第一組教材分析

本單元由四篇課文和“口語交際〃“習作〃”語文園地〃組成。其中《白

教

鷺》《落花生》《桂花雨》三篇是精讀課文，《珍珠鳥》是略讀課文。

材

本單元的主題是“一花一鳥總關情〃，讀寫訓練重點是“初步了解課文借

分

助具體事物抒發感情的方法，寫一種事物，表達自己的感情。〃

析

本單元以“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，寫一種事物，表

學

達自己的感情〃為訓練重點。所選的四篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不

情

同的情感。教學時以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和

分

句子。“口語交際〃教學要關注“討論〃和“匯報〃，培養聽眾意識。

析

1.會認24個生字，讀準”便〃”待〃2個多音字，會寫29個生字。

學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能從整體上把握文章的主要內容。

習

3.能初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

目

4.能寫出自己對一種事物的情感或感受。

標

學

習1、初步了解借助具體事物抒發感情的方法。

重2、體會、積累蘊含作者感情的句子。

難3、把握課文主要內容，體會作者表達的情感。

點

學

前1、教師：準備相關資料及多媒體課件

準2、學生：搜集課文內容有關的資料，預習課文。

備

1、《白鷺》2課時

2、《落花生》2課時

3、《桂花雨》2課時

學4*《珍珠鳥》1課時

時《口語交際》1課時

分《習作?我的心愛之物》1課時

配《語文園地》1課時

合計10課時

東邊鎮課堂教學導學案

五_年級班任課教師：科目：語文第1課時

教學課題白鷺主備人彭華美口期

知識與能力1.認識“鷺、嫌〃等8個生字，會寫“素、宜〃等11個字。掌握“精

三

過程與方法巧、配合〃等18個詞語。

維

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

目

情感態度

標3.學習作者通過比照、直接描繪等方法表達白鷺的美，體會作者對白鷺

與價值觀的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

1、正確、流利地朗讀課文，學習本課通過比照的手法和從多角度描寫白

鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學重、難點

2、學習作者通過比照、直接描繪等方法表達白鷺的美，體會作者對白鷺

的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

合作探究，自讀課文

教法、學法

課前準備課件，白鷺的圖片

師生活動

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花胃玉嘴，

群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。〃同學們知道是什么嗎？對，

是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現

自代杰出文學家郭沫假設的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫假設嗎？（板書：白

主鷺）

學2.展示交流有關郭沫假設的資料。（出示課件3）

習

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)

合

(1)課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

作

探(2)作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

究(3)作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

(4)你能給課文分成幾局部？每局部的內容是什么？

交四、交流自學成果，解決問題。

流師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個

展

詞語總結出來。

示

(板書：白鷺——外形美)

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

(板書：清田獨釣圖清晨望哨圖黃昏低飛圖

我們可以給課文分成幾局部？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三局部。

第一局部(1)總體介紹白鷺的美。

第二局部(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三局部(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

歸這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。

納

可以說，這一課是很有收獲的。

達

標六、布置作業。

提1.掌握課后生字詞。

--.X-2.背誦課文。

板色素美：雪白鐵色青色

書外形美

設白鷺(精巧的詩)身段美：流線型結構、

計長喙、腳

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短C

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了C

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了比照，寫出了白鷺無論色素的配合，還

是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發

現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白瞥的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。

合

（出示課件18-20）

作

圖畫之美：清田獨釣圖。

探

究生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美〃的？

（板書：圖畫美）

交師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體,

流好一幅水墨丹青。

展

悠然之美：清晨望哨圖

示

牛討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美〃的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景一一清晨；描繪的狀態一一悠然，這是其他鳥兒沒有

的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美〃的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景--黃昏

狀態一一低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總

結，在上文描寫的根底上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫假設先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，

歸

描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文

納

章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

達

標五、布置作業。

提運用本課學習的比照的手法，寫一寫你熟悉的事物。

高

色素美：雪白鐵色青色

板外形美r、

書白鷺（精巧的詩）身中美：流線型結構、

設長限、腳（韻在骨

子里的散

計

圖畫美-一清田獨釣圖文詩）-一喜愛

悠然美-一清晨望哨圖贊美>

清澄美一黃昏低飛圖

東邊鎮課堂教學導學案

—五年級班任課教師：_________科目：語文第1課時

教學課題落花生主備人彭華美口期

知識與能力1.認識“榴〃等-6個生字，會寫“畝、播〃等8個生字；掌握“便〃

這個多音字，理解“廉價、愛慕〃等詞語的意思。

三過程與方法

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

維

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，

目

情感態度

標懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人〃的

與價值觀

道理。學習比照手法在文中的作用。

1.分角色朗讀課文，把握課文內容。學習比照手法在文中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，

教學重、難點懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人〃的

道理。

自主學習，討論交流，合作探究

教法、學法

課前準備課件。

師生活動

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。［打一物）

同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日—1941年8月4日），名贊茲（kun）,

自

字地山，筆名落華生（古時“華〃同”花〃，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生

主

于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四〃時期新

學

習文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有

《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生〃就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生〃呢？課前同

學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

合

作4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

探（出示課件4）

究5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花

交生時的議論。）

流教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三局部來理解。

展

生討論，并答復，師總結：

示

第一局部（1）寫“我們〃按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二局部（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

第二局部（315）寫“我們〃和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二局部（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2.匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質疑、解疑。

①"開辟”是什么意思？為什么不說“開發〃出一塊空地？

②“居然〃一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3.指導學生有感情地朗讀課文。

歸

納四、布置作業

達

1.會寫課后10個生字。

標

提2.熟讀課文。

高3.預習課文的第三局部。

板收花生

書落花生品花生

設評花生一一比照（桃子、石榴等）

計

東邊鎮課堂教學導學案

五一年級一班任課教師：——科目：語文第2課時

教學課題落花生主備人彭華美日期

知識與能力1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習比照手法在

過程與方法表達中的作用。

維

2理解課5中含V*采刻的句子八

目

情感態度

標3.學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要

與價值觀做只講體面，而對別人沒有好處的人〃的道理。

1.分角色朗讀課文，把握課文內容。學習比照手法在文中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，

教學重、難點懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人〃的

道理。

自主學習，討論交流，合作探究

教法、學法

課前準備課件

師生活動

一、復習引入，交代探究目標

自1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

主2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三局部，弄清作者對花生為什么

學有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

習

二、深入探究課文的第三局部（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這局部課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花生的好處。第二層（12—15

自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以

及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。（出示課件9）

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

合

①出示父親的話。

作

探②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

究父親的話中提到了、、、

四種事物，父親認為雖然、、讓人一見就,

交但是和________相比，還是______最可貴。

流③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）

展a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心〃？

示

b.父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出

來的？

c.什么是“最可貴〃？父親為什么認為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻最可貴）

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默

默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出

理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。0

（b）但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。0

（c）我們不需要外表美。0

板書：比照的手法：落花生和桃子、石榴等比照。

師：比照手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把

事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、區分是非。運用這種

手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術

效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就

果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是

說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生

這樣的品質？你能用上“愛慕〃一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說

花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該

做怎樣的人：父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做

一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面〃什么意思？什么叫“只講體面〃？什么是“有用的人〃？“有用的人〃

和花生有什么聯系？

C.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三局部。

三、分清課文的主次

1.按課文表達的順序填空，再說說其中哪局部是主要的。（思考練習2）（出

示課件15）

種花生一（）-＞（）-0

（板書：收花生品花生評花生）

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃

花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者

為什么要這樣安排？

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談

歸論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講

納述的時候主次清楚，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由

達于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡

標的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文

提章的主次。

高

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事

物為例，說說你體會到的道理嗎？

板收花生

書落花生品花生默默無聞地奉獻最可貴

設評花生一一比照（桃子、石榴等）

計

東邊鎮課堂教學導學案

五年級—班任課教師：科目：語文第1課時

教學課題桂花雨主備人彭華美口期

知識與能力1.認識“夢、杭〃這兩個生字，會寫“懂、蘭〃等10個生字，理解“至

三

過程與方法少、完整〃等詞語的意思。

維

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。

目

情感態度

標3.體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。

與價值觀

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，

思念家鄉的思想情感。

教學重、難點

2.在朗讀課文的根底上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情

感，培養學生熱愛家鄉的情感。

自讀自悟、品讀、想象

教法、學法

課前準備課件；桂花的圖片

師生活動

一、激趣導入。

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（已示課件2）,我們知道這首詩描寫的

是詩人通過“月〃這件事物來表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉之情寄托于一

自

件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉之情寄托于“桂花雨〃的吧！（板

主

學書：桂花雨）

習（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江溫州市甌海區人。

有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故土

甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

L學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨〃表達對家鄉

合

的思念之情。

作

探三、整體感知

究1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課

文分成幾局部？（出示課件5）

交2.小組交流、討論。

流師：請同學們展示交流、討論的成果。

展

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章

示

可以分為三局部出示課件6）

第一局部介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二局部具體回憶了家鄉院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我〃和母親

搖桂花的情景。

第三局部描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再

次表達了對家鄉的熱愛和思念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

歸

.作者又是通過哪幾件事表達思桂花的？

納3

達生答，師總結

標板書：

提愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

一、一

局搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花杭州員桂花給母親田桂花

又現故土桂花情

深埋心中

四、作業布置。

1.聽寫本課生字。

2.收集有關“鄉愁〃的句子。

愛桂花

板

落花生搖桂花

書

設桂花雨

計思桂花

東邊鎮課堂教學導學案

五_年級班任課教師：_________科目：語文第2課時

教學課題桂花雨主備人彭華美日期

知識與能力

三

過程與方法1.通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思。

維

2.體會作者思念家鄉的思想感情。

目

情感態度3.通過把握語言描寫，體會人們思鄉的情懷。

標

與價值觀

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象謖文描述的情景。體會作者留戀童年，

思念家鄉的思想情感。

教學重、難點

2.在朗讀課文的根底上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情

感，培養學生熱愛家鄉的情感。

自讀自悟、品讀、想象

教法、學法

課前準備課件。

師生活動

一、復習導入

1.《桂花雨》這課的主要內容是什么？

自2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

主二.聽寫生字詞。

學桂花木蘭花臺風糕餅至少完整茶葉夢筐婆婆浸入尤

習其纏著

（請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。〕

三、精讀課文，深入領悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我〃帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說“搖桂花〃對“我〃來說是件大事？（2）理解“總是〃。

合生答，帥總結：“總是”一詞表達出“我”對搖桂花的喜愛之情。

作理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。〃

探生答，師總結：“樂〃字表達出“我〃對搖桂花的喜愛之情；“使勁〃寫出了“我〃

究搖桂花的狀態。這句話是“搖桂花對我來說是件大事"的具體化。

畫出“我〃搖桂花的句子。

交

邊自讀，邊想象當時的情景。

流

指名讀，其他學生閉眼想象。

展

示指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。［老師隨機指導）

齊讀。

引導學生理解：搖桂花帶給“我〃的樂趣，以及長大后對家鄉的熱愛和思念。

四、比照閱讀，反復體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。〃和同

桌討論一下對這句話

的理解。

生答，師總結：這是母親內心的感受，因為家鄉院子里的桂花和母親朝夕相處,

母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉桂

花的香。

生答:

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結：這些句子具體描寫了故土桂花的香。覺得故土桂花香，是因為“我〃的母

合親對故土院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些.

作（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

探（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。

究3、杭州的桂花香，找出相關的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁

交

些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

流

生答，師總結：

展

示母親這句樸素的話，與“月是故土明〃如出一撤。母親每年都聞著桂花的香氣；關

注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花

已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一局部,

還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

這里運用比照的寫法，表達出母親對家鄉的熱愛和思念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我

在故土童年時代的“搖花樂〃，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結

作者通過回憶“搖花樂〃，表達對童年生活的回憶，表達對故土的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉情。

五、小結

歸這節課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉之情，這

納種思鄉之情令我們感動。

達

六、布置作業。

標

提1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

高2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

愛桂花-------喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂.

板

一年四季，香甜生活'"點點桂花雨

書

設桂花雨片片思鄉情

■杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花深埋心中

,又現故土桂花情■

東邊鎮課堂教學導學案

五_年級班任課教師：_________科目：語文

教學課題珍珠鳥主備人彭華美口期

知識與能力

三1.認識“蔓、幽〃等10個生字，掌握多音字“挨〃。

過程與方法

維2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

目

情感態度3.理解課文內容，體會作者的思想感情。

標

與價值觀

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感

情。

教學重、難點2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領

悟信賴是人與動物和諧相處的根底，激發學生保護動物、善待生命的情

感。

以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助

教法、學法學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。

課前準備課件。

師生活動

一、激趣導入。

自

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只

主

珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。(板書：

學

珍珠鳥)

習

二、初讀課文，整體感知。［出示課件4)

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而

且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里表達了“我〃對珍珠鳥的喜

愛之情？文章最后一句話是什么意思？

合三、品讀課文，嘗試答復前面3個問題。〔出示課件5)

作1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我〃的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥

探為什么會發生這些變化？

究2.找出文中重點句子，深入體會“我〃對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。(出示課件6)

交

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的

流

難點、疑點。

展

示(1)為什么文章在起始局部用單獨一段強調珍珠鳥”是一種怕人的鳥〃？

(2)珍珠鳥在“我〃的照料與呵護下發生了哪些變化？

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用。

（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報討論結果，答復其他組提問，全班討論。（出示課件7）

師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕一一喜一一近一一親一一愛這個過程，從

中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴〃。

（板書：怕喜----近親----愛）

五、回憶全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）

板書：“信賴創造美好的境界"。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

七、作業布置（出示課件9）

結合生活實際,把你對“信賴創造美好的境界"的理解寫下來,

珍珠鳥_帕?隹—>

板

書

設信賴創造美好的境界

計

東邊鎮課堂教學導學案

年級班任課教師：_________科目：______

教學課題制定班級公約主備人彭華美口期

知識與能力1.根據班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環

境，建設團結友愛的班集體。

過程與方法

維2.引導學生清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

目

情感態度3.引導學生發揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，并培

標

與價值觀養學生的班集體意識。

1.清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

教學重、難點2.引導學生發揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，并培養學

生的班集體意識

教法、學法合作探究、討論交流

觀察班級中存在的不良現象，為課堂發言做準備

課前準備

師生活動

自一、激趣導入。（出示課件2）

主同學們，我們每個人都是班級的一員，我們每個人都是班級的小主人。為了把

學我們班建設成一個學習環境良好、大家團結友愛的溫馨的大家庭，今天，我們就一

習起制定一個班級公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現出嶄新的面貌。

1板書：制定班級公約）

二、合作探究。（出示課件3）

同學們，我們分小組活動制定班級公約。（板書設計：針對學習、紀律、衛生）

等方面，全班討論班級想要到達的目標。

1.班級公約要根據我們班的實際情況來制定。

2.制定的公約要切實可行，不能好高鷲遠,

3.每個同學先在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，然后再小組

合

作討論。每個小組制定一份，進行全班交流。

探4.選擇最適宜的班級公約，大家共同遵守°

究（出示課件4）

三、小組匯報，形成公約。（出示課件4）

交現在，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發言要控制時.間，要用普

流

通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記，把自己認為好的內容記下來。最后大家

展

討論，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。

示

四、大家總結，形成公約。

現在，我們班的公約已經形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一個學習環

境良好、大家團結友愛的大家庭。現在老師把班級公約公布如下：

（板書設計：學習方面）：（出示課件6）

1.按時上學，不遲到。

2.上課專心聽講，大膽發言。答復以下問題聲音響亮。

3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。

4.課后認真復習，按時完成作業。

（板書設計:紀律方面）：（出示課件7）

5.放學按時回家，少看電視，不玩無益的電腦游戲。

6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區的整潔。

7.保護公物，損壞公物要照價賠償。

8.保持教室安靜。自習課或老師不在的時候，要保持教室安靜，討論問題要小點聲,

不能打攪到別人。

（板書設計：衛生方面出示課件8）

9.值日生每天早晨和中午清掃衛生，保持教室清潔干凈。

10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

合

作

探

究

交

流

展

示

歸

總結：

納

師：我們齊心協力制定了班級公約，希望同學們認真遵守，把我們班變成一個

達

標文明、干凈、學習氣氛濃厚的班級。

提

高

板學習方面

書制定班級公約紀律方面

設衛生方面

計

五東邊鎮課堂教學導學案

年級班任課教師：_________科目：語文

教學課題我的心愛之物主備人彭華美口期

知識與能力

三

過程與方法1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

維

2辦一期“我的心愛之物〃習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間

目

情感態度互相分享交流。

標

與價值觀

重點：能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為

自己心愛之物的原因。

教學重、難點

難點：能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教法、學法小組合作、討論探究

課前準備課件c

師生活動

一、創設情境

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸

自

送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬

主

學夜為你趕織的毛衣？……

習今天，我們的力作就是圍繞“心愛之物〃來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的

心愛之物〃吧。

二、審題指導(出示課件2)

1.讀題目，你都了解到了什么？

(板書：心愛之物)

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？

(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事)

合三、組織材料。〔出示課件3,4)

作

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求

探

準備。

究

要求：

交(1)說一說它是什么。

流(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

展2.匯報自己的選財。

示(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀

的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友

善地提出缺乏之處。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛剛我們已經說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程

以及你和它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛剛同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要

介紹得到它的過程；詳細介紹你們之間發生的故事。

（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發生的事（詳寫））

五、動筆練習（出示課件6）

根據你剛剛的材料進行寫作練習，注意耍把過程寫得生動具體。

合

作

探

究

交

流

展

示

歸

納

達六、小結：（出示課件7）

林這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物〃這樣的文章，我們在介紹自己的

提心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

高

板心愛之物的外形

書我的心愛之物心愛之物得到的過程（略寫）

設我和心愛之物之間發生的事（詳寫）

計

東邊鎮課堂教學導學案

五年級—班任課教師：科目：語文

教學課題語文園地主備人彭華美口期

知識與能力

三

過程與方法1.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用比照的方法描寫事物。

維

2.根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

目

情感態度

標3.積累古詩詞。

與價值觀

重點：1.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用比照的方

法描寫事物。

教學重、難點2.積累古詩詞。

難點：根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教法、學法小組合作交流

課前準備課件

師生活動

自一、情境導入

主同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語

學文園地一，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地一）

習

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課

件2）

（板書設計：完成填空）。

合

作這個單元的課文都是描寫_______的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發了作

探者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回

究憶，還寄托了她濃濃的___________