3的同學站起來（12人），你們折紙°!下面

讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始！

3、學生動手操作。

4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受？

預設：一分鐘過得很快（累）?。阕隽硕嗌?？預想到會有這么多

嗎?）還有沒有比他更棒！（多問幾組）

通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中

激發學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成。

（三）日積月累

1、過渡；我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創造了各

種各樣的精彩。你知道嗎？我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒

呢?。ㄊ诛L琴展示）討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受？（學生

發言：演奏的真棒!要是我也會就好了！）預設：有人說很辛苦時，

師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好？看看他們有什么不

同的感受嗎？有的學生說很羨慕你們！你們剛才聽到大家的掌聲的

時候，你心里開心嗎？為什么？（平時辛苦練習沒有白費……）

2、采訪：看來同學們都很羨慕他們！我們來采訪一下他們的

才能是怎樣訓練出來的。（你們練習拉手風琴多長時間了？每天都

是什么時間去練習？怎么樣練習的?）師引導：平時，我經?？吹侥?/p>

們做完眼操就跑著去音樂教室了？為什么？就為抓住這一分一秒的

時間，刻苦練習，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間

和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以

像剛才這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時

間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來

自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成

功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的

意義和價值。

（四）時光隧道

1、過渡：然而，在時間的賽場上，有人并不懂得珍惜。讓我

們一起進入時光隧道，聆聽在我們周圍時常發生的故事?！稌r光老

人與流浪漢》

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”

流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代

搓麻將，家產都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀！”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還

童……”"返老還童？”流浪漢驚奇地一問，續而又苦苦哀求，

“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業！”“好

吧！只要你好好努力，就能獲得真正的生命！”時光老人說完便消

失了C

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。

現在他叫小明，肩上還背著書包呢。

2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結尾。

預設：

(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓

緊時間寫作業，放學回家后抓緊時間寫作業，不在一邊寫作業，

一邊玩了。

(2)還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什

么樣子呢？按照你希望的那樣去編故事的結尾！

(3)長大后做老板，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。

就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事,

都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。

如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面

情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺

憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發學生的想象。同時，通

過續編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，

老師也可根據學生編故事的反饋，給予簡評，以便調整下面的環

節。

（五）生命度量

1、過渡：通過《時.光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受

到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長

長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現在幾歲？（10歲

左右）請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的

日子。這段時間已經過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我

們預設在大學畢業后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將

23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放

在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習

的時光。

2、操作體驗交流：同學們，此時你有什么感受？（關注學生的

表情變化）

預設：

⑴剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短

暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間

（2）我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的,

時間。

在模擬狀態下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間

的有限和短暫，激發其管理時間、合理規劃時間、不浪費時間的

動機，同時也澄清了學習的目的。

（六）時間市場

1、過渡：同學們都發現了，（是呀！就像他說的）在學校學習

的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，

除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時

間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短

暫又寶貴的時間里，我們愿意做點什么呢（希望做點什么?）

2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，

也可以是幾方面。（試著結合自己的實際，平時在利用時間方面有

沒有做得好的方法或者現在想要注意改進的地方都可以）

指名說。

指導：什么時間做什么？計劃不一定多就好，哪怕一點只要你

能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可

以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在

課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然后

把它寫下來。

一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。

動手寫小方法。

與同學分享交流。師追問：你聽了她的小計劃，你有什么啟

發嗎？讀一讀你的好嗎？其他同學有沒有什么好的啟發嗎？

學生嘗試管理，規劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取

什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節

約時間的方法C然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，

與同學分享、交流好的方法，體現心理活動的自助和互助。同時,

引導學生自創時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。

（七）活動總結小結：許多同學都在時間市場這個活動里找到

了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那

么多節約時間的方法??！咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序

把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續交流學

習，以此來提醒自己，激勵自己，實現目標，創造無限的精彩。

我們經常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;

明日復明日，明日何其多；少壯不努力，老大徒傷悲！這些話的含

義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真

的像流水一樣，只能流去不能流回！我感受到了你們內心倍感時間

的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心！因為更多的精彩

與成功等著我們去創造！那還等待什么？就讓我們一起與時間來個

比賽吧!你們準備好了嗎？好，出發！

最后總結點題，并號召學生以自己創造和尋找的方法，即適

合自己的方法來節約、規劃時間。同時，并提出希望節約時間需

要持之以恒，自我監督。

教學目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創

編名言中展現對含義深刻句子的理解°展示搜集，積累的珍惜時

間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

教學準備

搜集有關珍惜時間的名言警句。

教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

教學時間

1課時

教學過程

一、激發興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時了！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言°

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里

快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。（林清玄）

5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格

樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，

我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫一一（生讀課題《與時間賽跑》）

二、出示學習目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創

編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時

間方面的名言警句。

2,懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學指導一

學生大聲讀課文，注意把課文讀E確。讀得不暢的句子做一

個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。

2.引導學生用“先"“然后”“接著”“最后”這樣的句式

說說課文的主要內容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學指導二

默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自

己的理解。

L齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2,再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：為什么人永遠跑不過時間怎樣才能比自己原來有的時

間跑快一步，有時可以快好幾步呢為什么說“盡管那幾步很小很

小，作用卻很大很大”……

3.細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不

同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，

細細地用心去品味，其中的甘美才會曰心而生，回味無窮。讓我

們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看

看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地

方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫

做”不動筆墨不讀書”。

4.交流匯報，讀好重點語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀

出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自

己對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解.第8段讀出

我和時間賽跑后的高興與愉快……

五、聯系生活，加深理解

L再次朗讀課文第9段。

2.學生交流自己對這一段話的理解。

3.師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來

我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間

賽跑對于他們來說意味著什么

4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時間賽跑。

六、創編惜時警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句

話。出示:

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。

2.學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧！

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。一一宋?朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。一一宋?岳飛

花有重開日，人無再少年。一一元?關漢卿

合理安排時間，就等于節約時間°——英國?培根

失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。一一德國?貝納

姆

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉院。世人

苦被明日累，春去冬來老將至。一一《明日歌》五年級語文下冊

教案10

教學目標

1.激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感，培養學生熱愛

祖國的情感。

2,使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產，了解

其突出的特點。

3.使學生學會收集、歸類資料，并能夠從中挑選出最典型的材

料。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

L同學們，你們去過哪些地方旅游呢？哪個地方給你留下的印

象最深刻？它又有哪些顯著的特點？

2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢？你知道中

國有哪些世界文化遺產嗎？

長城、頤和園（北京）、天壇（北京）、故宮（北京）、敦煌莫高

窟（甘肅）、秦始皇陵兵馬俑（陜西）、九寨溝（四川）、泰山（山東）、

黃山（安徽）……

二、啟發思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文？

截至2019年7月，中國已有55項世界文化和自然遺產列入

《世界遺產名錄》，其中世界文化遺產37項，這些遺產是我國古代

勞動人民勤勞和智慧的結晶。

怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家？可參考下面的介紹。

例如：故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城，是明、清兩代的

皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年

至十八年（1406—1420）。建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方

米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣

勢宏偉，層次分明，主體突出，集中體現了我國古代建筑藝術的優

秀傳統和獨特風格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱

相關資料，如搜集歷史資料，了解基本現狀。把資料來源記錄下來。

（板書：查閱資料）

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗

水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。（板書：整理資料）

（1）引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。

（2）這處遺產有什么突出特點？比如，外觀、結構等.（此處可

引用，或運用修辭手法。）

（3）歷史上有何變化？（如修繕、毀滅等）

（4）歸納完這些細碎的信息之后，引導學生選擇一兩個相關故

事。（注意：故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。）

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用

別人的話，但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形

式，使介紹的內容更加生動、準確。（板書：撰寫成文