2/2Unit3UsingLanguage(1)名師教學設計課時內容Visitacitypark主題語境：人與自然主題群：自然生態子主題：自然環境、自然遺產保護語篇類型：聽力、對話、圖片文本分析：[What]本節課為聽說課，學習語篇為一段談論在北京奧林匹克森林公園游玩的錄音。文本設置為首先是圖文配對，然后聽錄音指出談話人在公園的活動，再次聽錄音并參考公園地圖完成兩項練習：畫出游覽路線、標出游覽景點，最后采用分角色表演的形式介紹公園游覽路線及景點。[Why]提高學生使用英語介紹旅游景點的能力。[How]將英語語用目標和本單元的主題語境結合起來，設置聽說活動，讓學生在主題語境的探索中提高英語的聽說能力，深入對主題的探究。課時目標1.獲取錄音對話中Linlin和Yuhui帶領Jake在北京奧林匹克森林公園游玩的活動，畫出他們游玩的路線圖，在地圖上標記出他們參觀過的地方，從而建立對北京奧林匹克森林公園信息的關聯，形成對其新的知識結構，感知并理解聽力對話中的語言意義。2.能夠用英語詢問路線和給別人指路，逐步實現對語言知識和文化知識的內化，鞏固新的知識結構，促進語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。重點難點重點：聽懂對話中關于問路和指路的語句，幫助學生有條理地表達方位和路線，并能利用地圖，結合自身情況，確定合理的游覽路線。難點：根據實際情況使用恰當的語言去問路和指路。教學準備教師準備：教學錄音。學生準備：預習關于問路和指路的語言。教學過程StepI學習理解活動一：感知與注意（Matchanddiscuss）1.LookatthephotostakeninBeijingOlympicForestPark.Matchthemwiththeactivitiesbelow.Writethecorrectletterineachcircle.ArentacycleBwalkthroughanunderwatercorridorCrentapedalboatDwatchafountainperformanceEgoonachildren’srideFlookatflowers________________________________________________Suggestedanswers：BFACED2.Discussthequestionsingroups.·HaveyoueverbeentoBeijingOlympicForestPark？·Whichactivitiesabovedoyoulike？【設計意圖】在學習之前，呈現有關北京奧林匹克森林公園的圖片，圖文對應并簡單討論自己喜歡的北京奧林匹克森林公園里面的活動，調動多種感覺器官參與學習活動，從而能引導學生快速進入主題學習。活動二：獲取與梳理（Listenandtick）（Part2，P30）1.策略學習Explainthelisteningstrategytostudentstomakethemunderstandwhatitis.2.策略運用LinlinandYuhuiaretakingJaketoBeijingOlympicForestPark.Listentotheirconversation.Tickwhichactivitiestheyaregoingtodoabove.Arentacycle________Bwalkthroughanunderwatercorridor________Crentapedalboat________Dwatchafountainperformance________Egoonachildren’sride________Flookatflowers________Suggestedanswers：BAC【設計意圖】播放錄音，獲取對話中人物在奧林匹克森林公園中的游覽路線以及參與的活動，并勾出他們要做的活動。這個過程有助于提高學生聽力理解的能力。StepⅡ應用實踐活動三：分析與判斷（Drawandmark）（Part3，P30）Lookatthemap.Listentotheconversationagainandfinishtheactivitiesbelow.①DrawtheroutethatJake，Linlin，andYuhuiwilltake.②Marktheplacestheywillvisitonthemapbelow.Suggestedanswers：（略）【設計意圖】該活動的主要目的是讓學生一邊聽一邊畫出路線圖，然后在地圖上標出他們將要參觀的地點，這個過程需要學生邊聽邊讀地圖，進行分析和判斷信息。活動四：描述與闡述（Talkabouthowtogettoplacesinthepark）（Part4，P31）1.Languagelearning.Askstudentstotrytoreadthefollowingstructuresaboutaskingforandgivingdirectionsoverandoveragainuntiltheycanspeakfluently.AskingforandgivingdirectionsExcuse/Pardonme.Doyouhappentoknowwhere…is?HowdoIgetto...?Howfaris...?Is…nearby?Is…closeto…?Is…farfrom…?It'sonthenorth/south/east/westsideofthepark.It'sabout…metresnorthof…Gothrough…Walk/Goalongtheriver/path…Followthe(main)pathto…Whenyouseethe...,youarecloseto…It’s…metresfromhere.Gostraightahead(untilyoucometo...).2.Role-play.Workinpairs.Role-playvisitingthepark.Taketurnsgivingdirectionstodifferentplacesintheparl.【設計意圖】在口語對話之前，教師幫助學生收集一些問路和指路的詞匯和語句，學生通過思考和積累，獲取這些語用知識，為口語活動提供背景常識和語言結構，使得有話可說。然后分角色表演游覽公園，輪流交換問路和指路，在這個過程中，學生逐步實現對語言知識和文化知識的內化，促進語言運用的自動化，有助于學生將知識轉化為能力。StepⅢ遷移創新活動五：想象與創造（Write）Writeapassageaboutapark，focusingontheroutetotheparkandascenicspot.【設計意圖】讓學生寫一篇關于介紹公園路線和景點的短文，目的是讓學生在新的語境中表達自己的觀點、情感等，實現深度學習，促進能力向素養轉變。板書設計Unit3FascinatingParksPeriodⅣUsingLanguag