摘要：本研究著重探討初中地理教學里學生區域認知能力的培養策略。區域認知能力作為地理學科核心素養的關鍵部分，對提高學生地理學習效果與綜合實踐能力意義重大。結合初中教學實際，以八年級學情為切入點，明確培養該能力需契合學科特性，把握關鍵要點，如借助地圖等強化空間概念構建、引導學生多維度剖析區域特征、開展比較歸納活動、推動知識實踐應用與遷移。關鍵詞：初中地理教學；區域認知能力；培養策略一、區域認知能力是核心素養關鍵部分核心素養概念提出后，如何有效提升學生核心素養成為教育者亟待解決的問題。狹義的核心素養與學科緊密相連，區域認知能力作為初中地理核心素養的核心要素，在提升學生地理學習綜合效能方面作用顯著。中學地理學科核心素養包含多個層面，區域認知能力聚焦于人類與地理環境互動關系系統。教育旨在培養學生運用地域與人類相互作用原理，解決復雜問題、預測發展趨勢、解析各類現象的知識與技能。憑借區域認知技能，學生能夠培養對地理現象的敏銳感知與思維模式，從區域視角開展對比研究，為區域發展和資源利用提供有價值的策略。區域認知技能是地理操作技能及其他核心素養應用的基礎，對學生構建地理思維、增進知識素養起著決定性作用。在初中地理教學中探索其培養策略，對提升教學質量、促進學生全面發展影響深遠。二、初中地理教學中區域認知能力培養要點初中地理教學培養學生區域認知能力，需緊扣學科特點，結合學情明確要點，以提升學生地理素養。強化空間概念構建八年級學生處于空間思維發展的關鍵期，教師應借助地圖教學、地理模型展示等方式，幫助學生構建清晰的空間概念。例如，在教授“中國的行政區劃”時，可利用中國地圖、3D地圖拼圖游戲，讓學生在操作中識別省份地理位置。學生小李起初對各省位置混淆，經多次拼圖練習后，空間概念逐漸清晰，為后續區域分析奠定了基礎。注重區域特征分析教師要引導學生從地形、氣候、資源、人口、經濟等多維度深入分析區域特征。以“北方地區和南方地區”教學為例，組織學生小組討論兩地在自然環境、農業生產、民居特色等方面的差異。學生小張指出，北方耕地以旱地為主，主糧是小麥，南方以水田為主，主糧是水稻，全面認知了區域特征。培養區域比較與歸納能力教師可設計多樣的比較活動，如區域對比圖表、案例分析等，加深學生對區域特征的理解。在“黃土高原和云貴高原”教學中，引導學生制作對比圖表，歸納兩地在地形、氣候、水土流失等方面的異同。學生小王通過對比發現，兩地雖都有水土流失問題，但成因和治理措施不同，提升了區域認知能力。強化實踐應用與遷移教師要鼓勵學生將所學知識用于解決實際問題。如學習“長江三角洲地區”后，布置作業讓學生分析該區域可持續發展策略。學生小趙結合所學，提出加強環保、優化產業結構等建議，鞏固了知識，提升了知識遷移能力。三、初中地理教學中區域認知能力培養路徑轉變觀念，奠定區域認知能力發展基礎初中地理教學中，教師要更新教育理念，深刻理解立德樹人及教育政策要求。從學生個性化需求、社會對人才素養期待、教育改革對教師專業技能提升標準等多維度考量，構建教學方案。在八年級教授“中國四大地理區域”時，教師應樹立賞識教育、多元智能理論等先進理念，鼓勵學生多角度認識地理區域特征，為區域認知能力發展奠基。同時，充分利用學校地理實驗場所、多媒體教學設施，提升學生空間認知技能。探索新型地理教學策略，激活區域認知探究熱情創新教學方法是培養學生區域認知能力的關鍵。地理教師要學習先進育人手段，結合八年級學情和課標要求，靈活運用多種教學方法。如在教授“西北地區和青藏地區”時，采用新媒體技術，播放《航拍中國》中西北大漠和青藏高原景色、《奔跑吧！黃河》中治沙技術片段，讓學生深刻理解區域自然環境和人文特色。教師還可構建學生互動論壇，激發教學活力，加深學生對區域的理解。此外，設計角色扮演、地理實驗等活動，讓學生在實踐中體驗區域差異，提升區域認知能力。提高教學評價質量，促進區域認知能力提升教學評價是促進學生區域認知能力發展的重要環節。教師要貫徹教學評估客觀性、公平性及根本性原則，將評估結果與教學緊密結合。在八年級地理教學中，可采用多種評價方法，如讓學生看地圖總結地理特征，評價其區域意識發展；采用分層映射彩色地形編碼技術，讓學生劃分區域，評估并深化劃區觀念。教師還可構建思維導圖并評估，如在“產業轉移——聚焦東亞案例”教學中，分解拓展核心知識點，梳理學生認知路徑，構建知識結構。評估時，明確評價焦點，強調關鍵教學內容，培養學生地域性思維，提升區域認知培養成效。轉變教育理念，革新教學策略，優化評價機制，能顯著促進八年級學生區域認知能力發展。教師要遵循課程標準，創新思維，聚焦教學內容，激發學生參與地理教學的積極性，培養學生地理思考能力，使其掌握地理知識體系，為學生未來地理學習和生活實踐奠基。四、培養學生區域認知能力意義深遠在初中地理教學中，培養學生區域認知能力至關重要，對提升學生地理素養和綜合能力意義重大。強化空間概念構建、注重區域特征分析、培養區域比較與歸納能力、強化實踐應用與遷移，這些環節相互關聯、層層遞進，構成培養學生區域認知能力的完整體系。在實際教學中，助力學生建立空間概念，引導其理解區域自然和人文特征，學會比較歸納區域差異與聯系，并將知識應用于實際問題解決，實現知識的遷移與升華。展望未來，初中