記敘文閱讀：描寫手法及作用一知識點專練

考點1:動作描寫（高頻點、重點）

1.文學性文本閱讀。

風是很重很重的

①夏末初秋，我和幾位驢友來到偏僻的深山探險，看到一個七八歲的小男孩坐在村外

空地的大石頭上翻看數學書。

②我出了幾道題考他，他全都答了出來。于是，我又問了他一個比較玄的問題：“那

什么東西最輕呢”

③“雞毛！不，羊毛！”小男孩歪著頭說，“還有蒲公英！"我笑笑，告訴他，空氣、

煙霧、還有風，這些東西才是最輕的。

④小男孩想了想，有些不贊同地說：“空氣很輕，但風卻很重很重的！”

⑤“風只是流動的空氣，與空氣是一樣的！”

⑥小男孩顯然對我的話非常不屑，他用極不信任的眼光看了我一眼，嘴巴里還輕較地

重復了兩遍那句話：“風是很重很重的！”

⑦休息夠了，我就和驢友們接著趕路。離開村口三四里路之后，我們突然發現水壺里

已經沒有水了，而四周更無水可尋。于是，我們決定往回走，到那座小村里去取水。

⑧翻過一座小坡，終于看見有一座泥房子還開著門，大門里側的地上，鋪著一張竹席，

上面躺著一個六十多歲的老人和一個小男孩，竟然就是我們之前在村口遇見的那位。

⑨見有陌生人到來，老人連忙起身。我們說明來意之后，他非常熱心地把我們帶到廚

房，給我們的水壺灌水。灌到第三只的時候，水壺突然從他的手中滑落到地上，老人連忙彎

腰撿了起來，面帶愧色地接著灌水。

⑩灌完水，老人回到竹席上，一邊輕聲給我們介紹附近的地形山勢，一邊繼續用麥稈

扇給小男孩扇著風。沒多久，他手中的扇子又突然滑落了下來，掉在小男孩肚子上。小男孩

被驚醒了，他先是驚訝地看了我們一眼，然后心疼地對老人說：“爺爺，我說了我不熱，你

不要為我扇扇子了！”

?“好，好，爺爺不扇了，你接著睡吧！”老人慈祥地微笑著說。

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?小男孩逐漸睡去，雖然他說自己不熱，但睡著后，額頭就冒出了細微的汗珠。老人

邊扇著風邊對我說起他的孫子：孩子命苦，父母親在他很小的時候就被滾落的山石砸中，雙

雙離開了人世，留下他們祖孫倆相依為命。家里窮，買不起電風扇，所以熱天里都要給孩子

扇扇子。可從今年開始，老人的雙手有些不對勁，經常莫名其妙地抖動，握不牢東西，以前

一只手可以拎起50斤稻谷，現在連給孩子扇點風都覺得特別費力。不過小孫子特別懂事，

再熱的天也不讓爺爺給他扇扇子。

?說到這，老人眼眶濕潤了！他那雙粗糙而且布滿青筋老繭的大手，因為怕扇子掉落

而使勁地攥著扇柄。此情此景，我不禁回想起小男孩的話：“空氣很輕，風卻很重很重

的！”我猛然間意識到，風確實很重很重。

?在起身離開的時候，我從口袋里掏出三百元錢，悄悄地塞到小男孩睡覺的那張竹席

下——這足夠他們買一臺電風扇了！

?我不知道這算不算是做慈善，我只是覺得，風不應該有那么重，而我所做的，只是

力所能及地讓風輕一點，再輕一點...

“攥”在《新華字典》中的意思是“用手緊緊抓住”。而第?段寫到爺爺“使勁地攥著扇柄”這一

動作描寫說明了，體現了爺爺的情感。

2.閱讀短文，回答問題。

秋天的懷念（節選）

①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的

玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地

躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊

兒紅紅的，“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自

從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊

著“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“……咱娘兒倆在一塊兒,

好好兒活，好好兒活”

②那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。母親進來了，擋在

窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么

時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好，就明

天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煬！

幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，我們

就去‘仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊

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樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼

兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

③她出去了，就再也沒回來。

④鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看

著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

⑤……

（有改動）

請從描寫手法的角度分析下面句子的表達效果。

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……

考點2：語言描寫（重點）

習題訓練

3.現代文閱讀。

①一身粗布紅衣、一把手槍，騎著一匹白馬冒著槍林彈雨沖鋒在如火如荼的戰場……

②這是當年東北抗日聯軍中一位女戰士真實的形象。她，就是威震敵膽，被譽為“白

山黑水”民族魂的抗日女英雄——趙一曼。

③1935年11月，趙一曼率領的部隊被日偽軍包圍，她毅然決定把生的機會留給戰友,

讓團長帶隊突圍，自己率領幾個人掩護。在槍林彈雨中，她左手手腕中彈負傷。面對魔鬼

似的敵人的圍困和喊話，趙一曼絲毫不所動，不顧受傷的手腕，舉槍回擊敵人。后來她腿部

中彈，潔白的雪地上殷紅的血越來越多，紅得刺目，她昏倒在了雪地里，不幸被捕。//

④日軍為從趙一曼口中得到有價值的情報，連夜對趙一曼進行審訊。因趙一曼始終什

么也不說，日軍便用鞭子抽打趙一曼的傷口。趙一曼被施以非人的酷刑，幾度昏迷，仍堅貞

不屈，只字不吐……

⑤押送趙一曼的馬車從最熱鬧的街市穿過。a.戴著手銬、鎖著腳鐐、被緊緊捆綁著

的趙一曼，在車上坐直了身子，有些微涼的晨風，吹拂著她那許多天沒有梳理的頭發和她那

染著血跡的破爛的衣襟。

⑥敵人拿出紙筆，對她說：“你只要把第三軍活動的地方畫一張圖，很簡單的幾筆,

就可以馬上釋放你！”趙一曼不看敵人一眼。“那么，你寫上'從此不再反滿抗日'這幾

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個字，總可以吧？幾個字可以把你的生命換回去的”b.趙一曼仍毫不動搖，她的嘴角

浮現出了勝利者的微笑。是的，她被捕了，并且即將被殺害。但敵人熬盡心血同她軟斗硬斗，

最后什么也沒從她這兒得到，一場空！//

⑦馬車駛向小北門方向，那兒聚集著密密麻麻的群眾。群眾往路中間擁著，持槍的軍

警橫著大槍往路兩邊攔趕群眾c.刑場到了，趙一曼縱身跳下馬車，從容地走上前去，

面對一排黑色的槍口，站住，站得穩穩的、牢牢的。然后她高舉起手臂，用力地高喊：”打

倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”

⑧1936年8月2日，趙一曼永遠地倒在了刑場上。人們仿佛還能看到她一身粗布紅衣，

持一把手槍，在白馬上戰斗的樣子……//

請簡要分析文中畫“—”的句子，并聯系上下文說說這一句話體現了趙一曼是一個怎么樣的

人。

4.記敘文閱讀。

憶父親

①父親去世已經一個月了。這一個月里，又有電影或電視劇的制片人員到我家來請

父親去當群眾演員。他們走后，我就獨自靜坐，回想起父親當群眾演員的幾件小事。

②一次，我從辦公室回家，經過北影一條街，見父親端端正正地坐在臺階上，而導

演們在攝影機前指手畫腳地議論什么，不像再要群眾演員拍戲的樣子。時已中午，我走到父

親跟前，說：“爸爸，你還坐在這干什么？回家吃飯吧！”父親說：“不行，我不能離

開。”我問：“為什么？”父親回答：“我們導演說了，別的群眾演員沒事了，可以走了，

但這位老人不能走。他可能還有任務。”父親的語氣中，很有一種自豪感似的。

③父親坐得很特別，那是一種正襟危坐。他身上的演員服是一種褐色綢質長袍。他

將長袍的后擺，掀起來搭在背上，而將長袍的前擺，卷起來放在膝上。他不倚墻，也不靠

什么，就那樣子端端地坐著，分明地，他唯恐那長袍沾了灰土或弄褶皺了。

④父親不肯離開，我只好過去問導演，導演卻已經把我的老父親忘了，一個勁兒向

我道歉。

⑤記得有天晚上，我們一家一塊兒包餃子。父親搟皮兒。忽然，父親喟嘆了一聲，

喃喃地說：“唉，人啊，活著活著，就老了.....”一句話兒，使我、妻、母親面面相覷,

全家怪納悶怪傷感的。睡前，我試探地問：“爸，你今天不高興了么？”父親說：“不！我

很高興啊！"我說：“那你為什么在包餃子的時候嘆氣，還自言自語‘老了老了’的

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哩？”“瞎，那是一句臺詞！"父親笑了笑說，“昨天，我們導演指示——給這老爺子一

句臺詞！連臺詞都讓我說了，那不真算是演員了么？我那么說你聽著可以么？"我恍然大悟，

原來父親是在背臺詞。

⑥我就說：“爸，我的話，也許你又不愛聽，其實你愿意怎么說都行！反正到時候，

不會讓你自己說的，會找人替你配音。”這下父親真的不高興了，便以教訓的口吻說：“要

是都像你這種態度，那電影能拍好嗎？一句臺詞，光是說說的事？臉上的模樣要是不對勁，

不就成嘴里說陰，臉上作晴了么？”

⑦是呀，父親所“演”的，不過是些迎著鏡頭走過去的群眾角色。走得時間最長的,

也不過就十幾秒鐘。然而與父親“合作”過的導演們說起父親來，都贊不絕口。

全文多處對父親進行了語言描寫，請選出一處你感受最深的在文中用勾畫出來并做批注。

考點3：心理描寫（易錯點）

習題訓練

5.文學性文本閱讀。

走出考場的那一刻

①“丁零零——"一陣急促的收卷鈴聲響起，安靜的考場頓時熱鬧起來。我信心十足

地交了數學試卷，隨著人流向外走去。試題這么簡單，我一定能考滿分。此時，我的嘴角微

微向上揚著。

②“哎，第七題有三種答案是嗎？”一位同學問道。“對啊，有三種答案。我在做第

一遍的時候，僅僅解出了一種。還好交卷前我好好檢查了一遍，才發現漏了兩種。”另一位

同學答道。

③三種答案？我的腦袋''嗡”的一下，其他同學又說了什么，我再也聽不見，耳朵里

只剩下一個聲音——第七題有三種答案！我回過頭看了看正在整理試卷的監考老師，恨不得

一下子撲過去抽出我的試卷，再補上另外兩種答案。可是我什么也不能做，此時，我像一個

木偶一樣機械地走出教室。

④如果時間可以倒流，再給我十分鐘！不！五分鐘！哪怕三分鐘也行！

⑤我的思緒又回到了考場上。其實，在交卷前十分鐘我就做完了。我將試卷從頭到尾

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掃了一遍，就放心地推開試卷。我伸伸懶腰，環視一下考場，大多數同學都在埋頭做題。看

看表，怎么還有五分鐘？時間像蝸牛一樣慢慢爬行，我在座位上來回扭動著身體......

⑥“小慧，這次的試題這么簡單，你一定能考滿分吧？”迎面走來的同班同學小梅高

聲問道。我的思緒被拽了回來，這才發現同學們大都離開了，只有我一個人呆呆地站在考場

門口。我努力擠出一絲笑容，神情木訥地說道：“哪里……我……我怎么可能考滿分呢？”

或許是注意到我的異樣，她沒再追問，而是笑著說：“這次考不好也沒什么，只要咱們認真

學習，積累考試經驗，總結教訓，下次一定能考好！”

⑦是啊，一次考試代表不了什么，只要端正態度，積累經驗，總結教訓，認真對待人

生中的每一場考試，一定會不斷進步的。想到這些，我邁著堅定的步伐向教室走去……

下面句子運用了什么描寫方法，請選擇。（填序號）

A.動作描寫B.神態描寫C.心理描寫D.語言描寫

①此時，我的嘴角微微向上揚著。—

②“哎，第七題有三種答案是嗎？”一位同學問道。―

③三種答案？我的腦袋“嗡”的一下，其他同學又說了什么，我再也聽不見，耳朵里只剩下

一個聲音——第七題有三種答案！

④時間像蝸牛一樣慢慢爬行，我在座位上來回扭動著身體……

6.閱讀下面短文，完成后面小題。

剝豆

畢淑敏

①一天，我和兒子面對面坐著剝豆，當翠綠的豆快將白餐盆的底鋪滿時，新拿一個瓷

碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推了推。

②我問：“想比賽？”

③“對。”兒子眼動手剝，利索地回答。

④“可這不公平，我的盆里已有不少了，可你只有幾粒。”我說著

⑤“不，”他按住我的手，“就這樣

⑥一絲喜悅悄悄涌上心頭，我欣賞兒子的這種自信和大氣。

⑦一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落

⑧“讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了

下來。

⑨“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆

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的速度又快了起來。

⑩兒子手不停歇，目光卻時不時落在兩個容器里。見他如此投入，我心生憐愛

?''不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節奏又緊了許多。

?一大袋豌豆很快剝完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器難以比較，我知道兒子

輸定了。我正想淡化結果，他卻極認真地拿來一個碗，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我

的豆，只是凸起來了，像一個隆起的土丘。

?“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時的認真和執著。

?“是平局，我本來有底子。”我糾正他。

?“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪

?想起自己瞻前顧后、小心翼翼，實在是大可不必。

文章用了大量的心理描寫來刻畫“我”的內心變化，請找出一句印象深刻的句子并用橫線畫出

來，并聯系上下文賞析表達效果。

考點4：外貌描寫（重點）

習題訓練

7.文學性文本閱讀。

可敬的張老師

①我上小學三年級時，教我們語文的是新來的班主任。我記得很清楚，他叫張文彬,

四十多歲的樣子，有著濃重的外地口音。他很嚴厲，又正是年富力強的時候，站在講臺桌前，

挺直的腰板，黑黑的頭發——他那頭發雖然烏亮，卻是蓬松著，一根根直戳戳地豎立著，總

使我想起課文中的“怒發沖冠”這個成語——我們學生都有些怕他。

②第一次上作文課，他沒有讓我們馬上寫作文，而是先帶我們看了一場電影，那時,

北京兒童電影院剛建成不久，內外一新。我的票子座位是在樓上，一層層座位由低向高，密

密麻麻的，像生長在梯田上的小苗苗。電影一開始，身后放映室的小方洞里便射出一道白光，

從我的肩頭擦過，猶如一道無聲的瀑布。我真想伸出手抓一把，也想調皮地站起來，在銀幕

上能露出個怪樣的影子來。尤其讓我感到新鮮的是，每一排座椅下面都安著一個小地燈，射

出柔和而有些幽暗的光，它可以使遲到的小觀眾不必擔心找不到座位。那一排排小燈讓我格

外感興趣，以致使我看那場電影時總是走神，并忍不住低頭看那一排排燈光，好像那里閃閃

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爍爍藏著什么秘密或什么好玩的東西似的。

③張老師讓我們做的第一篇作文就是寫這次看電影后的感想。他說：“你們怎么看的，

怎么想的，就怎么寫，你們覺得什么有意思，就寫什么。”于是，我把我所感受到的一切都

寫了。當然，我沒有忘記寫那一排排我認為有意思的燈光。

④沒想到，第二周作文課講評時，張老師向全班同學朗讀了我的這篇作文.他特別表

揚了我寫的那一排排燈光，說我觀察仔細，寫得有趣。他那濃重的外地口音，使人聽起來覺

得非常親切。我從這之后，便迷上了作文。作文課成了我最喜歡、最盼望上的一門課，而且

在作文講評時，張老師常常念我的作文。他還經常在課下對我說：“你要多讀一些課外書，

作文會寫得更好了。”從此，我覺得他那一頭硬發也不那么“怒發沖冠”了，而是變得柔和

了許多。

⑤那時，我家雖住在北京這個大城市，生活并不富裕。一次，在內蒙工作的姐姐給家

里寄些錢。我趁著爸媽不存家，就偷偷地拿走了一張5元錢的票子，跑到離我家不遠的新華

書店，破天荒地一次買了三本書。我到現在還保留著這三本書：《李白詩選》《杜甫詩選》《宋

詞詩選》。誰知，我為此付出的代價是屁股上挨了爸爸一頓鞋底子。這是我有生以來，也是

唯一的一次挨打。這件事不知怎么傳到張老師的耳朵里了，他毫不客氣地給了我一個“當眾

警告”的處分，而且白紙黑字地貼在學校的布告欄里。說心里話，我當時真有點怨他。平時

讓我多看課外書的不正是你嗎？但當時我忘記了問一句自己：張老師可沒有讓你私自拿家里

的錢去買書呀！

⑥值得欣慰的是，我的作文，依然被張老師作為范文朗讀。沒過幾日，學校的布告欄

里又貼出一張紙條：宣布撤銷對我的處分。張老師對我說：“我們是有意識這樣做的。對你

要求嚴格些，沒壞處！"我當時心里很不服氣，并沒有理解張老師那一顆嚴厲而又慈愛的心。

⑦那個新年，我們全校師生在學校的小禮堂里聯歡。演得正帶勁的時候，禮堂的門突

然被推開了，隨著呼呼的冷風走進來一位白胡子、白眉毛、白頭發的老爺爺，身上穿著一件

翻毛白羊皮襖，還背著一個白布袋……走進門后，他捋了捋白胡子，并故意裝出一副粗嗓門

說道：“孩子們，我是新年老人，我給你們送新年禮物來了！”同學們都歡呼雀躍起來。他

高興地走到我們中間，把那個白布袋打開，倒出來一個個經過精心包裝的小紙包，并親手分

給每個同學一份。大家打開一看，那里面裝的是鉛筆、橡皮、三角板，或是糖果等小禮物。

當我們拿著這些禮物禁不住笑成一團的時候，新年老人一把摘掉他的白胡子、白眉毛和白頭

發，這時我才看清楚，哦，原來他是我們的張老師！

⑧第二年，他就不教我們了。但是，他給我留下了這個白胡子、白眉毛和白頭發的新

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年老人的深刻印象。他給我一個現實生活中難得的童話！這種童話，只有在我那樣的年齡才

能獲得，他恰當而及時地給予了我。

（選自《人民教育》作者：肖復興）

如果去掉第①自然段的外貌描寫，是否影響表達效果？說明理由。

8.文學性文本閱讀。

天使

①小時候，我是一個搗蛋、不愛學習又極愛報復的孩子。無論在家里還是在學校，父

母和老師、兄弟和同學都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關愛，就像人們渴望得

到別人的恩澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默地想：請給我善良、給我寬厚、給我聰明

吧，我也想如卡爾列一樣成為同學們的榜樣。可是，我的愿望沒有一個實現。我依然是個令

人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。

②三年級的第一個學期，學校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐。瑪麗婭

小姐剛一站到講臺上，整個班里都沸騰了，她太漂亮啦！我帶頭吹口哨、飛吻、往空中扔書

本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。

③瑪麗婭小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜！安靜！”她始終面帶微笑地望

著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。瑪麗

婭小姐開始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫到黑板上時，才發現講桌上沒有粉筆。我

注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了，心想：遭了，她肯定識破了我們的把戲。但是,

瑪麗婭小姐卻轉過身來問：“誰愿意替老師去拿盒粉筆？”剛剛平靜下來的沸騰又開始了，

怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了教室，好多男生爭著要去干這件事。

④瑪麗婭小姐請大家不要爭，她說會挑一個最合適的人選。瑪麗婭走下講臺，仔細查

看了每一個人，最后她說：“基恩，你去吧。"我說：“為什么是我？”“因為我看得出你

熱情、機靈又具有號召力，我相信你會把事情做得很好。”

⑤我熱情？我機靈？我具有號召力？我竟然有這么多優點？瑪麗婭一眼就看出了我

的優點！要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個

被大家拋棄的孩子。

⑥我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪麗

婭小姐時，我發現我手指甲縫里存滿了污垢，襯衣袖口開了線、褲腿上濺滿了泥點，更糟糕

的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點也不在意

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這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。

⑦從此，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道老師天使般的目光正在注視著我。

第⑥段對“我”的外貌描寫的作用是什么？

考點5：神態描寫

號一^^習題訓練

9.文學性文本網讀.

奶奶的星星

史鐵生

①世界給我的第一個記憶是：我躺在奶奶的懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是

為什么，哭得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀像個難看的老頭兒。奶奶摟著我，

拍著我，“噢——，噢——”地哼著。我倒更覺得委屈起來。

②“你聽！”奶奶忽然說，“你快聽，聽見了么？”

③我愣愣地聽，不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……是鴿哨兒？是

秋風？是落葉劃過屋檐？或者，只是奶奶在輕輕地哼唱？直到現在我還是說不清。

④，，噢噢——，睡覺吧，麻猴來了我打”那是奶奶的催眠曲。屋頂上有一片晃動

的光影，是水盆里的水反射的陽光。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻成和平的夢境，我在

奶奶懷里安穩地睡熟...

⑤我是奶奶帶大的。奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背

疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個勁夸我：“小

腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受。”我可是最不耐煩干這個，她的腰和背可真是夠漫長的。

⑥“行了吧？”我問。“再踩兩趟。”我大跨步地打了個來回：“行了吧？”“唉,

行了。"我趕快下地，穿鞋，逃跑...

⑦夏夜，滿天星斗。奶奶講的故事與眾不同，地不是說地上死一個人，天上就熄滅了

一顆星星，而是說，地上死一個人，天上就又多了一個星星。

⑧“怎么呢？”

⑨“人死了，就變成一個星星。”

⑩“干嘛變成星星呀？”

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@“給走夜道兒的人照個亮兒……”

?我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時候

能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我趕蚊子。涼涼的風，籃藍的天，閃閃的星星，永遠留在我的記

憶里。

?那時候，我還不懂得問，是不是每個人死了都可以變成星星，都能給活著的人把路

照亮。

?如今，奶奶已經去世好多年。她帶大的孫子忘不了她。盡管我現在想起她講的故事，

知道那是神話，但在夏天的晚上，我時常還像孩子那樣，仰著臉，猜想哪一顆星是奶奶……

我慢慢地回想奶奶講過的那個神話。我相信，每一個活過的人，都能給后人的路上添一絲光

亮。也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的蠟燭……

請摘抄一句描寫奶奶神態的語句，品讀人物品質。

10.文學性文本閱讀。

修鞋姑娘

①凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個異鄉來

的修鞋姑娘。

②就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟綻開了的皮鞋，要求他綃(shang),我還有點

兒懷疑地能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用綃,

釘幾個釘子就行了。”

③我不放心地提醒她要修結實點兒，花錢多一點兒不要緊。她只是打量我一眼，也不

管我同意不同意，啪，啪，啪，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我

使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

④我正要付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，“你看，線都斷了。”說著，刺

啦刺啦地綃起來。

⑤借著地干活的機會，我注意了一下這個不起眼的姑娘。她的身材矮胖，胖乎乎的臉

蛋，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。那凍腫的手背，記錄著經歷的風霜艱

辛。我決計不管她要多少錢，我都不還價。

⑥姑娘把鞋綃好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，那只沒壞。她說：“你是汗腳，

線是爛斷的，也穿不了幾天。”說著，把我的鞋子脫去綃起來。

⑦忽然間，我心里蒙上了一片陰影：莫非她是為了多要錢？

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⑧鞋綃好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要六角錢。看來她不是我想象中的那種

人。我掏錢時，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，只找出三角錢，我窘極了。我想起幾年前

買布因錢不夠遭人白眼的事，只要她一嚷，來往的行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無

地自容，并要摘下手表作抵押。誰知，姑娘嫣(yan)然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”

?“不，可是我沒帶夠錢啊！"我告訴她。

⑩“是的，不過你給了我別的。"她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。

@“別的？我給了你什么？"我納悶兒地問。

?“誠實和信任啊！”她坦然地回答。

?我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

?我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這，我相信。不過，手表不用摘,

我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！”

?是的，這樣大的城市，到哪兒去找她啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。修

鞋姑娘，你在哪里？

文中多處對修鞋姑娘的語言、動作、神態、外貌等展開描寫，請你找出一處神態描寫的句子，

用橫線畫出來，談一談這樣寫的好處

考點6：環境描寫(重點、難點)

'習題訓練

11.文學性文本閱讀。

苦瓜

①原來我家有個小院，院里可以種些花草和蔬菜。這些活兒，都是母親特別喜歡做的。

把那些花草蔬菜侍弄得娓紫嫣紅，像是給自己的兒女收拾得眉清目秀、招人眼目，母親的心

里很舒坦。

②那時，母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實，這么說并不準確，是我特別喜歡苦瓜。

剛開始，是我從別人家里要回苦瓜籽，給母親種，并對她說：“這玩藝兒特別好玩，皮是綠

的，里面的瓠和籽是紅的！”我之所以喜歡苦瓜，最初的原因就是它里面的瓠和籽格外吸引

我。苦瓜結在架上，母親一直不摘，就讓它們那么老著，一直掛到秋風起時。越老，它們里

面的瓢和籽越紅，紅得像瑪瑙、像熱血、像燃燒了一天的落日。當我掰開苦瓜，興奮地注視

試卷第12頁，共14頁

著這兩片像船一樣盛滿了鮮紅欲滴的瓢和籽瓜時，母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和

我一樣喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能給予我的歐?亨利式的意外結

尾，讓我看到苦瓜最終這一落日般的血紅和輝煌。

③以后，我發現苦瓜做菜其實很好吃。無論做湯，還是炒肉，都有一種清苦味。那苦

味，格外別致，既不會傳染上肉或別的菜，又有一種苦中蘊含的清香和苦味淡去的清新。

④像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年夏天，母親都會經

常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌

上一道經久不衰的家常菜。

⑤自從這之后，再見不到苦瓜瓢和籽鮮紅欲滴的時候了，是因為再等不到那時候了。

⑥這樣的菜，一直吃到我離開了小院，搬進了樓房。住進樓房，依然愛吃這樣的菜,

只是再吃不到母親親手種、親手摘的苦瓜了，只能吃母親親手炒的苦瓜了。

⑦一直吃到母親六年前去世。

⑧如今，依然愛吃這樣的菜，只是母親再也不能為我親手到廚房去將青嫩的苦瓜切成

絲，再掂起炒鍋親手將它炒熟，端上自家的餐桌了。

⑨因為常吃苦瓜，便常想起母親。其實，母親并不愛吃苦瓜。除了頭幾次，在我一再

的慫恿下，勉強動了幾筷子，皺起眉頭，便不再問津。母親實在忍受不了那股子異樣的苦味。

她說過，苦瓜還是留著看紅瓢紅籽好。可是，她依然每年夏天當苦瓜爬滿架時，為我清炒一

盤我特別喜歡吃的苦瓜肉絲。

⑩最近，看了一則介紹苦瓜的短文，上面有這樣一段文字：“苦瓜味苦，但它從不把

苦味傳給其他食物。用苦瓜炒肉、煙肉、燉肉，其肉絲毫不沾苦味，故而人們美其名曰'君

子菜'"不知怎么搞的，看完這段話，讓我想起母親。

第一段的環境描寫能否刪去？為什么？

12.文學性文本閱讀。

棉花里的父親

①回家的時候，大門緊鎖著，他們應該知道我回來的呀，卻找不到父親了。突然，我

看到場院里如雪的棉花，是撿棉花去了？我趕到大叔家一問，果然說父親去前山撿棉花去了。

②我放下行李，奔向棉花地。正午的太陽火辣辣的，曬在身上毛毛刺刺的，像是有蟲

子在爬，十分不自在，還沒走幾步，就汗流派背了。空曠的田野里沒有風，也沒有一個人影。

是啊，這樣的毒日，誰不愿意窩在家里，躺在電扇下面？可是，父親，不知說過多少回：棉

試卷第13頁，共14頁

花少種點，有事情做就行。可是他卻非要種上十畝棉花不可，還說，自己還能動，不想增加

我們負擔。

③我循聲鉆進棉田里。父親正弓著背撿著棉花，腰間系著蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移

動一步都顯得吃力。兩只手卻熟練地抓住盛開的棉花隨手塞進袋里。父親看看走近的我，笑

了，打著招呼。深深的皺紋在黝黑的臉上舒展開，白發凌亂地貼在額前；衣服就像從水里撈

上來的一樣，還結出了鹽花。

④棉花，就是父親的花朵，就是父親的攢錢罐。父親用自己最虔誠的跪拜來侍弄棉花

——育秧，移苗，間苗，施肥，打藥，鋤草，每一個環節他都一絲不茍，就像培育著襁褓中

的嬰兒。那些歲月，父親就是用自己堅定的腳步，柔弱的肩膀種下繁華的棉花，背起一家豐

滿的希望——我們的學費，過年的新衣，噴香的豬肉，還有久違的微笑。

⑤現在，我們都已經成家，他也應該停下奔跑的腳步，和我們一起分享這棉花一樣舒

適而溫暖的生活。可是，山一樣的父親依然像一頭倔強的老牛，默默守護著，堅持著。父親

啊，父親！

⑥一點多鐘我們才回到家。父親草草地扒了幾口飯，就又坐到了簸箕前剝起棉花。也

許是太疲勞了，還沒一會兒，父親就躺在棉花上睡著了———頭枕著棉花，一動不動地睡著

了。

⑦靜靜睡著的父親，臉上露出淡淡笑意，美得如盛開的棉花。他是嘗到了大米麥子的

綿軟，還是摸到了蠶繭棉花的暖和呢？我不知道，但是我知道，父親一定在惦記著他的春種

秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么會飄來絲絲的甜呢？

⑧這個世界仿佛成了一種永恒——因為有一朵厚實、熱烈的棉花在我心里霍然盛開。

第②段劃線句是是什么描寫？有什么作用？請簡要賞析

試卷第14頁，共14頁

1.爺爺雙手抖動握不牢東西但仍努力為孫子扇風對孫子深深的疼愛

【導語】這篇散文以“風”為意象載體，通過深山偶遇的祖孫對話，巧妙完成了從物理概念到

情感重量的升華。作者運用對比手法：開篇孩童天真的“風很重”與“我”的科學認知形成認知

沖突；后文通過爺爺顫抖的手握扇的細節，將"風"具象化為祖孫間沉甸甸的愛與生存的重量。

結尾“讓風輕一點”的舉動，既是對物質困境的紓解，更是對生命重負的詩意消解。

【詳解】本題考查賞析詞語的能力。

第?段“使勁地攥著扇柄”這一動作描寫，是因為爺爺的雙手經常莫名其妙地抖動，握不牢

東西，他為了不讓扇子掉落，所以才會使勁攥著。

從爺爺“使勁地攥著扇柄”這一細節，可以看出爺爺對孫子深深的愛。盡管他雙手無力，拿東

西費力，但仍想為孫子扇風，讓孫子能睡得舒服些，體現了爺爺關心孫子、想要盡力照顧孫

子的情感。

2.母親“忍住哭聲”說話，說明她在極力克制自己的悲傷，不想讓“我”看到她的痛苦，突出

了母親的堅強和對“我”的呵護。

【導語】這篇節選通過細膩的描寫展現了母子間深沉而克制的愛。作者運用動作描寫（“撲

過來抓住我的手”）、神態描寫（“憔悴的臉上現出央求般的神色”）和語言描寫（“好好兒活”

的重復），生動刻畫了一位隱忍堅強的母親形象。環境描寫（“樹葉‘喇喇啦啦'地飄落"）烘托

出悲涼氛圍，與人物命運形成呼應。

【詳解】本題考查賞析句子的能力。

第①自然段這句話運用了動作描寫和語言描寫，通過分析“撲”“抓”等動作以及母親說的話,

來體會母親當時的心情和情感，進而分析其表達效果。

示例：“撲”“抓”等動作，生動地表現出母親擔心“我”傷害自己，急切想要阻止“我”的心情，

體現了母親對“我”深深的愛與擔憂。

3.這句話運用動作與語言描寫，趙一曼在刑場上“高舉起手臂”“用力高喊”，展現出視死如

歸的無畏姿態。結合前文她拒向敵人屈服、寧死不吐露情報的情節，此句體現了她堅定的革

命信仰、對祖國的無限忠誠以及英勇無畏的民族氣節，是一位為民族解放不惜犧牲一切的抗

日英雄。

【導語】本文以時間為序，通過“掩護戰友被捕一獄中堅貞不屈一英勇就義”三個片段，塑造

了趙一曼的英雄形象。動作、語言描寫生動，如受刑堅忍、臨刑高呼，凸顯其視死如歸的氣

節；環境與細節（染血衣襟、雪地負傷）渲染悲壯氛圍。雖篇幅短小，但敘事緊湊，將英雄

的堅毅與信仰融入白描中，感染力強，是銘記抗戰英烈的典型文本。

答案第1頁，共7頁

【詳解】本題考查人物形象分析。

先判斷描寫方法：此句通過“高舉手臂”“高喊”等動作及語言描寫，展現趙一曼臨刑前的行為。

然后結合背景分析：聯系前文她被捕受刑、拒絕誘降的情節，理解這句話是她信念的終極表

達。最后提煉人物形象：從“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”的口號中，歸納她的愛國

精神、革命信仰及堅貞不屈的品格。

示例：該句運用動作與語言描寫，“高舉手臂”“高喊”展現趙一曼臨刑前的英勇無畏，口號直

指抗日與革命信仰，體現她面對死亡毫不畏懼，是一位堅定的愛國主義者和為理想信念獻身

的革命英雄。

4.父親說：“不行，我不能離開。”我問：“為什么？”父親回答：“我們導演說了，別的群眾

演員沒事了，可以走了，但這位老人不能走。他可能還有任務。“父親的語氣中，很有一種

自豪感似的。

批注：此句通過父親的語言，生動展現出他對導演安排的絕對服從和堅守崗位的執著，“自

豪感”體現出他雖只是群眾演員，卻因被導演“特殊對待”而感到光榮，凸顯出父親質樸、認

真且容易滿足的性格特點。

【導語】這篇《憶父親》通過幾件小事，生動刻畫了一位認真敬業、熱愛表演的平凡老人形

象。文章以樸實的語言和細膩的描寫，展現了父親對群眾演員工作的執著與熱忱。從“正襟

危坐”的細節到對臺詞的認真態度，都體現了父親將小角色當作大事業來對待的可貴品質。

結尾導演們的贊不絕口與父親微不足道的戲份形成反差，更凸顯了這種敬業精神的難能可貴。

【詳解】本題考查賞析句子的能力。

從文中找出父親說的話，優先選擇能體現人物性格、情感或主題的句子。結合語境，從父親

的身份（群眾演員）、說話的語氣、表達的情感等角度分析，闡述其反映的人物品質或深層

意義。

示例：

“瞎，那是一句臺詞！“父親笑了笑說，“昨天，我們導演指示一給這老爺子一句臺詞！連

臺詞都讓我說了，那不真算是演員了么？”

批注：此句通過父親興奮的語言，表現出他對“有臺詞”這一微小機會的珍視，即便只是群眾

演員，也以專業演員的標準自豪對待，體現了父親對待演戲認真、投入的態度，也暗含他對

表演的熱愛與純粹追求。

5.BDCA

【導語】這篇《走出考場的那一刻》通過細膩的心理描寫和生動的場景刻畫，展現了考生從

答案第2頁，共7頁

自信到失落再到釋然的心路歷程。文章以考場鈴聲開篇，用“嘴角上揚”的細節表現主人公的

自信；通過"三種答案"的對話引發轉折，運用“腦袋嗡的一下”等心理描寫生動呈現震驚情緒;

最后借同學安慰和自我反思完成情感升華。全文結構緊湊，善用對比手法（自信/失落、簡

單/復雜），真實再現了考試后的心理波動，傳遞出“考試重在總結經驗”的積極主題。

【詳解】本題考查人物的描寫手法。

A.動作描寫：指通過描述人物的具體動作、行為來展現人物性格、心理狀態或推動情節發

展的描寫方法。

B.神態描寫：是對人物面部表情、神態變化的描寫。

C.心理描寫：是直接呈現人物內心活動的描寫方法。

D.語言描寫：是通過人物對話或獨白來表現人物的描寫方法。

①“此時，我的嘴角微微向上揚著。”從句子中的“嘴角微微向上揚著”可知，運用了人物描寫

中的“神態描寫

故選Bo

②“'哎，第七題有三種答案是嗎？’一位同學問道。”從句子中的“一位同學問道”可知，運用

了人物描寫中的“語言描寫”。

故選D。

③“三種答案？我的腦袋“嗡”的一下，其他同學又說了什么，我再也聽不見，耳朵里只剩下

一個聲音——第七題有三種答案！”通過句子中的反復疑問“第七題有三種答案！”可知，運

用了人物描寫的“心理描寫”。

故選C

o④“時間像蝸牛一樣慢慢爬行，我在座位上來回扭動著身體……”通過句子中的“扭動著身

體”可知，運用了人物描寫的“動作描寫”。

故選Ao

6.“讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。

這句話通過內心獨白直接展現母親矛盾的心理活動，體現她對兒子成長的關切。“手慢下來”

的細節生動反映了母親刻意放水的行為，凸顯其想通過“虛假勝利”培養孩子自信的初衷。

與后文⑨?段母親加速剝豆形成對比，為下文“真實競爭”的思考埋下伏筆，使情感變化更

具層次。

【導語】這篇短文通過母子剝豆比賽的日常場景，展現了深刻的親子教育主題。作者運用細

膩的心理描寫（如“讓兒子贏”到“不要虛假勝利”的轉變），生動刻畫了母親在呵護與歷練之

答案第3頁，共7頁

間的內心掙扎。兒子坦然接受失敗的態度與母親的“瞻前顧后”形成鮮明對比，暗示過度保護

反而可能束縛孩子成長。結尾處兒子從容認輸的場景，既體現了健康競爭觀的培養成果，也

暗含對教育方式的反思：生活本身就是最好的課堂。

【詳解】本題考查找關鍵句及賞析句子。

心理描寫：是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的

描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。

本文中第⑧、第⑨、第?段都是心理描寫的句子，選擇一句進行賞析，分析人物的心理狀

O

示例：“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速

度又快了起來。

本句通過心理描寫生動展現了母親教育理念的轉變。前文母親因憐愛想故意放水（⑧段）,

此處突然加速，形成鮮明對比，凸顯其內心掙扎——既想保護孩子自信，又希望他直面真實

競爭；反問句“誰會讓你？”增強說服力，短句"失敗、成功皆是常事”簡潔有力，體現母親理

性思考后的果斷；為后文兒子坦然認輸（?段）埋下伏筆，暗示母親的多慮與兒子的豁達

形成反差，深化文章主題。

7.影響表達效果。第①段外貌描寫中“頭發直戳戳豎立著”“挺直腰板”等突出張老師的嚴厲,

讓“我們”怕他，為后文“我”對他態度的轉變做鋪墊。去掉后，老師給人的第一印象缺失，人

物形象不夠立體，也削弱了這種前后態度變化的表達效果。

【導語】這篇散文以細膩的筆觸刻畫了一位可敬的小學教師形象。作者通過“怒發沖冠”的外

貌特征、別開生面的作文教學、嚴格又溫暖的教育方式、以及新年老人的童話式驚喜等典型

事例，多維度展現了張老師既嚴厲又慈愛的教育者形象。

【詳解】本題考查賞析句子的能力。

先明確第①自然段外貌描寫的內容，即對張老師四十多歲、濃重外地口音、挺直腰板、黑

頭發且頭發蓬松直戳戳豎立的描寫。然后分析這些外貌描寫所體現出的人物特點，如“嚴

厲”“年富力強”等。最后思考去掉這些外貌描寫后，對于展現人物特點、情節發展、與后文

的關系等方面會產生怎樣的影響，再對比分析得出結論。

示例：影響表達效果。第①自然段的外貌描寫，如“頭發蓬松，一根根直戳戳地豎立著”，

生動地展現出張老師“嚴厲”的形象特點，與后文“我”對他態度的轉變形成鮮明對比，為情節

發展做鋪墊。去掉后，難以直觀體現張老師給“我”最初的印象，也削弱了人物形象的生動性

和情節的層次感。

答案第4頁，共7頁

8.通過對“我”手指甲縫污垢、袖口開線、褲腿泥點、腳趾露頭等外貌描寫，生動地展現了“我”

邈遢、不體面的樣子，反映出“我”此前不受關注的生活狀態，與瑪麗婭小姐不在意“我”的外

貌形成對比，突出瑪麗婭小姐的善良寬容，也為“我”的改變埋下伏筆。

【導語】這篇《天使》通過第一人稱視角，生動展現了一個“問題兒童”的轉變歷程。文章以

細膩的心理描寫和富有張力的場景刻畫，揭示了教育中“賞識教育”的魔力。瑪麗婭老師用“天

使般的微笑”完成了對主人公的救贖，這種溫暖的力量遠比說教更有感染力。

【詳解】本題考查賞析句子的能力。

首先明確外貌描寫的內容，即文中對“我''手指甲縫污垢、襯衣袖口開線、褲腿泥點以及鞋子

破洞露出腳趾等細節的描述。然后思考這些描寫與“我”之前的形象和性格特點的關系，“我”

之前是個搗蛋、令人生厭的孩子，這樣的外貌描寫進一步強化了“我”逾遢、不體面的形象。

接著分析其與瑪麗婭小姐行為的對比，小姐不在意這些，突出了她的寬容與善良。最后考慮

對外貌描寫對情節發展的作用，正是因為這樣的外貌和瑪麗婭小姐的態度，促使“我”決定改

變自己，推動了情節的發展。

示例：通過對“我”it遢、不整潔外貌的描寫，一方面生動地展現出“我”之前的頑劣形象，與

前文“我”是個搗蛋、令人生厭的孩子相呼應；另一方面，與瑪麗婭小姐對“我”的包容和微笑

形成鮮明對比，突出了瑪麗婭小姐的善良與寬容，也正是這種對比，促使“我”想要改變自己，

推動了故事的發展。

9.描寫奶奶神態的語句：她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個勁夸我：“小腳丫踩上去，軟軟

乎乎的，真好受。”

人物品質品讀：通過“哎喲哎喲”的呻吟聲和強忍疼痛仍夸贊孫子的細節，體現奶奶即使身體

不適也不愿讓孩子擔心的隱忍性格。通過“一個勁夸我”的舉動展現奶奶用鼓