小學論文怎么寫摘要：本文旨在探討小學論文寫作的方法和技巧。通過分析小學論文的特點，提出了適合小學階段的論文寫作指導策略，為小學教師和學生提供參考。關鍵詞：小學論文；寫作方法；指導策略

一、引言

在這個信息爆炸的時代，寫作已經成為人們生活中不可或缺的一部分。對于孩子們來說，從小培養良好的寫作習慣，不僅有助于提高他們的語文素養，還能鍛煉他們的思維能力和表達能力。小學階段是孩子們寫作能力培養的關鍵時期，因此，如何指導小學生撰寫論文，成為教育工作者和家長關注的焦點。

首先，我們要明確什么是小學論文。小學論文不同于我們成人所寫的學術論文，它更注重孩子們的興趣和實際生活。簡單來說，小學論文就是孩子們用文字記錄自己的觀察、思考和感受，通過文字表達自己對某個問題的看法。

那么，為什么我們要重視小學論文的寫作呢？首先，寫作是孩子們表達自我、展示才華的窗口。通過寫作，孩子們可以將自己的所思所想轉化為文字，讓更多的人了解他們的內心世界。其次，寫作有助于培養孩子們的邏輯思維能力。在撰寫論文的過程中，孩子們需要梳理思路，組織語言，這有助于提高他們的思維條理性和邏輯性。再者，寫作還能鍛煉孩子們的耐心和毅力。寫作是一個漫長的過程，需要孩子們持續地思考和修改，這對他們的意志力是一種很好的鍛煉。

然而，在實際教學中，我們常常發現孩子們在寫作時存在一些問題。比如，有些孩子不知道從何下筆，有的孩子雖然能寫出一些內容，但語言表達不夠準確，缺乏條理；還有的孩子對寫作沒有興趣，覺得枯燥乏味。這些問題在一定程度上阻礙了孩子們寫作能力的提高。

為了幫助孩子們更好地進行論文寫作，我們需要從以下幾個方面入手：

一是激發孩子們的寫作興趣。興趣是最好的老師，我們要通過各種方法，如講故事、游戲、比賽等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受到寫作的樂趣。

二是指導孩子們掌握寫作方法。我們要教會孩子們如何觀察生活、如何構思文章、如何組織語言等，讓他們在寫作過程中有章可循。

三是培養孩子們的寫作習慣。我們要鼓勵孩子們養成每天寫作的習慣，讓他們在日常生活中積累素材，提高寫作能力。

四是關注孩子們的個體差異。每個孩子的寫作能力都有所不同，我們要因材施教，針對每個孩子的特點給予指導。

五是加強家校合作。家長和教師要共同關注孩子們的寫作情況，及時溝通交流，共同為孩子們的寫作成長助力。

二、問題學理分析

在探討小學論文寫作的問題時，我們需要從理論和實踐兩個層面進行分析，以便更深入地理解問題的本質。

1.寫作興趣的缺失

首先，很多小學生對寫作缺乏興趣。這主要是因為孩子們在寫作過程中遇到了一些困難，比如不知道寫什么、怎么寫，或者寫出來的東西自己都不滿意。這種挫敗感會讓他們逐漸對寫作產生抵觸情緒。從心理學的角度來看，興趣是推動人們行動的動力，如果孩子們對寫作沒有興趣，那么他們的寫作能力就很難得到提升。

2.寫作能力的不足

其次，小學生的寫作能力普遍存在不足。這主要體現在以下幾個方面：

（1）觀察力不足：孩子們對周圍世界的觀察不夠細致，導致在寫作時缺乏真實的素材。

（2）想象力匱乏：寫作需要一定的想象力，而很多孩子在這方面表現得比較欠缺。

（3）語言表達能力有限：孩子們在語言組織上存在困難，無法準確、流暢地表達自己的思想。

（4）邏輯思維能力不強：論文寫作需要一定的邏輯性，但很多孩子的思維還比較散亂。

3.寫作指導方法的誤區

在指導小學生寫作的過程中，教師和家長常常存在一些誤區，比如：

（1）過于注重技巧：有些教師和家長過分強調寫作技巧，而忽略了培養孩子們的興趣和思維能力。

（2）忽視個性化指導：每個孩子的寫作能力和興趣都有所不同，但很多教師和家長在指導時卻采取“一刀切”的方法。

（3）缺乏實踐機會：寫作是一個實踐性很強的活動，但很多學校和家庭沒有為孩子們提供足夠的實踐機會。

4.寫作評價體系的偏差

在評價小學生寫作成果時，往往存在以下偏差：

（1）過分關注結果：評價往往只關注孩子們寫出來的東西，而忽略了他們在寫作過程中的努力和進步。

（2）評價標準單一：評價標準往往只側重于語言表達和內容豐富度，而忽略了寫作的創造性、邏輯性和個性化。

（3）評價方式單一：評價方式大多采用教師主觀評價，缺乏客觀、多元化的評價手段。

三、現實阻礙

在小學生論文寫作的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著孩子們的寫作興趣和能力的提升。

1.教育環境的影響

現在的教育環境給小學生寫作帶來了不少壓力。學校課程繁重，孩子們的學習任務很重，留給寫作的時間不多。而且，應試教育的背景下，孩子們更多關注的是分數和成績，而不是寫作的樂趣和能力的培養。這種教育環境讓很多孩子覺得寫作枯燥無味，從而失去了寫作的興趣。

2.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。然而，很多家庭對孩子的寫作教育重視不夠。家長可能認為寫作只是語文學習的一部分，或者認為孩子自己能學會，不需要特別指導。這種觀念導致家庭在培養孩子寫作能力上缺乏有效的方法和手段。

3.寫作指導的不足

在寫作指導方面，存在以下不足：

（1）缺乏系統性的寫作指導：很多教師沒有系統性地教授寫作技巧，孩子們在寫作時感到迷茫。

（2）指導方法單一：教師往往只注重語言的正確性和內容的豐富性，而忽略了寫作的創造性和個性化。

（3）評價方式單一：評價往往只關注結果，忽視了孩子們在寫作過程中的努力和進步。

4.寫作興趣的激發困難

激發孩子們的寫作興趣并不容易。一方面，孩子們在日常生活中接觸到的寫作素材有限，很難激發他們的創作靈感；另一方面，孩子們在寫作過程中遇到困難時，缺乏足夠的鼓勵和支持，容易產生挫敗感。

5.寫作實踐機會的缺乏

寫作是一個需要大量實踐的過程。然而，在實際生活中，孩子們能夠進行寫作實踐的機會并不多。學校和家庭往往沒有提供足夠的平臺和條件，讓孩子們有機會將所學知識應用到實踐中去。

6.寫作評價體系的偏差

當前的小學生寫作評價體系存在以下偏差：

（1）過分強調結果：評價往往只關注孩子們寫出來的東西，而忽略了他們在寫作過程中的努力和進步。

（2）評價標準單一：評價標準大多側重于語言表達和內容豐富度，而忽略了寫作的創造性、邏輯性和個性化。

（3）評價方式單一：評價方式大多采用教師主觀評價，缺乏客觀、多元化的評價手段。

這些現實阻礙讓小學生論文寫作面臨著很大的挑戰，需要我們共同努力，找到解決問題的方法。

四、實踐對策

要解決小學生論文寫作中遇到的問題，我們需要從多個角度出發，采取一些切實可行的措施。

1.創設良好的教育環境

學校和家庭應該共同努力，為孩子們創造一個有利于寫作的教育環境。這包括減少不必要的課程負擔，讓孩子們有更多的時間去體驗生活、觀察世界，從而為寫作積累素材。

2.加強家庭教育

家長要重視孩子的寫作教育，可以通過閱讀、寫作等活動，與孩子共同成長。家長可以陪伴孩子一起閱讀有趣的書籍，引導他們關注生活中的細節，激發他們的寫作興趣。

3.改進寫作指導

教師在進行寫作指導時，應該注重以下幾個方面：

（1）系統性指導：教師應系統性地教授寫作技巧，讓孩子們在學習過程中逐步掌握。

（2）多樣化指導：教師可以采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，提高孩子們的寫作興趣。

（3）個性化指導：根據每個孩子的特點，給予針對性的指導，幫助他們發揮自己的優勢。

4.激發寫作興趣

（1）提供豐富素材：學校和家庭可以為孩子們提供豐富的寫作素材，如組織參觀、開展實踐活動等，讓他們在真實情境中感受寫作的魅力。

（2）鼓勵創新：鼓勵孩子們在寫作中發揮想象力，大膽表達自己的觀點，培養他們的創造性思維。

（3）及時反饋：在孩子們寫作過程中，教師和家長要及時給予鼓勵和指導，讓他們感受到自己的進步。

5.增加寫作實踐機會

（1）學校可以舉辦各類寫作比賽、作文比賽等活動，為孩子們提供展示自己才華的平臺。

（2）家庭可以鼓勵孩子們在日常生活中進行寫作，如寫日記、書信等，讓他們在實踐中提高寫作能力。

6.完善寫作評價體系

（1）多元化評價：評價標準應包括語言表達、內容豐富度、創造性、邏輯性和個性化等方面。

（2）客觀評價：評價方式應避免主觀臆斷，采用更加客觀、公正的評價手段。

（3）持續評價：關注孩子們在寫作過程中的努力和進步，給予他們持續的評價和指導。

五：結論

1.小學生論文寫作的重要性

小學論文寫作不僅能夠幫助孩子們提高語文素養，還能夠鍛煉他們的思維能力、觀察力和表達能力。因此，我們應當重視這一環節，為孩子們提供一個良好的寫作環境。

2.解決寫作問題的必要性

針對小學生論文寫作中存在的問題，我們需要采取一系列措施來加以解決。這些措施不僅能夠幫助孩子們克服困難，還能夠激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

3.實踐對策的有效性

4.家庭與學校的共同責任

在小學生論文寫作的培養過程中，家庭和學校都承擔著重要的責任。雙方應加強合作，共同為孩子們的寫作成長提供支持。

參考文獻：

[1]張華.小學生寫作能力培養研究[J].教育教學論壇，2018，(12)：105-106.

[2]李明.小學寫作