德育是學(xué)校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。然而，在新時期背景下，社會環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生的價值觀念日趨多元化，傳統(tǒng)的德育工作方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的需求。因此，如何在新時期背景下有效落實小學(xué)德育工作，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。一、新時期小學(xué)德育工作目標(biāo)在德育先行、提升品格這一背景下落實的新時期小學(xué)德育工作，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人這一重要任務(wù)。德育工作的目的不只是傳授道德知識，而是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)，促使其成為一個有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。首先，德育工作以培養(yǎng)學(xué)生基本的道德觀念和道德情感為宗旨。小學(xué)階段正是學(xué)生道德觀念初步形成的關(guān)鍵階段，德育工作要注重對學(xué)生愛國主義情感、集體主義精神、誠信意識和感恩之心等基本道德觀念的培養(yǎng)，通過豐富多樣的德育活動，使學(xué)生體會到道德的魅力，從而做出正確的道德判斷與價值選擇。其次，德育工作旨在引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度與行為習(xí)慣。在德育中，教師要重視對學(xué)生自律意識、責(zé)任感和同情心等素質(zhì)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度與行為習(xí)慣。通過建立并實施嚴(yán)格的規(guī)章制度來對學(xué)生的行為舉止進行規(guī)范，學(xué)生能夠在日常生活中實踐自己的道德規(guī)范并形成良好的行為習(xí)慣。德育工作目標(biāo)還應(yīng)該包括對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神與實踐能力是新時代學(xué)生必須具備的品質(zhì)之一，德育工作要激勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的實踐能力和解決問題的本領(lǐng)。通過科技制作、社會實踐等活動，學(xué)生能夠鍛煉創(chuàng)新能力與實踐能力。最后，德育工作注重學(xué)生心理健康與個性發(fā)展，通過心理健康教育課程和心理輔導(dǎo)的實施，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。與此同時，德育工作要尊重學(xué)生的個性差異，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們個性發(fā)展的教育環(huán)境。二、新時期小學(xué)德育中的問題在德育先行、提升品格這一新時代背景下，小學(xué)德育工作遇到了諸多挑戰(zhàn)，直接關(guān)系到德育工作的開展和學(xué)生品格的形成。首先，德育內(nèi)容脫離實際生活是個突出問題。目前，很多小學(xué)德育課程通常停留在理論層面，缺少密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際活動，學(xué)生很難將所學(xué)的道德準(zhǔn)則與日常生活結(jié)合在一起，導(dǎo)致德育成效大幅降低。這既影響了學(xué)生對道德規(guī)范的認(rèn)同與踐行力，又制約了其在實踐中良好道德習(xí)慣與行為模式的養(yǎng)成。其次，德育方法簡單、創(chuàng)新不足是急需解決的難題。傳統(tǒng)灌輸式的教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生迫切希望以更生動有趣的方式去學(xué)習(xí)道德知識，但是目前小學(xué)德育工作缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方法的運用，導(dǎo)致學(xué)生對德育課程的參與度較低。這既影響了德育課程吸引力的發(fā)揮，又制約了德育工作的進一步開展。再次，德育工作評價體系不夠健全也是目前小學(xué)德育工作所面臨的一個問題。目前，德育工作評價體系通常缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，很難對學(xué)生的道德品質(zhì)與德育效果進行全面而客觀的評價，不能真實地體現(xiàn)學(xué)生的道德水平。與此同時，缺少對學(xué)生道德行為進行長期追蹤與評價的機制，導(dǎo)致很難對德育工作進行行之有效的回饋與改進。最后，德育工作中師資力量薄弱也是不可忽視的一個問題。德育工作要想有效開展，必須依靠專業(yè)的師資力量。但是，目前很多小學(xué)德育教師人數(shù)不夠，專業(yè)素質(zhì)不高，欠缺專業(yè)的德育知識與教育技能，很難適應(yīng)德育工作的需要，難以勝任德育課程的教學(xué)。與此同時，學(xué)校之間缺乏協(xié)作與交流機制，致使德育工作很難形成合力并收到良好的成效。三、新時期小學(xué)德育的落實途徑（一）確立“以人為本”的德育理念在德育先行、提升品格的時代背景下，開展小學(xué)德育工作首先需要確立“以人為本”這一德育理念。這一思想強調(diào)德育過程中始終將學(xué)生的全面發(fā)展與個性需求放在首位，將學(xué)生的發(fā)展與進步視為德育的起點與歸宿。在實踐中，教師必須洞察每個學(xué)生的特征與需要，注重學(xué)生的內(nèi)心世界與情感體驗。比如，在德育課程中，教師可以設(shè)計一系列貼近學(xué)生實際生活的實踐活動，讓學(xué)生在活動中體會道德的魅力和成長的樂趣。與此同時，教師要及時與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生解決問題。小學(xué)德育工作以“以人為本”德育理念為導(dǎo)向，更貼近學(xué)生的實際生活、滿足學(xué)生的個性需求。比如，對于一些學(xué)習(xí)上的難點，教師可以通過組織學(xué)習(xí)小組或者個別輔導(dǎo)等方式來幫助學(xué)生提高成績、增強自信心。鑒于一些學(xué)生在人際交往方面存在障礙，教師可以通過心理輔導(dǎo)或者組織團隊活動等方式來幫助他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系。另外，“以人為本”德育理念的確立要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。在德育工作中，教師既要注重學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要注重學(xué)生身心健康、興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展，通過各種課外活動、社會實踐及科技創(chuàng)新鍛煉學(xué)生的綜合能力、開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）注重學(xué)生的個體差異在德育先行、提升品格的時代背景下，落實小學(xué)德育工作需要重視學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，其個性、興趣和能力各不相同，所以在德育工作中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，運用個性化的教育方法來適應(yīng)不同學(xué)生的需求。首先，在實踐中，教師要深刻認(rèn)識到每位學(xué)生的特征，并針對其個性、興趣和能力來制訂個性化的德育計劃。比如，針對內(nèi)向而缺乏自信的學(xué)生，教師可以采取心理輔導(dǎo)和組織團隊活動的方式來幫助其樹立自信心；針對興趣愛好廣泛、有創(chuàng)造力的學(xué)生，教師可以鼓勵其參加課外活動，進行科技創(chuàng)新，以培養(yǎng)其實踐能力。其次，教師要重視學(xué)生的情感需求。每個學(xué)生都應(yīng)該得到重視、了解和尊重，就德育工作而言，教師需要重視與學(xué)生之間的情感溝通，關(guān)注學(xué)生的情感變化，并及時給予學(xué)生關(guān)心與支持。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師要給予其鼓勵與引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在生活中遭受挫折時，教師要給予其慰藉與幫助。只有重視學(xué)生的個體差異，小學(xué)德育工作才能更有針對性與實效性，教師才能針對學(xué)生的不同需要制定個性化的德育計劃，使學(xué)生在接受德育時感到被重視。同時，教師可以針對學(xué)生的特點組織多樣化的德育活動，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)揮自身特長與潛能。（三）浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在德育先行、提升品格的時代背景下，開展小學(xué)德育工作需要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的道德智慧與人生哲理。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透到小學(xué)德育工作中，有助于學(xué)生對道德規(guī)范進行更深入的了解，從而形成健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。首先，在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合德育內(nèi)容，以講歷史故事和誦讀經(jīng)典詩文的形式對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的教育。比如，在德育課程中，教師可以介紹《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》這些經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味；在課外活動中，教師可以組織學(xué)生到歷史博物館和文化遺址進行游覽，使他們從實踐中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與價值。其次，教師需要重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中雖然有豐富的道德智慧和人生哲理，但也有脫離現(xiàn)代生活的內(nèi)容，所以，教師在教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素時，需要結(jié)合現(xiàn)代社會需求與學(xué)生特點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。比如，結(jié)合現(xiàn)代社會中的熱點問題，帶領(lǐng)學(xué)生站在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的立場思考與分析；開發(fā)富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的德育課程與德育活動，使學(xué)生在參與過程中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的滲透為基礎(chǔ)，小學(xué)德育工作更具文化底蘊與時代特色。通過講歷史故事和背誦經(jīng)典詩文對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生能夠更深刻地理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)及其文化底蘊；對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，能夠使學(xué)生對道德規(guī)范形成更深刻的認(rèn)識，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（四）強化師德建設(shè)在德育先行、提升品格的時代背景下，強化師德建設(shè)成為小學(xué)德育工作中必不可少的環(huán)節(jié)。師德師風(fēng)是教師之魂，也是教育工作之基，只有師德高尚的教師才能帶領(lǐng)學(xué)生建立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。加強師德師風(fēng)建設(shè)需要多方面的努力。首先，學(xué)校需要構(gòu)建完善的師德評估機制，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，并將師德納入教師考核的核心部分，通過定期考核、表彰優(yōu)秀、督促提高等，促使教師塑造高尚的師德。其次，學(xué)校應(yīng)加強師德教育培訓(xùn)工作，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和師德觀，努力提高廣大師生的職業(yè)道德素養(yǎng)。從具體的實施來看，強化師德師風(fēng)建設(shè)可以從幾個具體的事例中得到反映。如某校在加強師德建設(shè)的系列舉措中，安排教師參與師德的培訓(xùn)課程，并邀請行業(yè)內(nèi)的專家進行演講，以幫助教師更深入地理解師德的含義。與此同時，該校還推出“師德楷模”活動，表彰成績優(yōu)秀的教師。這些活動不僅提高了教師的職業(yè)道德水平，也增強了教師的職業(yè)榮譽感與責(zé)任感。此外，強化師德師風(fēng)建設(shè)也需關(guān)注教師日常行為表現(xiàn)，教師的一言一行，都會潛移默化地作用于學(xué)生。再次，教師在教學(xué)中要隨時關(guān)注自身言行，言傳身教。比如，一位教師在日常教學(xué)中重視師德風(fēng)范的體現(xiàn)，強調(diào)課堂中對每個學(xué)生要公平合理，尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的情感體驗；課外，積極參加學(xué)生的各項活動，與學(xué)生建立起親密無間的師生關(guān)系，并關(guān)心學(xué)生的成長。這些行為既獲得了學(xué)生的尊敬與信賴，又給學(xué)生提供了一個很好的道德榜樣。最后，強化師德建設(shè)還需要教師重視自我修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)與反思，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。比如，一位小學(xué)教師重視自我修養(yǎng)與提升，積極參與各類學(xué)術(shù)交流活動，及時更新教育觀念與教學(xué)方法，對社會熱點、時事政治等給予高度關(guān)注，政治覺悟和思想素質(zhì)在不斷地提高。這些行為在提升教師教育教學(xué)能力的同時，提升了教師的師德素養(yǎng)。強化師德建設(shè)是落實新時代小學(xué)德育工作的重要手段。構(gòu)建完善的師德評價體系、強化師德教育與培訓(xùn)、關(guān)注教師日常行為規(guī)范與自我修養(yǎng)等策略，能夠提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)與教育教學(xué)能力，從而為德育工作的順利實施提供強有力的保障。（五）促進家校合作在德育先行、提升品格的時代背景下，強化家校合作成為小學(xué)德育的重要方式。家庭與學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的重要陣地，家校合作能夠形成教育合力，共同推動學(xué)生健康成長。強化家校合作需要從多個方面著手。首先，學(xué)校要建立完善的家校溝通機制，加強與家長的溝通，掌握學(xué)生的家庭情況以及成長需要。通過定期召開家長會、組建家長微信群等方式，將自身德育理念及育人目標(biāo)傳達(dá)給家長，并引導(dǎo)其參與學(xué)生的德育工作。同時，學(xué)校應(yīng)重視與家長的互動協(xié)作，聯(lián)合制訂德育計劃，以保證德育工作的一致性和持續(xù)性。在實際操作過程中，強化家校之間的合作關(guān)系可以通過幾個明確的實例來展示，如某校采取了許多舉措來加強家校合作，經(jīng)常開家長會，讓家長了解學(xué)校的德育理念和育人目標(biāo)，并傾聽家長的意見和建議。同時，設(shè)立家長志愿者制度，邀請家長參加學(xué)校的德育活動，既增進了學(xué)校與家長之間的交流，又加強了家長對學(xué)生德育的了解。其次，強化家校合作需重視對學(xué)生自我管理與自我教育能力的培養(yǎng)。家長要重視學(xué)生的日常生活與行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念。與此同時，家長應(yīng)積極地參與子女的德育工作，并配合學(xué)校制訂德育計劃，共同促進學(xué)生健康發(fā)展。比如，一位家長非常配合學(xué)校，主動參與學(xué)校的德育活動，帶著孩子參加社會實踐和志愿者服務(wù)，培養(yǎng)了孩子的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。這些活動增進了家長與孩子之間的關(guān)系。最后，強化家校合作需要重視社會資源的整合利用。學(xué)校可以邀請社區(qū)、企業(yè)及其他社會力量加入德育工作，一起為學(xué)生