小學五年級讀后感文章摘要：本文以小學五年級讀后感文章為研究對象，通過分析讀后感文章的特點、寫作技巧和評價標準，探討如何提高小學五年級學生的讀后感寫作能力。首先，從讀后感文章的定義、作用和重要性出發，闡述讀后感在小學語文教學中的地位；其次，分析當前小學五年級讀后感寫作中存在的問題，如寫作技巧不足、評價標準不明確等；最后，提出相應的實踐對策，包括加強閱讀指導、提高寫作技巧、完善評價體系等，以期為提高小學五年級學生的讀后感寫作能力提供參考。

關鍵詞：小學五年級；讀后感；寫作能力；實踐對策

一、引言

說起小學五年級的讀后感文章，這可是件挺有趣的事情。咱們得先明白，讀后感是什么？簡單來說，就是讀完一本書或者一篇文章后，咱們心里有什么想法，把這些想法寫下來，就是讀后感。這不僅僅是把故事內容復述一遍，更是一種思考，一種對文字的感悟。

在小學五年級，讀后感寫作可是語文教學的重要組成部分。它不僅能幫助孩子們更好地理解書中的內容，還能培養他們的思維能力和表達能力。所以，讀后感寫作對于孩子們來說，重要性不言而喻。

可是，咱們得看到，現在的孩子們在寫讀后感時，往往存在一些問題。比如說，有些孩子只是簡單地復述故事，沒有自己的思考和感悟；有的孩子雖然寫了點自己的想法，但表達得不夠清晰，讓人看不明白；還有的孩子，寫出來的讀后感內容千篇一律，沒有個性。

這些問題，其實跟咱們教學方法和孩子們的閱讀習慣有關。首先，咱們在教學過程中，可能過于注重對故事內容的講解，而忽視了引導孩子們進行思考和表達。其次，孩子們的閱讀面可能不夠廣，閱讀量也不足，導致他們在寫讀后感時缺乏素材和靈感。再者，咱們在評價孩子們的讀后感時，可能過于注重內容的完整性，而忽視了孩子們的表達能力和創新思維。

那怎么辦呢？咱們得從以下幾個方面來著手。首先，咱們得加強閱讀指導，鼓勵孩子們多讀書，多思考。讀書不是簡單地看故事，而是要從中學習知識，感悟人生。其次，咱們要教會孩子們如何表達自己的想法，讓他們學會用文字把自己的感受和思考描述出來。最后，咱們在評價孩子們的讀后感時，既要看內容的完整性，也要關注他們的表達能力和創新思維。

二、問題學理分析

在探討小學五年級讀后感文章寫作的問題時，我們需要從學理上進行分析，這樣才能找到問題的根源，更好地解決問題。

1.閱讀理解的不足

首先，孩子們在閱讀時，可能只是停留在文字表面，沒有深入理解書中的深層含義。這就好比吃饅頭，只吃皮不吃餡，自然是無法品嘗到饅頭的真正美味。閱讀理解不足，導致孩子們在寫讀后感時，很難有自己的獨立思考和獨特見解。

2.寫作技巧的缺乏

其次，寫作技巧的缺乏也是一個大問題。很多孩子雖然讀了很多書，但不知道如何把自己的想法表達出來。這就像一個人有很多好東西，卻不知道怎么展示給別人看。寫作技巧包括如何組織語言、如何運用修辭手法、如何構建文章結構等，這些都是寫好讀后感的關鍵。

3.創新思維的缺失

再者，創新思維在孩子們的讀后感寫作中也是非常重要的。現在的孩子大多按照固定模式去寫作，缺乏創新。這就好比畫畫，總是畫同樣的畫，很難畫出自己的風格。創新思維的缺失，讓孩子們的讀后感文章顯得千篇一律，缺乏個性和魅力。

4.評價體系的偏差

此外，評價體系的偏差也是導致問題的一個原因。有些老師在評價孩子們的讀后感時，過于注重故事情節的復述，而忽視了孩子們的表達能力和創新思維。這樣的評價標準，使得孩子們在寫作時，更多地追求符合老師預期的答案，而不是真實地表達自己的思想和感受。

5.教學方法的單一

最后，教學方法的單一也是問題的一部分。在語文教學中，如果老師只是簡單地講解故事內容，而沒有引導孩子們進行深入的思考和討論，那么孩子們的自然思考和表達能力就很難得到鍛煉。

三、現實阻礙

在小學五年級讀后感文章的寫作過程中，我們遇到了不少現實中的阻礙，這些阻礙就像路上的絆腳石，讓孩子們在寫作的道路上走得并不順暢。

1.閱讀量的不足

首先，現在的小學生閱讀量普遍不足。課業負擔重，孩子們每天要花費大量時間在學習上，留給閱讀的時間并不多。這就好比吃飯，如果一天只吃一頓，營養自然跟不上去。閱讀量不足，孩子們對文字的敏感度和理解力就難以提高，自然也就影響了讀后感的寫作。

2.家庭閱讀環境的缺失

其次，很多家庭并沒有營造出一個良好的閱讀環境。家長可能忙于工作，沒有時間陪伴孩子閱讀，或者家里沒有足夠多的書籍供孩子閱讀。這就好像一個孩子沒有合適的場地去踢球，他的足球技能怎么也提高不了。缺乏家庭閱讀環境的支持，孩子們的閱讀興趣和習慣就很難培養起來。

3.教學方法的限制

再者，當前的教學方法可能限制了孩子們的寫作。有些老師過于依賴教材，只講解課本內容，很少引導孩子們進行課外閱讀和思考。這就好比一個廚師只會做一道菜，其他菜式根本不會。教學方法的單一，讓孩子們失去了接觸和練習不同寫作風格的機會。

4.寫作指導的不足

此外，寫作指導的不足也是一個問題。有些老師可能沒有受過專業的寫作培訓，對如何指導學生寫作并不在行。這就好像一個新手教練指導一個運動員，結果運動員不僅沒學會，反而受傷了。缺乏有效的寫作指導，孩子們的寫作能力很難得到提升。

5.評價體系的偏向

最后，評價體系的偏向也是一個現實阻礙。現在的評價體系往往過于注重結果，而忽視了過程。孩子們寫讀后感時，可能會為了得到好成績而刻意迎合老師的喜好，而不是真實地表達自己的感受。這種評價體系的偏向，不僅不利于孩子們的個性發展，還可能扼殺他們的創造力。

這些現實阻礙，就像一道道難題，擺在孩子們面前，需要我們共同努力，找到解決的辦法，讓孩子們的讀后感寫作之路更加平坦。

四、實踐對策

面對小學五年級讀后感寫作中存在的種種問題，我們需要采取一些實際的措施來克服這些困難，讓孩子們能夠在寫作的道路上越走越遠。

1.提升閱讀量

首先，咱們得想辦法增加孩子們的閱讀量。學校可以定期組織閱讀活動，鼓勵孩子們多讀書。同時，家長也要多帶孩子去圖書館，讓他們在閱讀的世界里自由翱翔。閱讀量上去了，孩子們的閱讀理解和思考能力自然也會提高。

2.營造家庭閱讀環境

其次，家庭環境對孩子們的閱讀習慣影響很大。家長們可以在家里設立一個專門的閱讀角落，擺放一些適合孩子閱讀的書籍，讓孩子在家就能享受到閱讀的樂趣。家長自己也要多讀書，給孩子樹立一個好榜樣。

3.豐富教學方法

再者，教學方法的多樣性是激發孩子們寫作興趣的關鍵。老師們可以嘗試采用討論式、體驗式等教學方法，讓孩子們的寫作不再枯燥無味。比如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓孩子們在實踐中學習寫作。

4.加強寫作指導

此外，加強寫作指導也是提升孩子們寫作能力的重要途徑。老師們可以通過開設寫作輔導課，教授孩子們寫作技巧，如如何開頭、如何結尾、如何運用修辭手法等。同時，也要鼓勵孩子們多寫作，多練習，通過實踐來提高寫作水平。

5.完善評價體系

最后，評價體系的完善也是推動孩子們寫作進步的關鍵。咱們要打破傳統的評價模式，不僅僅關注孩子們的寫作結果，還要關注他們的寫作過程。老師們可以通過設置寫作任務，讓孩子們在完成任務的過程中不斷進步。同時，也要鼓勵孩子們進行自我評價和相互評價，培養他們的反思能力。

五：結論

經過對小學五年級讀后感文章寫作問題的分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下結論：

1.閱讀是寫作的基礎

讀后感寫作能力的提升，離不開閱讀量的增加和閱讀質量的提高。孩子們只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯，拓寬知識面，增強理解力和思考能力。

2.教學方法與指導至關重要

教師的教學方法和寫作指導對孩子們的寫作能力有著直接的影響。通過多樣化的教學手段和針對性的寫作指導，可以幫助孩子們克服寫作中的困難，提高寫作水平。

3.家庭與學校的共同作用

家庭和學校在培養孩子們的寫作能力方面都扮演著重要角色。家庭要營造良好的閱讀環境，學校要提供豐富的閱讀資源和有效的教學指導。

4.評價體系的多元化

評價體系的多元化能夠更好地激發孩子們的寫作興趣，促進他們的個性發展。通過多元化的評價方式，我們可以鼓勵孩子們在寫作中展現自己的特色和創造力。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文讀后感寫作教學策略研究[J].教育教學論壇,2018(22):112-113.

[2]張華.小學五年級讀后感寫作教學研究[J].語文建設,201