二年級下冊數學全冊教案范文

老師在教案撰寫時所表達出的思想觀點、內容學問以

及傳授方法都應當是精確的、科學的、富有效益的。

為保證科學性，老師對教材應閱歷懂、深、融的過程。

今日我在這里整理了一些二年級下冊數學全冊教案

最新范文，我們一起來看看吧!

二年級下冊數學全冊教案最新范文1

教學目標:

1.通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之

間的關系。

2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫

米的長度。

3.通過估一估，量一量等活動開展估算實力。

教學重難點：

了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

教學過程：

一、創境激疑

1.我們以前學過的長度單位有哪些？

米(m)厘米(cm)

2.用手比一比1米和一厘米有多長？

3.你能正確運用這些長度單位了嗎？

⑴房子高約4();(2)一支鉛筆長18();

(3)米尺長101();⑷課桌高約7();

二、互動解疑

1.相識分米

(1)猜一猜課桌高約7什么呢？

板書：分米dm

(2)探究分米與厘米之間的關系，你對分米還有哪

些了解？

1分米=10厘米ldm=10cm

⑶剪一剪，1分米原委有多長?你能從紙條上找出

1分米，并把它剪下來嗎？

⑷想一想，四周哪些物體的長度大約為1分米？

(小棒、光碟盒的長度……)

(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)

2,米與分米之間的進率

⑴請同學們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

0——1010——2040——5090—101

(2)1分米與1米之間的關系

①在米尺上數出1米里面有10個1分米，1米

=10分米。

②1分米=10厘米1米=101厘米101厘米里面

有10個10厘米

所以1米=10分米lm=10dm

3.相識毫米

⑴請你先估算一下數學課本的長、寬、厚大約各

是幾厘米？

(2)講解并描述：當不夠1厘米時，為了測得更精

確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。

①關于毫米，你都知道些什么？

1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫

米。

所以1厘米=10毫米lcm=10mm

②建立1毫米的表象

A:一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚

度。

B：課堂練習本，先估一估，再量一量。

4.

階段性小結:今日我們學習了兩個新的長度單位“厘米

和分米”，此時此刻我們一共相識了四個長度單位，今

后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米

作單位。假如測量比擬精確，我們還可以用毫米，這

些長度單位之間有什么關系？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=101厘米1分米=101毫米1米=1010毫米

三、實踐運用

1.填一填

2dm=()cm70mm=()cmm800cm=()m

6m=()dm80cm=()dm3m=()cm

2.畫線段

①20mm②3cm5mm③2dm

3.在括號里填上相宜的長度單位。

練習本的長約()；課桌寬約()；一棟樓高()；

數學書厚5();小亮身高135();課桌高9()o

四、總結評價

比劃所學過的長度單位。

二年級下冊數學全冊教案最新范文2

教學目標：

1、閱歷實際測量的過程，相識1分米和1毫米

有多長，駕馭米、分米、厘米和毫米之間

的關系，能進展簡潔的單位換算，感受分米、毫米的

實際意義，積累測量經驗，初步開展空間觀念。

2、能依據情境選擇長度單位，能估計一些物體

的長度，進一步體會單位的實際意義，初步開展估測

意識。

3、通過找尋生活中“1分米〃、“1毫米”的事物，

加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現

實生活的練習。

教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進展簡潔的單位

換算。

教學過程：

一、師生溝通，復習舊知。

1、推想老師的身高。

師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老摯

友了。此時此刻，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜

一猜吧！

學生推想。

師：我來告知大家，我的身高是1米64厘米。

（推想老師的身高是我細心設計的與學生的課前

溝通，不僅能創設輕松融洽的課堂氣氛，拉近老師和

學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用

到我們學過的長度單位的學問，為下面的學習與探究

進展鋪墊。）

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩

個?（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?

你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米

和厘米之間有什么關系？

學生說說，用手比一比。

（由于本課必需在具有長度單位米和厘米的學問

根底上進展探究，所以我在介紹過自己的身高后，剛

好復習兩個長度單位，開展“說”字母的表現形式，比

長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小

活動，既幸免學生在下一環節操作中的生疏感，又能

調動學生的學習心情。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小摯友們都有一根吸管，拿起來

看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

學生說說，并說明理由。

師：我們估計的精確嗎?用尺子謹慎的量一量。

學生量一量，說說結果。

（吸管是老師自制的學具，它們是統一長度單位

10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一

次“讓學生估測10厘米長的鉛筆"不夠現實,于是用自

制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必

要的麻煩，更有效的節約了課堂學習時間。課程改革

試驗提倡的一個觀點就是充分發揮老師的作用，要創

造性的運用教材。老師既是教材的運用者，更是教材

的締造者，把教材看作是促進學生開展的一個工具，

依據學生的實際狀況，老師完全可以對教材進展再締

造。）

2、相識“分米”

師：老師告知你們：吸管的長度是10厘米，也

可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字

母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上

找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比

得精確嗎?可以把吸管放上去比比看,細致看看并記住

1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長

嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，相互

用尺子量一量，看誰比得更精確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米,

請小摯友用眼睛細致地找一找吧!看看自己的身體上、

學習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物

品。

（由于長度單位的相識、長度空間觀念的建立，具

有很強的抽象性，所以在相識“1分米大約有多長〃的

活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建

立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測

吸管大約有多長，再用工具精確測量，造就學生的估

測意識，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用

手勢反

復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三

步利用生活中的物品，加深對1分米長度的相識。）

3、探究米、分米、厘米之間的關系。

師：岡U剛，大家找到了那么多生活中大約是1分

米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米

尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5

分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會有什么關系呢?請你

們四人小組在一起探討探討。

小組探討，全班溝通。

（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從

哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。

在找的活動中學生可能會有不同的答案，從

0—10是1分米，從30-40厘米是1分米，從15到

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厘米也是1分米，不僅是數感的造就，更為學生

締造了開放式探究學習的方式）

4、相識毫米

師：剛剛，大家吸管測量得特殊謹慎，此時此刻

請你們拿出一根較短的鉛筆,用尺子量量鉛筆有多長?

學生量一量，匯報。

師：剛剛大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數,

有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請

你們看一看尺子，細致數一數1厘米中間有幾個小格?

學生數數，說說。

師：大家的看法不一樣!老師把一厘米放大了，我

們一塊兒數一數，1厘米中間有多少個小格。

多媒體課件展示動畫，共同數出1厘米中間有多

少個小格。

師：

1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每

小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1

毫米可以寫成1mm,誰能說說1厘米等于多少毫米?

此時此刻，誰能再精確的說出你剛剛測量的鉛筆有多

長？

學生說說。

師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一

看硬幣的哪一局部長度大約是1毫米?用尺子量一量

看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫

米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和

食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣當心地取出來,

看一看，1毫米大約有多長！

（學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發覺

不必需是整一數時，在內心能產生一種思索，須要用

一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度

單位毫米。另外，學生有了“1分米”的學問作為根底，

在相識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有

松有馳。課改后，要求老師對每一節課的設計要有彈

性，依據課堂進程，剛好變更。由于可能有局部學生

課前就知道一些毫米的學問，在介紹毫米時，要依據

當時孩子們的狀況剛好調整，學生可以自己相識的事

物老師

不要越俎代雹。）

5、小游戲：”奇異的手指”

師：剛剛，同學們學得特殊謹慎，下面，我們做

個小游戲,好嗎?（好）請把學具輕輕向前推!游戲的名字

是：奇異的手指。留意聽清要求：細致看老師的手指，

先閉合，然后慢慢張開。假如你認為手指之間的長度

大約是1毫米、1厘米、1分米，就剛好喊停，看誰

視察得最細致，估計得最精確。

老師手指閉合，學生估測，老師留意用工具檢測

學生估計得是否精確。

請同桌的兩個同學相互玩游戲，留意用工具剛好

檢驗你估計的長度是否精確。

（當學生心情漸落到低潮時，老師要留意設置一個

或多個情景活動，進一步調動學生，來形成一個新的

學在相識了兩個長度單位后，由于學具較

多，學生又有愛動愛摸的天性，局部學生可能會產生

一些急躁的心情。讓學生整理好學具，用動感的小游

戲吸引學生的留意力，不僅能奇異地調控課堂，更是

對所學的長度單位的系統整理。）

三、回憶整理，溝通收獲。

師：大家游戲玩得真歡樂，下課以后，大家還可

以接著玩!此時此刻，留意看黑板,通過這節課的學習,

你有哪些收獲？

學生匯報

四、實踐應用，穩固反應

1、判定。

師：利用我們學過的學問，可以解決很多生活中

的問題。下面，讓我們判定，這些話說得對嗎？

數學書厚約5毫米。一掛長約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判定別人的話是否正確，我們還可以測量自

己寵愛的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己寵愛的物品先估一估，再量一量。

學生動手量，全班溝通。

（數學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在

孩子們駕馭了本節課的內容之后，我讓他們選擇自己

寵愛的物品進展估計和測量，將數學學問運用在自己

的生活中。這樣有利于孩子們進一步造就長度觀念,

而且也讓孩子們對數學更加有愛好。）

二年級下冊數學全冊教案最新范文3

教學目標：

1、聯系生活實際，體會生活中的大數，感受學

習大數的必要性，激發學習教學的愛好。

2、通過“數一數〃“說一說”等活動，對大數有具

體的感受，開展數感。

3、通過活動，對計數單位“千”有進一步的了解,

并知道單位之間的關系。

教學重點：

感受大數，開展數感，體驗數與生活的密切聯系。

教學難點：

學生自主探究相識“一千〃

教學準備：

課件、每人準備101粒黃豆

教學設計：

一、復習導入

1、10個一是()

2、10個十是()

3、一個三位數從右邊數第一位是()位。其次位是

()位。第三位數是()位。

二、探究新知

1、師出示一小桶黃豆，請同學們估一估有多少

粒豆子？

生自由發言。

2、假如想知道有多少粒豆子，你有什么好的方

法?和你的同桌探討一下。

師：有沒有的方法?(先數出十粒，再分出十個這

么多放在一個杯里，大約就是一百零一，然后再盛十

個這么多就是一千了。)

學生用總結的方法再試一遍，感受一下一千粒豆

子有多少。

三、律動(我們來交換)

仿照21頁第7題小組游戲

3、師：在我們身邊找一找還有哪些可以用一千

表示呢?請同學們把數學書合上，這本書大約有50張

紙，幾本摞起來會是一千呢?（學生獨立思索）

4、出示10個這樣由101個小正方體組成的正方

體（課件顯示）。

5、出示一張有101個笑臉的貼紙，幾張笑臉可

以呈現一千個笑臉。板書（10個一百零一是1010）

四、穩固練習

1、我們數數到900時，10個一百零一是多少？

2、笑笑帶來的問題一一一本書有101頁，10本

書有多少頁?（師示范：又疊上10本書

3、淘氣帶來的問題一一我校大約有一千名學生,

像這樣的10所學校大約有多少學生？

（出示課件：-廣場周年慶典情境）

4.完成21頁第5題

五、課堂小結

師：今日我們學習了這么多大數，你們有什么收

獲呢？

二年級下冊數學全冊教案最新范文4

教學目標：

1、相識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩

個計數單位之間的十進制關系。

2、知道萬以內數的組成，會正確數萬以內的數。

3、通過具體實例讓學生感受到萬以內的數在生

活中的應用，建立形象的感性相識，造就學生的數感,

了解大數的價值。

教學重點：

相識萬以內的數。

教學難點：

造就學生的數感。

教學準備：

計數器課件

教學過程：

一、情境導入

在我們的日常生活中，比擬大的數是大量存在的。

今日我們就一起走進大數一一萬以內數的相識。

（設計意圖：借助舊學問引入新課，既降低了教學

難度，又促使學生進一步體會讀數和寫數的規那么。）

二、探究新知

1、出示計數器

這個數表示的是多少?說一說你的想法。（出示計

數器：撥數101101）。

讓學生說一說假如再添上1個珠子是多少？

老師總結：九千九百一百零一再添上1個珠子就

是一萬。

2、數一數

（1）出示問題：10個一是多少?10個十是多少?10

個百是多少?每相鄰兩個計數單位之間的關系是怎么

樣的?學生探討并匯報。

3、相識“一萬”

課件出示：出示正方體圖。出示10個正方體，

指名答復，一個正方體是多少?（一千）。十個呢？

小組數一數，并匯報：一千、二千、三千......九千、

一萬。

總結：10個一千是一萬。（師板書）

（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有

1010個小正方體的學問進展穩固，既引導了學生接受

一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一

萬的結論。）

4、課件出示問題：你能從九千八百八十七數到

一萬嗎?大家一起數一數。

還可以怎么數?學生探討并匯報

讓學生用自己寵愛的方法在小組里數一數，看誰

數的又對又快。學生小組內數數，師巡察了解狀況。

5、課件出示問題：說一說，生活中還有哪些大

數？

學生探討并匯報。

三、穩固練習

1、練習從計數器上撥數，從“八千九百”到“一萬”

2、第23頁練一練其次、三題

四、課堂小結

同學們通過今日的學習，你們有什么收獲?學生談

收獲。

（設計意圖：最終的總結幫助學生對課堂學問進展

梳理，回憶學問點的同時讓學生學會數學思索的方

法。）

五、課后作業

練一練第四題

板書設計：

數一數（二）

九千九百一百零一再添上1個就是一萬

10個一千是一萬

二年級下冊數學全冊教案最新范文5

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大

數的必要性，激發學習數學的愛好。

2、通過認計數器數正方體等操作活動，相識新

的計數單位“千”，并了解計數單位之間的關系。

3、通過“擺一擺〃“數一數”等活動，對大數有具體

的感受，開展學生數感。

4、造就學生自主、合作、探究的實力。

教學重點：

1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

2、學生在自主探究中相識新的計數單位“千”，并

了解計數單位之間的關系。

3、通過教學情景，使學生對一千有具體感受。

4、讓學生理解并熟記千以內數位依次。

教學難點：

1、學生自主探究相識"一千"

2、理解千以內的數位依次。

教學教具：

多媒體課件，計數器，正方體

教學準備：

支配學生提前調查：生活中都有哪些大數。

教學過程：

一、欣賞圖片（課件）

師：我們身邊有很多比101大的數，今日我們就

一起來學習生活中的大數（板書課題）請把你找到的大

數和你的同桌說一說。誰情愿跟大家共享一下你找到

的大數。生自由發言。

二、認一認

1、師撥數，學生認。例如：120、345、756、892、

1010>1015、等等

2、指名到前面撥，下面學生認。

3、同桌之間一人撥數，一人認讀。

4、請幾組同學到臺前展示。

三、探究新知

1、（出示計數器9）師：請同學們看一下，這個數

怎么讀，再添一個珠子是多少？

生：是10。師：也就是我們學過的10個一是10,

或1個十是10（板書）。

師撥101,這個數是多少?再添一個珠子是多少？

生：101o師：你能用我們學過的學問說出101

怎么表示嗎。

生：101個一是101,也可以是10個十是101（板

書）

師指名展示。（學生