第一單兀習作

第一課時：口語交際

走進他們的童年歲月

授課

課題走進他們的童年歲月課型口語交際1課時

時間

1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現出學生自己的真

教學情實感。

目標3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內容講清楚，講具體。

4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能力，培養良好的

聽說習慣。

教學通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生感到童年的

重點純真、美好，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

教學把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引導學生在活

難點動中進一步提高交際與習作的能力。

教具

課件

準備

教學設計二次備課

一、談話激趣，導入課題。

1.童年，一首歡樂的歌，一個美好的夢，讓人親身經歷，永不忘記。那么,

導入在本單元的學習中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？

（4）2.小組交流，代表發言，教師小結：

分鐘3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我

們走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書：口語交際一一

走進他們的童年歲月）學生齊讀課題。

新課二、明確交際要求。

教學（一）閱讀課本，了解交際要求。

（301.讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根

）分鐘據學生的發言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。

【出示課件3】交際要求

（1）根據提問對象提出恰當的問題。

（2）認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

3.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（全班交

流，教師評議并小結。）

【出示課件4】交際內容

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同的

對象，提出恰當的問題。問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下

來。下面的表格僅供參考。

提問對象問題一問題二........

鄰居阿姨還記得小時候學干過什么傻事？

過的那幾篇課說過什么傻話？

文？

爸爸做過的最勇敢的下課后最喜歡玩

事是什么？什么游戲？

...

3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？

3）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活

中難忘的事情……

（2）提問的時候，注意使用禮貌用語。

（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷

別人。

（4）整理記錄。

三、互相交流，匯報交際。

1.小組合作交流。

交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印象

深刻的事，還可以談你的感受。

2.組內推選代表，參加全班的口語交際沾動。

(1)匯報要求：發言的同學要發揮自己的最高水平，其他同學要認真傾聽,

不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發言；發問和

提意見要有禮貌，注意禮貌用語。

(2)各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以補充，其他小組可以提問

(教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面

來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現優點和不足)。

3.評議誰最棒。

(1)全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否

突出。

(2)評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結果。

(3)教師小結。

四、教師小結，鼓勵積累。

1.同學們，今天我們上了一節生動、有趣的口語交際課，通過交際，我們

了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的

課堂小結趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝

及拓展延著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數不清葡萄的葡萄架……就

伸讓我們一起來享受這童話般的故事吧！(播放歌曲《童年九)

(6)2.課后作業：

分鐘(1)利用課余時間.和自己周圍的人進行交流，了解更多人的童年生活。

(2)搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說給自己的同學或家

人聽。

推薦閱讀：《筆墨童年》余秋雨

板書

內容

什么事呢？【出小課件3】播放錄像視頻

（2）我們也長大了,又會做什么事情呢？老師為你們準備了許多

的星星，你覺得你能得到哪顆呢？（設計表格）【出示課件4】（自

信、環保、文明、愛心、體育、勤學、家務……）

5.教師評議，導入課題：翻閱影集、口記、成長手冊……回憶一

下自己的成長歷程，有沒有某一個時刻、某一件事讓你突然覺得

自己長大了？這節習作課我們就根據自己的體會，聯系生活實際

寫一寫成長中的自己。（板書：那一刻，我長大了〕

二、課件展示，引導選材。

1.【出示課件5】

（1）今年我過生口.媽媽給我切蛋糕的時候，我發現她的眼角出

現r淺淺的皺紋。

（2）今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺

爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的……

（3）上個星期，第一次在班里當眾發言，我很緊張?？吹酵瑢W們

鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心……

2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長

新課

大了？結合課文插圖，聯系自己的成長經歷，你還能從哪些地方

教學

看出一個人在那一刻長大了？（小組長分類整理小組同學的發

（33

言。）

）分鐘

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議，分類總結。

（I）品德方面：看到出現皺紋的媽媽，懂得了關心父母；看到為

自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生病還堅掙上課的老師，

懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關愛同學；獲

得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和

鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感

受到助人后的愉悅……

（2）學習方面：課堂發言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力

學習；克服困難，獨立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學會獨

立思考；讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得r要主動

探索新知識……

（3）能力方面：學會了一項新技能，為自己感到自豪；放學了，

爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內心充滿了喜悅；晚上自己

在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內心非常激動……

（4）友情方面：原京朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我

真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝

的那一刻，我懂得了要幫助別人……

4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了

的某一個時刻、某一件事情。

5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個

時刻、某一件事情。

6.全班交流，教師評議。

三、互相交流，拓展思路，指導命題。

I.小組交流：怎樣根據要求寫出感人的文章？

2.全班交流，教師評議并小結，并板書：

（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的經過寫清楚。

（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。

（4）在習作中表達自己的真實感受。

3.指導命題：

（1）可以用“那一刻，我長大了”做為習作的題目。

（2）可以根據選取的材料進行命題。

（3）可以根據自己最深的感受對習作進行命題。

（4）可以把自己受到的教育或啟發做為習作的題目。

四、欣賞范文，把握技法

【出示課件10】

那一刻，我長大了

人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難

忘的，卻是一次不愉快的回憶。

那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨

樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我

記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的。“沒關系，反止樹

上這么多梨呢！"我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩

個碩大的梨子、我小心地把梨裝進書包里，滿心歡喜，像一只小

鳥似的飛回了家。

爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒?！澳鞘?/p>

什么？"爸爸把聲音壓的很低?！袄妫　蔽覛g快地告訴爸爸?！澳膬?/p>

來的？”“在老王伯伯的那棵梨樹上摘的?！蔽覞M不在乎地回答?！澳?/p>

為什么偷別人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。

我馬上感覺到形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭

低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地

說：“亂拿別人的東西不是一個好習慣，現在的小偷就是小時候像

你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現在是兩個梨，將來就可能是一

篋梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”爸爸的聲音雖不

高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心?！鞍职帧薄翱烊?！'

爸爸用兩個字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個

字頂了回去。

我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。

我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到央樹邊，四處張

望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風吹著梨

樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，

幾乎是一路唱著歌回到了家。

那一刻，我發現自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了

許多。我永遠不會忘記爸爸對我的教誨，每次想起我都會提醒自

己：“做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也

不是小孩子了！”

1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交

流，匯報發言。)

2.師生交流，教師小結，把握技法。

(1)開頭用簡潔的語言直接引出主題，干脆利落，

(2)習作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經

過。

(3)習作通過細致描寫自己的心理活動，記錄了當時的這是感受:

(4)總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述，

寫清了事情的經過，把自己受到觸動、感到長大的那個時刻寫具

體，記錄了當時的真實感受。

五、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求。

2.學生獨立完成習化，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正

確。

六、全班交際，師生評議。

1.習作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組旦讀一讀，小組

同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選

出最好的一篇習作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

(1)學生自由閱讀。

(2)自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

(1)學生自由閱讀。

(2)自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

(3)集體交流，進行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享

當時的快樂心情。

(2)互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽

明白。

七、自我修改，譽抄習作。

1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符

號。

2.小組內交流再次修改后的文章。

3.把自己的習作認真譽抄。

課堂小結八、教師小結，鼓勵積累。

及拓展延你們一一長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩

伸惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領,

(3)用雙手創造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：“那一刻，我

分鐘長大了！”

板書

內容

課后反思

第二單元習作

第一課時：口語交際

怎么表演課本劇

授課

課題怎么表演課本劇課型口語交際1課時

時間

教學1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。

目標2.激發學生的興趣，能主動參與討論，敢于發表自己的意見。

3.能通過自己的演絳，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故“

中人物的理解。

4.進一步了解、閱讀名著，激發學生對文學名著的喜愛之情。

分組進行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導學生創編課本??；能通過自己的演繹,

教學

學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,

重點

從而加深對故事中人物的理解；培養創造思維能力和表演能力。

選好演出劇本，引導學生創編課本劇；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體

教學

語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的

難點

理解。

教具

課件

準備

教學設計二次各課

一、談話激趣，導入課題。

1.【出示課件1】視頻：課本劇《濫竽充數》

2.學生認真觀看，看后互相交流：

（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

導入（2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導學生說出課本劇中

（4）很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語

分鐘言轉化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現得淋漓盡致。）

2.談話揭題【出示課件2］：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，

性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺1.0在那里我們可以

盡情展現自己，重現課文中精彩的情節和難忘的對話。（板書：口

語交際一一怎么表演課本劇）學生齊讀課題。

二、明確交際要求。

新課

（一）閱讀課本，了解交際要求。

教學

1.讀教材35頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動？（小組長根據

（30

學生的發言進行整理。）

）分鐘

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。

【出小課件3】準備活動

（1）選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、

表情、動作等方面進行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為

人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作，需要準備哪些服

裝和道具。

（二）小組討論，完成以上活動步驟。

【出示課件5】

討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達自己的

想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時.，要聽取最合理的

意見，形成一致的看法。

1.選文

（1）提出問題：從學過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一

篇？（學生思考后自由發言）教師引導，你為什么要選擇這篇呢？（學

生自由發言。）

（2）學生回答后,指名總結適宜改編為劇本的課文的特點：【出示

課件6】

①故事性強，情節波瀾起伏。

②人物不多,性格鮮明突出

③時空較集中，矛盾沖突尖銳。

④主要通過對話刻畫人物。

（板書：選文一一故事性強人物鮮明時空集中對話風趣）

2.改編

（1）確定劇本結構。

①問題交流：劇本?般是分幕分場的。就選定的劇本素材，劃分

場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節。

②學生將自己的設計寫成簡單的提綱，與同桌交流互評，然后選出

較突出的方案在班級展示。

③教師點拔【出小課件7】

a.定場次：把主要事件發生地作為戲劇場最，把次要事件推到幕

后,使時空集中。

b.定脈絡：通盤考慮戲劇沖突的開端、發展、高潮和結局在整個

劇本各場次中如何布局。

c.定人物：根據劇本的情節和結構確定全劇及每場戲的出場人物

及其上下場情況。

（板書：改編（結構）一一時空集中層次分明人物有序）

（2）編寫人物臺詞。

①問題交流：在劇本中，故事的發展及人物性格的展示,一般都依

靠人物的對話來完成。在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄入劇

本，是否就完成了編寫臺詞的任務?為什么？

②小組同學互相交流，代表發言全班交流，教師評議相機引導并

小結?！境鍪菊n件8】

a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物

語言為基礎，進行必要的調整、充實和完善，表現人物的性格、

身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要II語化，適合舞臺

表演。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。

b.人物的心理活動、相互關系，以及幕后發生的情節，一般也應通

過人物的臺詞自然地顯示出來。

c.必要時，可以使用獨白和旁白，獨白可用作人物的自我介紹或抒

發情感,旁白可以串連情節或點明含義。

（板書：改編（臺訶）一一語言通俗突出心理獨白旁白）

（3）設計舞臺說明.

①問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示?

它們有什么作用？

②學生討論教師小結：

舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇

情發生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、

上卜場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。i般出現在每一場

的開頭結尾和對話中間，一般用括號括起來。

【出示課件10】幾種常用的舞臺提示的作用：

①舞臺場景說明，可以交代故事發生的時間、地點及環境。

②服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

③情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節。

（板書：改編（舞臺說明）一一時間地點服裝道具情緒動作）

3.排練

（1）教師導言：如何排練，排練的是否精當，將直接關系到舞臺

演出的效果，也將表達出學生對原作品的理解和感悟，更能藝術地

再現原文學作品的藝術魅力，使學生的再創造的能力得到質的開

華。在:再三斟酌敲定劇本的基礎上,耍采取恰當的排練步驟是關鍵

的一步。

（2）小組交流：怎樣設計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學

的意見。

（3）小組派代表做匯報發言，教師評議相機引導并小結：【出示

課件113

①首先根據劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾，可

以分為A角,B角，以保證演出的順利進行和演出的質量。

②根據演出需要準備舞臺道具,布景的設計,演員的服裝等。

③安排好排練的場所，規定必要的規章制度，挖掘學生的不同特

長，賦予不同的任務，培養學生自制的能力以及精誠合作的精神。

所有角色各盡其能，各顯其長，各得其樂。

④各個角色根據劇本聯系課文，深入挖掘人物的內心世界,真實的

再現人物性格發展的軌跡，突出人物的性格特點，力求栩栩如生地

塑造人物形象。

⑤不斷排練,不斷改進細節。在小組交流和教師的指導之下，學生

要充分發揮自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入對人物角

色的感悟和理解，充分發揮自己的創造能力，培養自己的創新素

質。

（板書：排練一一精選演員布景設計安排場次塑造形象改進

細節）

三、欣賞范例。

《皇帝的新裝》課本劇劇本

人物：

皇帝宮女侍從

老大臣官員騙子甲

騙子乙觀眾尹觀眾乙小孩

（臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左

角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇有正對鏡試衣，

鏡邊立一宮女。）

第一場

（老大臣上）

侍從：（立于椅旁）老大臣求見！

宮女：皇帝正在更衣呢！

（老大臣立于臺側，官員上）

侍從：官員求見！

宮女：皇帝正在更衣呢！

（官員立于大臣旁，兩騙子上）

侍從：兩裁縫求見！

皇帝：快快宣見?。x開更衣處，坐上椅子）

騙子甲乙：參見陛下！（行禮）

皇帝：你們有什么特殊的本事嗎？

騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。

騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。

騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來

的衣服還有一種奇怪的特性。

騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不

見這衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看

出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀！多多地給他們金子，讓

他們馬上開工！

大臣、官員：遵旨?。ū娙送藞?，皇帝回更衣室繼續試衣）

第二場

（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進!請請請!請走近一點，仔細

地看。

騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不

能讓人知道這一點！

編子甲：曖!您還滿意嗎？

大臣：滿意滿意，非常的滿意！

騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意了。

（大臣下）

騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走?。ü賳T上）

官員：咦？（吃驚，張嘴,揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配

有現在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點！

騙子甲：你看這布料美不美？

官員：美!美！太美了！

騙子乙：你還滿意嗎？

官員：滿意!滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。

騙子甲乙：多謝你啦！（官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫

的動作）

第三場

皇帝：難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人

聽聞r

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

官員：瞧瞧，多美的花紋！多美的色彩！

皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們為御嘿織師，我要重

重地獎賞你們！

騙子甲乙：謝陛下。（退場）

大臣：皇上趕快更衣吧！

皇帝：好!好?。ū娙藖淼界R前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

侍從：游行大典現在開始！

（官員持刀在前.大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，

繞場慢行）

（觀眾甲、乙，小孩上場）

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀！

小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀！

觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒

有穿什么衣服！

觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢?。〝[出

更驕傲的神氣，下場）

1.小組交流對以上交際范例的評價。

（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，

哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學

生各抒己見。）

（2）作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？（引導學生從人

物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。）

（3）你想當一回自己喜歡的人物嗎？（學生自由發言。）

2.教師小結：希望同學們也能根據課文內容自己改編課本劇，演

演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。

四、自選編寫，表演評價，升華形象。

1.自選課文：

（1）自選文中適合編寫的課文。

（2）小組內討論，定出要改編的課文內容。

2.深入課文，編寫劇本。

（1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關資料了解故事發生的背景,

一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

（2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。

3.小組試演，獨自修稿。

（1）分配好角色試演。

（2）組內共同商議修改劇本。

4.展示成果。

（1）各組表演。

（2）師生討論點評各組劇本，重點指出創新和成功之處。

①討論欣賞要求，評價方法：認真欣賞表演者的每一句話、每個

動作、每個神情。準備推選出最佳創編獎、最佳演員、最佳評論

員。鑒賞整個編排是否有創意。

②先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、

動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。乜可以提出自己

的疑問，由編導或表演者來闡述自己的二次備課。

（3）評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

五、教師小結，拓展延伸。

1.教師小結：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，

課堂小結

傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且

及拓展延

體現出同學們相互交流，相互溝通的價值，這也正是我們口語交

伸

際的魅力所在。（板書：傾情演繹生動逼真）

(6)

2.拓展延伸［出示課件16】。

分鐘

（1）在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、

引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位，如《三國演義》、

《水滸傳》、《四游記》等。

（2）今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性

建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行仇編。

①學生積累創作經驗后，從現實生活中選取索材編寫戲劇、小品“

②成立班級話劇團。

口語交際一一怎么表演課本劇

選文一一故事性強人物鮮明時空集中對話風趣

板書［結構一一時空集中層次分明人物有序傾情演繹

內容改編1臺詞一一語言通俗突出心理獨白旁白

1舞臺說明一一時間地點服裝道具情緒動作

生動通真

排練一一精選演員布景設計安排場次塑造形象改進細節

第二課時：習作指導

寫讀后感

授課

課題寫讀后感課型習作2課時

時間

1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發學生寫讀后感的

教學興趣。

目標3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

4.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

5.進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

教學

2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發學生寫讀后感的

重點

興趣。

教學

在習作中感情要真實具體。

難點

教具

課件

準備

教學設計二次各課

一、交流激趣，導入課題。

1.引導回憶：同學們最近在課內或課外讀了哪些書籍或者文章？

印象最深的是什么？

2.學生自由發言，其他學生進行評議，也可以做補充發言。

3.教師小結：從交流中可以看出，有人讀《冬陽?童年?駱駝隊》

會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀《武松打

虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的流露。

導入

這節習作課我們就根據自己的體會，聯系生活實際寫一寫讀

（4）

后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發言，教師總

分鐘

結。）

4.【出示課件4】什么是讀后感

我們讀一篇文章或一本書時往往會產生自己的閱讀感受，有

時一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情節或細節會讓你

受到觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把具體感受

或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深

入理解和思考讀過的內容。

二、閱讀范文，了解寫法。

1.呈現讀后感例文?！境鍪菊n件5】

2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號，邊讀邊思考每個

新課

段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下。

教學

3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？

（34）分

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

鐘

（1）每個自然段的主要內容是什么？

①用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。（板書：介紹篇目，

點明感受）

②緊扣感受，用簡練的語言概拈故事的主要情節。（板即概拈內

容，緊扣感受）

③自己的體會和認識。（板書：圍繞感受，詳談體會）

④聯系自己的生活或者是結合社會現象來談讀書以后的深刻感

悟。（板書：聯系生活，再談感受）

⑤與開頭呼應，進一步來強調總結感受。（首尾呼應，總結感受）

（2）具體寫作中要注意什么問題？

①介紹內容時不能過多的重復原文。

②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。【出示案件8】

（1）簡介文章內容：

（2）選擇一兩個片段；

（3）寫出自己的感想。

2.命題指導。

題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以

將它作為副標題，再自擬主標題。

四、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正

確。

五、全班交際，師生評議。

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組旦讀一讀，小組

同學互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作為小組的

代表作。

3.小作者讀習作，其他學生認真聽讀。

4.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。

5.根據交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認

真誓抄在作文本上。

課堂小結六、教師小結，鼓勵積累。

及拓展延同學們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多文

伸章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發。今后，希望同學們選擇

(2)適合自己閱讀的書籍或文章進行閱讀，讀書時，請同學們時常拿

分鐘起筆，寫一寫自己的感受，做一個“不動筆墨不讀書”的人。

板書

內容

課后反思

第四單元：習作他了

第一課時：習作指導

授課

課題他______了課型習作2課時

時間

1.寫清讓他產生這種情感的原因。

教學

2.嘗試通過動作、語言、神態描寫把“他”當時的表現寫具體，表現出他的內心。

目標

3.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

選擇恰當的話題，寫清讓他發生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的藝術品、精

教學

美的字畫、感人的故事等；在習作中把“他”發生感情變化的經過寫下來，把“他”當時

重點

的表現寫具體，嘗試通過動作、語言、神態描寫，來表現人物內心。

教學

在習作中嘗試通過動作、語言、神態描寫，來表現人物內心。

難點

教具

課件

準備

教學設計二次各課

一、交流激趣，導入課題。

1.談話激趣，導入課題：生活中你有沒有見過某個人陶醉、生氣、

傷心、興奮、陶醉……時的樣子？(學生自由發言。)讀讀下面這

個片段，注意它是怎么把這個人當時的表現寫具體的。

【出示課件2】

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不

停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,

整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過

去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……

2.小組交流：它是怎么把這個人當時的表現寫具體的？

3.小組派代表做匯報發言，小組內同學可以做補充發言，其他學

導入生進行評議，教師相機引導。

(4)4.教師評議并小結：

分鐘(1)神態描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得

通紅。

(2)語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”

(3)動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站

在那里，一動不動地凝望著這座雕像……

從對“他”的動作、語言、神態的描寫中不難看巴“他”被這座

雕像陶醉了。

(4)不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對

他來說好像都消失了。

5.提出要求，準備習作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、生氣、

傷心、興奮、陶醉……時的樣子，選擇你印象最深的，回想一下

事情的前因后果，把經過寫下來，特別要把他當時的表現寫具體，

(板書：他r)

二、課件展示，引導選材。

1.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心、

興奮、陶醉……時的樣子。小組長分類整理。

2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議并小結。

(1)他陶醉了。

【出示課件3】

①姥姥為我掖被角時那顫抖的手；

②媽媽為我準備的可口的早餐；

③朋友在我失去信心時鼓勵的眼神……

④我在燈下埋頭苦讀時，媽媽為我端來的一杯杏濃的牛奶。

⑤在我被冷風吹得瑟瑟發抖時，奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。

⑥在我右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆記。

新課

教學

(2)他后悔了。

(33

【出示課件4】

)分鐘

①與同學之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。

②與老師之間的小摩擦，無法體會到老師的一片良苦用心。

③與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。

④在生活上，他人的關心被我誤解。

(3)他陶醉了。

【出示課件6】

①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高

山、河水、小溪、樹木...

②動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蛔蛔彈琴、魚兒

游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏……

③被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋……

④文藝作品：影視、音樂、書籍……

⑤藝術品：繪圓、書法、管器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花插、

茶藝……

⑥其他：書籍、文章、詩詞……

3.小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學聽，小組同學互

相評議。小組長分類整理小組同學的發言。

4.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議，相機引導。

三、互相交流，把握技法

1.小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？

2.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導并小結：【出

示課件6】

(1)他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

(2)他有哪些不尋常的舉動?

(3)他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

(4)周圍的人有哪些反應？

3.教師總結：在習化中要嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表

現人物的內心。(板書：嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現

人物的內心。)

4.閱讀教材內容，在一步了解習作要求，把握寫作技巧。

四、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求：寫自己見過的卬象最深刻的某人人陶醉時的樣

子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子?；叵胍幌率虑榈那?/p>

因后果，把經過寫下來，特別是要把他當時的表現寫具體。寫好

后，和同學交流，再對習作進行修改。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

五、全班交際，師生評議。

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組旦讀一讀，小組

同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起官助修改，并選

出最好的一篇習作作為小組的代表作。

3.課件出小教帥巡視時發現的優秀學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

（3）集體交流，進行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享

當時的快樂心情。

（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽

明白。

六、自我修改，譽抄習作。

1.請同學們根據交沆情況再次修改自己的習作，試著用好修改符

號。

2.小組內交流再次修改后的文章。

3.把自己的習作認真替抄。

板書

內容

課后反思

第五單兀習作

第一課時：交流平臺初試身手

【教學目標】

I.引導學生結合所學的課文內容，進一步認識描寫人物文章的特點。

2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。

3.選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。

【教學重點】

1.知道選用表現人物特點的典型事件表現人物特點的寫作方法。

2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。

3.選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。

【教學難點】

能修綜合運用多種方法來表現人物特點。

【教學課時】1課時

【教具準備】課件

【教學過程】

內容二次備

課

一、導入新課

1.回顧總結：我們剛剛學習的這一組課文，都是什么類型的文章？(寫人

記事的文章。)

2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物

的典型事例及人物的肖像、語言、動作、神態、心理表現人物特點；描寫周圍人

的反應，間接寫出人物特點。這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，

學習閱讀方法，試著運用學會的方法說明身邊事物的特征。

二、交流平臺

1.回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說

一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示

課件2】

(1)小組交流。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機指導。

①通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴

的形象。

②《兩莖燈草》這個片段是通過記敘嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸

著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。

（3）教師小結：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。

人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，

習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。

（板書：選用典型事例表現人物特點）

2.回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的

樹》，說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

【出示課件3】

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機指導。

（3）教師小結：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容

貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”

傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。描是描繪，寫是摹寫。

描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記

敘文和文學寫作常用的表達方法,肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，

也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個

人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

（板書：通過肖像描寫表現人物形象）

（4）了解描寫技巧?！境鍪菊n件4】

①仔細觀察，抓與眾不同的方面，突出特點。

②抓住“五官”特點，寫出人物面部特征。

③注意身材體型、服飾打扮，體現人物個性。

④區分性別和年齡差異，用詞準確。

⑤注意生活經歷，符合人物身份＜

⑥注意經常習慣的動作神態。

⑦表現喜怒哀樂和神情變化。

⑧抓重點，不可蜻蜓點水，面面俱到。

⑨可以用比喻、夸張、聯想等修辭手法。

⑩要有順序。

3.回顧我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說從課文中都認識了誰？他有

什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件5】

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機指導。

（3）教師小結：

動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種

描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行

細致描寫。（板書：通過動作描寫表現人物形象）

《摔跤》一文中，在描寫人物動作時，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比

如I，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，

下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從

另一個側面豐富了人物性格。（板書：通過心理描寫表現人物形象）

心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思

想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫

方法。神態描寫是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，

可以突出人物的性格特征。

4.回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，說一說從課文中都認識了誰？他

有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機指導?！境鍪菊n件6】

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往口傳說中那如山般的形象轟然倒去。

曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

①閱讀以上句子，看自己能了解到什么。

②小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導相機小結：以上句子是對刷子李

的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李：起初,

徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真

覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地

時，卻突然發現“刷子李”褲子上有?個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。

不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折

的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了

引人入勝的藝術效果。

（3）教師小結：在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，也可以描寫

周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

4.I可顧我們本單元學過的課文《刷子李》，說一說從課文中你還發現了表現

人物特點的什么方法？【出示課件7】

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機指導。

（3）教師小結：語言描寫是通過人物的個性化的語言，如與別人交談的對

話，來表現人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造

的一個有機組成部分呢？

第一，語言要能顯示人物的身份、職業、地位、經歷。

第一，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。

第三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。

第四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈,

或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言

描寫成為作品的有機組成部分。

最后，語言描寫要生動、簡潔。

三、初試身手。

i.同學們，通過以上分析和交流我們r解了很多描寫人物的方法。請你從下

面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

（1）學生認真閱讀課本上的寫話要求，看能不能運用多種描寫人物的方法

從不同的方面來表現人物特點。

①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的

發現。

（2）小組代表參與全班交流。

（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。（通過典型事例表

現人物特點、通過肖像描寫塑造人物形象、通過動作描寫突出人物性格……）

2.教師評議，進行總結。

3.初試身手【出示課件9］：寫幾句簡短的話來寫一寫自己了解的人物，試

著用上多種描寫方法。

（1）學生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學生身體坐直，注意寫字姿勢。

寫完讀一讀，做到文通字順。）

（2）小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

（3）小組推薦優秀作業利岸投影進行展評，師生評議，教師小結。

4.拓展交流【出示課件10】：你還讀過哪些成功表現人物特點、成功塑造

人物形象的文章，和同學們介紹一下。

第二課時：習作指導

把一個人的特點寫具體

授課

課題把一個人的特點寫具體課型習作2課時