小學語文三年級上冊第三單元作業設計

目錄

1.單元信息.................................................1

2.單元分析................................................1

3.單元學習與作業目標......................................2

4.單元作業設計思路........................................5

5.作業評價設計............................................7

6.單元前置性作.業..........................................8

7.《賣火柴的小女孩》作業設計（第1、2課時）.............11

8.《那一定會很好*》作業設計..............................15

9.《在牛肚子里旅行》作業設計（第1、2課時）.............17

10.《一塊奶酪*》作業設計.................................21

11.習作作業設計（第1、2課時）............................23

12.《語文園地三》作業設計（第1、2課時）.................27

13.《快樂讀書吧》作業設計................................31

14.單元質量檢測作業設計（第1、2課時）...................35

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組織編寫

信息語文三年級第一學期（人民教育出版第三單元

社出版）

單元組

國自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《賣火柴的小女孩》第8課

課2《那一定會很好*》第9課

時3《在牛肚子里旅行》第10課

信4《一塊奶酪*》第11課

息5《我來編童話》習作

6《語文園地》語文園地三

7《快樂讀書吧》快樂讀書吧

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第二學段有明確

要求，

識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫

單課

正梢字，做到規范、端正、整潔。

標

元閱讀與鑒賞

分要1.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

析求2.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優

美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的

閱讀感受。

表達與交流

1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，

增強表達的自信心。

2.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確

使用冒號、引號等標點符號。

1

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

童話，語言通俗生動，故事情節曲折，是兒童非常喜愛的一種

文學體裁。本單元圍繞“感受童話豐富的想象”這一語文要素?，安

排了四篇中外童話，一次習作訓練和一個語文園地，本單元還安排

單教了“快樂讀書吧”欄目。閱讀本組課文，可以引導學生進一步體會

童話奇特的想象，感受故事中生動有趣的形象，激發學生持續閱讀

元材

童話的興趣。本單元的習作要求也與單元人文主題和語文要素密切

分分相關，“試著自己編童話，寫童話”，從讀童話到寫童話，教材編

析析排體現了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學生起步階段的

習作降低了難度。“試著”一詞，明確本次習作旨在激發學生寫童

話的興趣，未對寫提出過高要求。因此，我們確定了本單元作業設

計的主題：“童話王國勇闖關，快樂作業妙激趣”。

一、二年級時，課標已經要求學生閱讀淺近的童話，對感興趣

的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。三年級學

學

生對于童話類作品閱讀興趣比較濃厚，對這種文學體裁也有了一定

情的感性認識，他們的學習熱情很高，想象也很豐富，具有一定的捕

分捉信息的能力，能夠結合文本和生活經驗感受故事中人物的心情，

析并進行較為準確的描述。但他們在情節的概括能力方面，在對比閱

讀方面，還需要老師進行思考角度和語言表達方面的引導、學習方

法上的指導和相關題型的訓練。在本單元這兒課的教學中，既要利

用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已閱讀過的童話，

適度把握，從學生實際出發，注重培養學生的問題意識和語言積累

意識。

三、單元學習與作業目標

（一）單元學習目標

序號單元學習目標

字詞識字:認識39個生字，讀準8個多音字，會寫26個字和33個詞語。

1能運用減一減的方法，認識生字。能了解3組帶口字旁的字不同的字義

特點。

2語言積累：朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。

閱讀理解：默讀課文，能了解故事的主要內容，能對文中的人物作出簡

單的評價。能展開想象，體會人物心情的變化，分角色朗讀課文，能讀

3出相應的語氣。能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀

童話的好處。

書面表達：能借助教材提示的內容，發揮想象，編寫童話故事。能了解

4改正、增補、刪除3種修改符號的用法；能嘗試運用改正、增補、刪除

的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。

2

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

快樂讀書吧：能產生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興電

自主閱讀3本童話，了解故事內容。能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；

5能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。能感受課外閱

讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

（二）單元作業目標

認知

序號單元作業目標描述對應課程標準要求

水平

對學習漢字有濃厚

1▲認識本單元二類字。知道的興趣，養成主動識字的

習慣。

能用硬筆熟練地書

2▲會寫本單元一類字、新詞。知道寫正楷字，做到規范、端

正、整潔。

3▲在語境中讀準多音字的讀音，理解知道能感知常用漢字形、

詞語的意思。音、義之間的聯系。

積累課文中的優美

▲能朗讀、背誦關于“理”的3條諺詞語、精彩句段，以及在

應用

4語，在具體的語言環境中合理運用。課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

積累課文中的優美

★能主動積累課內課外學到的優美語詞語、精彩句段，以及在

知道

5言。課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

能借助字典、詞典和

6▲了解帶口字旁的字不同的字義特理解

生活積累，理解生詞的意

點。

義。

初步學會默讀，做到

7★進一步鞏固默讀謖文的能力。知道

不出聲，不指讀。

8▲能在具體語境中理解詞語的意思。理解能聯系上下文，理解

詞句的意思、。

9★能把喜歡的故事講給別人聽。應用講述故事力求生動

具體。

?能了解一篇童話故事的主要內容，能初步把握文章的

10對于印象深刻的地方，和他人交流閱知道主要內容。與他人交流自

讀感受。己的閱讀感受。

初步感受作品中生

11?結合具體內容對故事中的人物作出理解動的形象和優美的語言，

簡單的評價，體會人物心情的變化。關心作品中人物的命運

和喜怒哀樂。

?能了解改正、增補、刪除3種修改

12應用學習修改習作中有

符號的用法并能自己修改同類型病

明顯錯誤的詞句。

句；能嘗試運用改正、增補、刪除的

3

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

修改符號自主修改習作。

★自主閱讀《安徒生童話》《稻草人》

《格林童話》3本童話，了解故事內容,課外閱讀總量不少

13知道

提高課外閱讀的興趣，通過多種形式于40萬字。

去閱讀整本書。

樂于用口頭、書面的

14?能借助提示的內容，發揮想象，編方式與人交流溝通，愿意

綜合

寫屬于自己的童話故事。與他人分享，增強表達的

自信心。

養成讀書看報的習

★能制定讀書計劃，完成閱讀記錄，

15綜合慣，收藏圖書資料?，樂于

制作讀書小報。

與同學交流。

學習組織有趣味的

16綜合

?自主排演課木劇，繪制思維導圖。語文實踐活動，在活動中

學習語文，學會合作。

說明：▲常規作業目標說明：對應的為《語文課

?單元重點作業目標程標準（2022年版》第二

★學期重點作業目標學段（3-4年級）學習目

標。

（三）單元作業目標分配

單課對應目標

語快

序單

第第笫第文樂

單元作業目標描述習元

號891011園讀

作小

課課課課地書

姑

吧

1認識本單元二類字。☆成☆☆

2會寫本單元一類字、新詞。☆☆

在具體語境中讀準多音字的讀☆

3☆☆

音、理解詞語的意思。

能朗讀、背誦關于“理”的3條

4諺語，在具體的語言環境中合理☆☆

運用。

能主動積累課內課外學到的優美

5☆戒

詞語。

了解帶口字旁的字不同的字義特

6☆

點。☆

7進一步鞏固默讀課文的能力。☆

能在具體語境中理解詞語的意☆

8

☆

9能把喜歡的故事講給別人聽。☆

能了解一篇童話故事的主要內

10☆成☆

容，對于印象深刻的地方，和他

4

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

人文流閱讀感受。

結合具體內容對故事中的人物作

11出簡單的評價，體會人物心情的☆☆☆

變化。

能了解改正、增補、刪除3種修

12改符號的用法并能自己修改同類☆

型病句；能嘗試運用改正、增補、☆s

刪除的修改符號自主修改習作。

自主閱讀《安徒生童話》《稻草八

《格林童話》3本童話，了解故

13事內容。提高課外閱讀的興趣，

通過多種形式去閱讀整本書。

14能借助提示的內容，發揮想象，☆

編寫屬于自己的童話故事。☆☆

能制定讀書計劃，完成閱讀記錄，

15

制作讀書小報。☆

16自主排演課本劇，繪制思維導圖。☆

四、單元作業設計思路

1.作業設計主線

本次作業設計圍繞單元人文主題和單元語文要素，把握本單元的教學任務、

要求和重點，以“讀童話一一講童話一一編童話一一演童話”為主線開展一系

列的聽說讀寫演活動，幫助學生練習和鞏固語文知識，掌握語文學習策略，提

高語文素養。

2.作業設計層次

整個單元的作業設計以“童話王國勇闖關”的形式來進行，虛擬了一個學習

人物“聰聰”。課時作業按照“打開童話之門（基礎性作業）”“踏上闖關之路（提

升性作業）”“勇攀能力之峰（綜合性作業）”三個板塊來設計，在完成作業的過

程中通過收集火苗、種子、三葉草、奶酪等物品激發學生的學習興趣。

,基礎性作業

5

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

3.作業設計模塊

為配合闖關，課時作業設計了“聰聰開字詞門”“聰聰越填空河”“聰聰

爬綜合山”“聰聰翻閱讀嶺”“聰聰游寫作谷”“聰聰闖故事園”這些對于學生來

說通俗易懂的作業名稱，每個部分分別對應“基礎性作業”“提升性作業”“綜合

性作業”三個層次。基礎性作業和提升性作業抓基礎，夯實學生語文基礎知識；

綜合性作業促提高，提升學生語言文字的綜合運用能力。單元質量檢測作業分為

兩個課時，第一課時以闖關的模式安排了“知識闖關”“趣味比拼”兩個模塊，

第二課時分為“展示交流”“匯報表演”“終極評比”三個模塊。

知識闖關

趣味比拼

展示交流

匯報表演

終極評比

6

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

五、作業評價設計

課時作業評價說明

評價主體自我評口家長評口同桌評口教師評口

作業題型評價標準童話王國暢快游，收集噴W關

（說明：每課收集的寶貝不同，此處以火苗為例）

書寫認真?字講工整?書寫時■姿勢端正山

聰聰開字詞門

行款整齊.頁面干凈.書寫有一定速度A

聰聰越填空河答案正確《字跡工整.書寫時姿勢端正.

聰聰爬綜合山答案正確,字跡工整4書寫時姿勢端正山

聰聰翻閱讀嶺答案正確A字跡工整★書寫的姿勢端正A

符合題意,語句通順.條理清楚.

聰聰游寫作谷

書寫規范4能使用修改符號自主修改A

意思說清楚.思路清晰，語言流暢A

聰聰闖故事園

加上表情和動作?富有感染力*

六、課時作業

【作業導航】

親愛的小朋友，從今天起，你的新伙伴聰聰將陪你一起踏上

第三單元的作業闖關之路，你們需要收集小火苗、種子、三葉草、

E奶酪等寶物，用寶物兌換終極評比的金鑰匙。希望你們能一起克I

I服困難，暢游美麗的童話王國，獲得“闖關小明星”稱號。II

7

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

單元前置性作業

人教版小學語

教材單元第三單元

文三年級上冊

1.聚集單元語文要素，提高課外閱讀的興趣，通

過多種形式去閱讀整本書，感知童話的樂趣，學會與

他們分享自己的閱讀感受。（指向單元作業目標10、

作業目標

13、15）

2.通過自主排演課本劇，激發學生的潛質與創造

力。（指向單元作業目標16）

前置性學習是一種重要的學習方式，在傳統預習

設計依據的基礎上，拓展了內容，更加具有趣味性。它能讓學

生成為學習的主體，有效地發揮學生的潛能，切實提

高課堂效率，是高效課堂的有力保障。

0單元作業

作業作業功團閱讀、表演口當堂訓練

□課時作業

類型能□課后練習□單元檢測

口假期作業

作業分析與設計

作業內容

意圖

1.閱讀童話。

讀書任務提

學期開始，布置學生閱讀本單元快樂讀書吧的

前到開學之初，

《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》三本童話

學生有充足的閱

書，自己制訂閱讀計劃，完成讀書記錄單，制作讀書

讀時間，能讀得

小報。（讀書記錄單見表1—1）

更深入。

表演性的作

業一方面能激發

2.課本劇表演。學生的學習興

本單元開始前，布置學生分組表演《一塊奶酪》，趣，另一方面能

前組內商量人員分工，確定臺詞。單元結束時匯報表演＜讓學生把課本內

置容內化為自己的

性

語言。

作

.好書推薦。

業3

這種不強制

閱讀自己喜歡的童話書，填寫好書推薦單，貼在

的作業方式會在

班級墻壁展示欄。（好書推薦單見表1--2）

學生心中種下閱

讀的種子，慢慢

生根發芽。

每節課開展

4.讀書分享。有趣的分享交流

每節課前，我們都將進行5分鐘的讀書分享活動，；舌動，有助于學

采用隨機點名的模式，你可以談一談你的童話閱讀感:E的語言建構與

受，也可以向同學們推薦你喜歡的童話作品。大家要i立用，有助于學

提前作好準備哦！生思維能力和品

質的發展。

8

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

表1—1讀書記錄單

我的閱讀手記

班級：姓名：

書名作者閱讀時間

喜歡的詞

語或句子

我的收獲

能主動閱讀。☆

能按計劃閱讀。☆

能主動與他人交流閱

讀感受。☆

能把喜歡的故事講給自評我的閱讀總星數：

評價項0

他人聽。☆☆☆☆☆☆________顆翁

認真完成閱讀記錄單。

☆

說明：五項評價每做到

一項，得一顆星。

9

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

表1—2好書推薦單

好書推薦單

班級：姓名：

書名

作者

出版社

內容簡介

'J

可以寫??寫書中讓你印象最深刻的場景，也可以畫i畫，配上

簡單的文字說明。

推薦理由

讀后感

?認真完成好書推薦

單且書寫工整。

?讀后感能聯系生活

實際。自評

評價項目（同學貼★處）

?展示后能獲得3位☆☆☆

以上同學的☆貼紙。

說明：三項評價每做到

一項，得一顆星。

10

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

《賣火柴的小女孩》作業設計

人小學語

教材單元第三單元課時2課時

文三年級上冊

1.能正確書寫本課生字，積累詞語，認清多音字。

（指向單元作業目標2、3、5）

2.通過講童話，談感受，和小女孩的悲慘生活進

作業目標行對比，珍惜自己的幸福生活。（指向單元作業目標

10）

3.通過小練筆，培養學生豐富的想象力。（指向

單元作業目標

三年級是小學比較重要的一個階段，從低年級到

設計依據中年級，學生要接受知識的變化，思維方式的變化以

及學習方法的變化，所以作業設計可以通過一些填空

題、選擇題及一些活潑有趣的閱讀形式讓學生在掌握

語文基礎知識的同時，又不產生畏難情緒。

汽第1課時作業

口單元作業□當堂訓練

作業

⑦課時作業作心功能&課后練習

類型

口假期作業口單元檢測

作業分析

作業時

作業內容與設計意評價設計

層次長

圖

一、聰聰開字詞門

1.小小書法家。學生關注

評價主體:

摘抄文中有新鮮感的詞語，并正確、有新鮮感

學生也

美觀的書寫。的詞語，

教師口

這是第一

單元的語

文要素，5

打開在此進行分

話

童復習，讓鐘

門

之tjf"1

學生自主

{基

2.字音大變身。學習詞

性

礎

,組詞語，發揮

業1）“噴”在文中讀評價方式：

作

;我知道還可以讀學生的主自我評價口

組詞。觀能動生生互評0

（2）“星”在文中讀,組詞性。教師評價口

;我知道還可以讀通過

組詞_________O課堂學習

區分多音

字正確讀

音。

11

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

評價主體：

以課

學生E!

二、聰聰爬綜合山本中的語

教師口

3.仿寫小能手。言形式為

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越W岡,通過

高，飛到那寒冷,_______饑餓，也填空和句

踏上

痛苦的地方去了。子的訓練

闖關

讓學生對5

之路分

文本語言

（提制

進行學評價方式：

升性

習、推敲，自我評價口

作業）

進而感悟4:生互評口

母語的魅孝〔師評價口

<__________________________________力。

評價主體：

孽

段

事是對

樂

聞

們

喜

達

見

表

的

也

勇攀三:、聰聰闖故事園形

式

，

內

是

能力4.故事小明星。生

學

悟

外

分

之峰你能把《賣火柴的小女孩》這個故事表10

后

鐘

的

體

（綜廿給你身邊的親人聽嗎？記得要聲情并展

具

示

這評價方式：

合性月的樣

，

做

助自我評價口

作業）有

于

提

學

高生生互評口

生

的

文

語家長評價叼

綜

合

養

素

。

童話王國暢快游，收集火苗勇闖關

對照評價標準我獲得束火苗P自評：同桌評：師評：家長評:

學第2課時作業

口單元作業口當堂訓練

作業

⑦課時作業作業功能口1課后練習

類型

□假期作業口單元檢測

12

小學語文三年級上冊第三單元作業設計

作業分析

作業時

作業內容與設計意評價設計

層次氏

圖

通過評價主體：

一、聰聰開字詞門多種方式學生團

1.八仙過海，花樣組詞。組詞的形教師口

打開

我可以給“柴”組兩個不同的詞語弋幫助學

童話5

柴（））（生掌握本

之門分

我可以給下面這兩個字分別組詞。課基礎知

（基鐘

焰（）燭（）識，提高

礎性

我可以給“令”加不同的偏旁再組詞,生字詞應評價方式：

作業）

令（）（）用能力和自我評價口

（）（）理解能生生互評M

（）（）力。教師評價口

本課

運用了對

二、聰聰爬綜合山評價主體：

2.閱讀課文，理解填空。比的方學生口

法，鮮明

教師口

小女孩因為冷，她就幻想有地寫出了

小安孩所

因為餓，她就幻想有.因為圣處的社會

環境、人

踏上

誕節就要來了，她就幻想有一;文/境的

闖關5

惡劣，此

之路因為沒人疼愛，她就幻想出