情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等方面極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體，本課主要學(xué)習(xí)關(guān)于書(shū)籍的單詞和詞組:postcard,newspaper,比較流暢地表達(dá).2.CAI展示圖片.本課主要學(xué)習(xí)關(guān)于書(shū)籍的詞匯,所以,通過(guò)多媒體直接展示,既節(jié)約時(shí)間,可以把剩下的時(shí)間用到下面的操練中,有直截了3.聽(tīng)音找答案.在句子的呈現(xiàn)中,我通過(guò)讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文內(nèi)容,讓4.情景表演.把習(xí)得的句子進(jìn)行靈活應(yīng)用.我設(shè)計(jì)了"我的書(shū)店"這個(gè)情景.在詢問(wèn)學(xué)生需要什么書(shū)籍之后,請(qǐng)學(xué)生到我的書(shū)店進(jìn)行購(gòu)買.運(yùn)不足的是:情景表演道具準(zhǔn)備得不夠充分,這樣表演起來(lái)不夠真實(shí).在下一個(gè)班級(jí)上課時(shí)候應(yīng)該好好準(zhǔn)備一下,這樣學(xué)生就會(huì)更加有PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit4Readandwrite教學(xué)反思讀四個(gè)noticeboard繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固有關(guān)他人的興趣、愛(ài)好的表達(dá)方義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生習(xí)相關(guān)的閱讀方法和技巧來(lái)培養(yǎng)的。在本節(jié)課While-reading環(huán)節(jié)中，郵件書(shū)寫格式，然后帶著任務(wù)再次細(xì)讀進(jìn)入文本，捕捉信息，如劃關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文分析處理信息等，注重閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在教學(xué)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自評(píng)相結(jié)合地評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)在貫穿在課堂的始終如：Wonderful!Youdidagoodjob!Youhaveagoodidea!等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法，思維能力等方面給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)也讓新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，是這樣闡述課程的基本理念的，它分為以語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)本節(jié)課我大膽地嘗試了課堂中進(jìn)行全英教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸，體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)并讓學(xué)生和我一起說(shuō)，這樣學(xué)生的情感態(tài)度順理成章地得到了升要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我會(huì)從情感方面評(píng)價(jià)他們，如：本節(jié)課中的二．課前、課中、課后的安排.2.課中：c.見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì).(詞——句——課文—PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit3ALet’s但課堂上我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班學(xué)生多數(shù)都還不認(rèn)識(shí)，因此我靈機(jī)一動(dòng)老師沒(méi)記住，咱們這節(jié)課就來(lái)熟悉一下，誰(shuí)能告訴我你的同學(xué)的名字？”他們更踴躍了，我找了一名學(xué)生，他急急的站起來(lái)指著剛才我這節(jié)課我沒(méi)有像以前那樣為了突破教學(xué)難點(diǎn)，而反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)閱讀理解能力便顯得勢(shì)在必行了。為此，在第六課的設(shè)計(jì)中，我刻意引子，內(nèi)容對(duì)學(xué)生比較具有吸引力，課堂內(nèi)容稍多，難度稍大，上完生“自主、合作、探究”的精神和樂(lè)于交流,樂(lè)于合作的能力。在導(dǎo)觸過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式進(jìn)行一下復(fù)現(xiàn)，接著由所引的這些單詞進(jìn)行天所要學(xué)習(xí)的動(dòng)詞過(guò)去式flew\became\made\spent做了鋪墊。在回答和訂正。鞏固階段：通過(guò)閱讀楊寧康所描述的短文，來(lái)進(jìn)一步理在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要密切關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心：在落實(shí)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)表達(dá)自己的看法，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在小組活動(dòng)中，要鼓勵(lì)另外在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地給予第三單元主要內(nèi)容為Askingtheway,教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)turn題。就第一種學(xué)生，讓他們伸出左右手，認(rèn)真區(qū)分左右。而第二種學(xué)己為問(wèn)路者，使路線圖朝向自己，沿路線前進(jìn)。至拐彎處伸出左右手院),bookstore(書(shū)店)等基礎(chǔ)上，熟悉英語(yǔ)中方向的表達(dá)及如何到達(dá)目采用游戲、表演等活動(dòng)形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各類活動(dòng)中去英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在本單元的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的單獨(dú)練習(xí)和混合練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁、從聽(tīng)說(shuō)到讀寫的規(guī)律，如詞成句、閱讀短文、書(shū)寫句子等等。通過(guò)這一系列的練習(xí)活動(dòng)，旨在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，本課時(shí)主要圍繞旅游的計(jì)劃和安排而談?wù)摰摹Ｓ玫降臅r(shí)態(tài)是將來(lái)時(shí)，一．能合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程流暢，注重學(xué)生聽(tīng)力本課的內(nèi)容很易弄懂，就是Peter一家在北京飯店和導(dǎo)游談?wù)撀糜蔚陌才?。關(guān)鍵是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)的主體《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段應(yīng)貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則?？梢?jiàn)聽(tīng)說(shuō)是多么的重要。我認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)，即：能聽(tīng)懂本課的對(duì)話；能用將來(lái)時(shí)表達(dá)自己的旅游計(jì)劃和安排；能根據(jù)地圖用不同的方位詞來(lái)描述一個(gè)城市或某個(gè)地點(diǎn)的地理位置；能在小組內(nèi)進(jìn)行拓展活動(dòng)，進(jìn)行編對(duì)話介紹某地的活動(dòng)，從而突出孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力。的聽(tīng)說(shuō)能力。尤其是詢問(wèn)選擇某地旅游和到達(dá)方式的原因時(shí)，是平時(shí)扎實(shí)工作的表現(xiàn)。新課中的拓展環(huán)節(jié)，孩子們能自編情景，自編動(dòng)作，自制道具，自選材料，編的對(duì)話很有各自的特點(diǎn)。每個(gè)小組的聽(tīng)說(shuō)能力和合作意識(shí)得到充分體現(xiàn)。本課是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，而且話題與我們的生活息息相關(guān)，所以在理解上根本不成問(wèn)題。從我接手該年級(jí)后，就對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提出了一些要求，比如預(yù)習(xí)，就因年級(jí)的不同而提出不同的要求，所以孩子們都有了一定的自學(xué)能力，所以我將難點(diǎn)定在方位詞in和to的理解和用法上。由于我們?nèi)趸Z(yǔ)法教學(xué)，那么該怎么讓學(xué)生接受并運(yùn)用呢？我出示了一幅精心繪制的中國(guó)地圖的行政劃分圖，通過(guò)孩子們熟悉的城市---武漢，北京入手，進(jìn)行舉例示范，孩子們很快就理解了。須多言，他們邊聽(tīng)邊看邊想，多種器官協(xié)調(diào)合作，立刻明白前者在某地的范圍內(nèi)，后者則反之。如此，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，會(huì)給他們留下深刻的印象。而且在教學(xué)中，融匯了地理現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極參與性，在大本單元的主題是保護(hù)環(huán)境，出現(xiàn)一些比較難的詞匯，我是這么做的：1.在利用遠(yuǎn)程教育資源方面，我立足于實(shí)際，因“教”選材，對(duì)已有的資料、媒體素材進(jìn)行篩選、甄別，并結(jié)合教材為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的良好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)新知，進(jìn)行人機(jī)交互、跨文化知識(shí)的2.利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視上課伊始利用課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境并演繹），使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，快樂(lè)地感受英語(yǔ)。接著我為學(xué)生提供了大量的與課本所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、卡通動(dòng)畫(huà)、故事等網(wǎng)絡(luò)資源，提出了相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，主要以“學(xué)生去應(yīng)聘世界動(dòng)物園的小導(dǎo)游”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)欣賞、游戲、情境對(duì)話等活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探索學(xué)習(xí)如何描述動(dòng)物的主要特征。讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中，在交際中理解鞏固并拓展語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實(shí)3.本課能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容加以適當(dāng)合理地拓展擴(kuò)充，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí)實(shí)行網(wǎng)上監(jiān)控，這樣教師可及時(shí)了解本節(jié)課中每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整下一步教學(xué)方果長(zhǎng)得多”這一評(píng)價(jià)方式貫穿整節(jié)課，適時(shí)對(duì)個(gè)人及各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)并關(guān)注了學(xué)生的情感和自信心的培養(yǎng)。此外我還在本課中注意滲透環(huán)保教育及德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和互相幫助、互相學(xué)習(xí)的第六單元是一個(gè)總結(jié)性質(zhì)的單元，知識(shí)點(diǎn)不是很難，但教學(xué)方法可是與以前的內(nèi)容不同：1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)?、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一冀教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第9一、說(shuō)教材本課是功能型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：friendheshe語(yǔ)言技能目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，做游戲、敢于開(kāi)口，樂(lè)于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交文化意識(shí)目標(biāo)：能夠靈活恰當(dāng)使用本課句型，了解英語(yǔ)國(guó)家中介紹他人的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為1、在適當(dāng)情境中靈活運(yùn)用介紹他人的句型She/Hei2、能熟練準(zhǔn)確的聽(tīng)說(shuō)讀單詞she/he/friend我主要通過(guò)感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，最后在真二、說(shuō)教法和學(xué)法：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不易持久,對(duì)機(jī)械單一的活動(dòng)易厭煩等特點(diǎn),我借助多媒體等多種激勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生積極參與,大膽實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)了輕松,活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,采用合作的學(xué)習(xí)方式,更好的鞏固本課所學(xué).（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法把全班分成17個(gè)小組，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)（二）情境教學(xué)法：我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了帶有本班學(xué)生名字的圖片，為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了想說(shuō)（三）鼓勵(lì)法課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，課上教師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生下面說(shuō)一下教具的安排和使用依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用圖片、錄音、多媒三、說(shuō)課堂程序具體設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。課前師生親切交談，能夠穩(wěn)定學(xué)生情緒，在親切的問(wèn)候中復(fù)習(xí)孩子們學(xué)過(guò)的句型，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師用小卡片出示舊知識(shí)，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生積通過(guò)教師與隨即叫的幾個(gè)學(xué)生以及全班對(duì)話，檢驗(yàn)對(duì)前一單元知識(shí)的掌握情況，并對(duì)前一單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)的一個(gè)女孩和男孩，教師指著她或他與全體學(xué)生對(duì)話，這樣直觀的加深學(xué)生對(duì)she、he意思的理解，為下面學(xué)習(xí)新句子打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生感到英語(yǔ)易2個(gè)人一組，互相進(jìn)行介紹，然后教師找組內(nèi)的一個(gè)男孩靈活運(yùn)用所學(xué)句子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜同選4名學(xué)生作為一組參加游戲，教師發(fā)布口令“Ready?Go!Stop”學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)介紹離他最近的朋友。這個(gè)游戲的使用，實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)情境。英語(yǔ)的口語(yǔ)交際決定了英語(yǔ)教學(xué)中需要給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，才能使新的教學(xué)工作總結(jié)人欣慰的收獲,又有困繞自己教學(xué)的不足.本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下一、認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生授課在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真教學(xué)，并不斷地加以改課堂密切注意他們，教育他們學(xué)習(xí)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門知識(shí)的信心。二、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識(shí)的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what’smissing?"、"找卡片"等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。比如說(shuō)第一單元中，涉及到的內(nèi)容都是關(guān)于classroom里的內(nèi)容，非常貼近實(shí)際，對(duì)課本中的Let‘slearn中的對(duì)話鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。用多媒體教學(xué)及運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我通過(guò)作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽(tīng)寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次達(dá)到五分后可以得到一個(gè)帶著以得到一個(gè)帶有g(shù)ood的小標(biāo)貼，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提七、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生八、不足之處由于時(shí)間和精力有限，在課堂上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的的關(guān)注力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)都跟上進(jìn)度，不落下任何一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生。總之，一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，總的來(lái)說(shuō)，在其中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！力爭(zhēng)在今后的英誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairworkhotdog,sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets到課堂上來(lái)，我詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演學(xué)。要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型Wewantsomenoodles.\Whatdoyouwant?最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞反思三：從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō)：“Hello,class,”掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ookingfortheowner”游戲，），來(lái)游戲場(chǎng)地：空間大的教室，最好沒(méi)有桌椅板二．創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的活躍。通過(guò)這樣生動(dòng)、真實(shí)的情景，讓學(xué)生作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以子們很多的問(wèn)題，教孩子們回答?！叭越o”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作單獨(dú)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話！每次我都會(huì)請(qǐng)一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)他們自己不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會(huì)放了。一年來(lái)，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairworkhotdog,sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets到課堂上學(xué)。要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型Wewantsomenoodles.\Whatdoyouwant?最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，我著個(gè)基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能完全消失。。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書(shū)寫”字母。在you.”“You’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摸教師的意積極性，教師還可以通過(guò)“游戲誘趣”“歌曲積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍護(hù)好他們的說(shuō)話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)織的能力。例如，在教句型whatcolourdoyou犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投他是誰(shuí)。此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)人生體驗(yàn)。新的教育思想，教育觀念逐漸升華與完（二）呈現(xiàn)新課（Presentati?。ㄗx音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿親切的口吻，幽默的話語(yǔ)，生動(dòng)的表情去緩解課堂生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多讀的語(yǔ)氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的造多種情景，讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能觸摸，完全置能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇心新鮮感，樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，）；物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽(tīng)）。：（table?..教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).在課堂上“做些小動(dòng)作”因此，在五年級(jí)第二冊(cè)書(shū)學(xué)完節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳情況來(lái)定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和和情感態(tài)度觀熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通工具、規(guī)則的認(rèn)知能力及良好的交通安全意識(shí)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會(huì)短語(yǔ)和討論法、游戲競(jìng)賽法、鞏固練習(xí)法1．熱身(Warm-up)bybike/bus.會(huì)話，引出幾種常見(jiàn)的交通方式。somewhere.Lookatthesepictures.Doyouknowwhattheyare?引導(dǎo)學(xué)生看本課時(shí)Let’sstart部分的標(biāo)圖并回答問(wèn)題。(1)復(fù)習(xí)頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。有關(guān)活動(dòng)可借鑒五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第一單元。教師放本課時(shí)Let'schant部分的錄音，學(xué)生先靜聽(tīng)一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作：唱到onfoot時(shí)，全班跺跺腳；唱到byCar／bike／bus／plane／train的時(shí)候，學(xué)生舉起自己帶來(lái)的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機(jī)出示Let'slearn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。3．新課呈現(xiàn)(Presentation)(1)教師拿出一輛玩具自行車，自問(wèn)自答：“HowdoIgotoschool?Igotoschoolbybike．”并在黑板上寫下：bybike。教師再重復(fù)剛才的句子并問(wèn)某一學(xué)生：0jWhataboutyou?Howdoyougotoschool?'’學(xué)生如果回答：“Metoo!”教師就繼續(xù)問(wèn)下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說(shuō)出完整的句子：“Igo。。toschoolby…”并將相應(yīng)的短教師依次出示畫(huà)著不同交通工具的短語(yǔ)卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上的“by'’短語(yǔ)旁邊，教師領(lǐng)讀短語(yǔ)和句子“l(fā)gotoschoolby…”教師說(shuō)出某個(gè)短語(yǔ)，如：bybike，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作或迅速舉起相應(yīng)的道具(單詞卡片)并說(shuō)出句子，如：Igotoschoolbybike．“Whatcanyouseeinthepictures?”注意引導(dǎo)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生理解“地鐵”的。含義：“It'sanundergroundrailwayinacity．Ittravelsveryfast．”教師領(lǐng)讀新學(xué)短語(yǔ)。語(yǔ)調(diào)寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學(xué)生重新排序，組成單詞。邊讀，看誰(shuí)又快又好。Let'splay教師請(qǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的單詞卡片，一摞是地點(diǎn)，比如：school，Beijing，theUS，themoon等；另一摞是交通方式，比如：byship，bybike，bytrain等。教師鼓勵(lì)!生大膽想象出行方式和所去地點(diǎn)。然后學(xué)生兩人結(jié)對(duì)進(jìn)行句型操練，一人問(wèn)“HowdoyougotoBeijing／theUSA／themoon?”另一學(xué)生給出答案：“Igobytrain/plane／spaceship．”對(duì)于詞匯表述上有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地提供幫助。對(duì)一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫在黑板上加以鼓勵(lì)。4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖，說(shuō)出其中表現(xiàn)的交通方式出：onfootbybike，bysubway。如有學(xué)生問(wèn)及小丑騎的獨(dú)輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補(bǔ)充說(shuō)明那分別是unicycle和tricycle；而自行車bike的另一說(shuō)法：bicycle，意為兩輪車。(2)學(xué)生做Let'slearn部分的新學(xué)伊始，教師非常有必要對(duì)學(xué)生重申一下書(shū)寫的要求。(3)學(xué)生背誦并抄寫四會(huì)單詞；復(fù)習(xí)說(shuō)唱歌謠。onfootbybus\bike\train\plane\ship\subwayHowdoyougoto_______________?Igoby___________________.教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和和情感態(tài)度觀熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通工具、規(guī)則的認(rèn)知能力及良好的交通安全意識(shí)。school?Usually\Some合作學(xué)習(xí)法、直觀演示法、鞏固練習(xí)法學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答：“Igotoschoolby…”師生會(huì)話直到班級(jí)里大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出圖中交通工具的名稱以及該句型。然后學(xué)生兩人一組用單詞卡片練習(xí)句型：“Howdoyougotoschool?Ig0t0schoolby…”教師對(duì)表達(dá)仍有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。教師放錄音，學(xué)生看圖選擇正確答案，并從聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步感John：HowdOyougOtOschool，Mike?Mike：Iusuallygot0schoolbybike．SometimesIgo0nJohn：Isyourhomenearourschool?J0hn：That'sfine!3．新課呈現(xiàn)(Presentation)Let'stalkplease!’’鼓勵(lì)要更多的學(xué)生參與提問(wèn)教師：“Howdoyougotoschool?然后教師在黑板上畫(huà)＆一輛自行車、一輛公共汽車和～輛計(jì)yuan，回答說(shuō)：“UsuallyIgotoschoolbybike。becauseit'sgoodexercise．SometimesIgobybus，becauseit'scheap．Ittooexpensive．Itcosts1oyuan．school?listen．”學(xué)生聽(tīng)后模擬Sarah來(lái)回答問(wèn)題。(3)學(xué)生跟讀錄音，然后兩人一組替換句型中的關(guān)鍵詞練習(xí)對(duì)話。教師請(qǐng)幾組生日.生展示對(duì)話。要求盡量多地使用已學(xué)過(guò)的句子，例如：B：UsuallyIgobybus．A：Canyougobybike?生：Yes，Ican，butit'stoofar．SometimesIgobytaxi，butit'sexpensive．Whataboutyou?A：Igotoschoolonfoot，becausemyhomeisnear．(4)教師事先準(zhǔn)備一些打亂順序的單詞卡片，讓學(xué)生讀詞后陜速拼成正確的句.或者空出四會(huì)句子當(dāng)中的某些短語(yǔ)或單詞，只給出打頭的第一個(gè)字母作黃示，讓學(xué)生填充句予。最后再讓學(xué)生書(shū)寫四會(huì)句子。Groupwork教師讓學(xué)生四人一組，通過(guò)提問(wèn)“Howdoyougotoschool?’’了near．It'sfast．It'scheap．goodexercise．…鞏固和延伸(Consolidationandextension1學(xué)生詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)六名同學(xué)以何種方式上學(xué)?？呻S意走動(dòng)，以保證所詢問(wèn)的相關(guān)信息確實(shí)是自己事先不知道的。教師可用課前準(zhǔn)備的空白柱狀圖注統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并告訴學(xué)生還可以用扇形圖來(lái)演示統(tǒng)計(jì)數(shù)教師在室里巡回走動(dòng)，選取一些優(yōu)秀作品在班內(nèi)展示，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)goestoschoolby…(2)學(xué)生回家調(diào)查父母及其他親戚的上班方式，準(zhǔn)備下一節(jié)課做匯報(bào)。教師可MyfatherandUncleWanggotoworkbybus，becauseit'scheap．Mymothergotoworkonfoot，because…．(3)學(xué)生做本部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)，并抄寫四會(huì)句子。UsuallyIgoby_______________.SometimesIgoby_____________.課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和和情感態(tài)度觀熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通工具、規(guī)則的認(rèn)知能力及良好的交通安全意識(shí)。通工具到達(dá)某一游戲教學(xué)法、討論法、練習(xí)法回檢查并選幾組學(xué)生到講臺(tái)前做匯報(bào)。3．新課呈現(xiàn)(Presentation)Let'sread教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)兩個(gè)情境：Bob家住在山上，山腳有一條河，河對(duì)岸有公交車站通向?qū)W校；May家離學(xué)校很遠(yuǎn)，家附近有個(gè)地鐵站，May的學(xué)校附近.雖沒(méi)有地鐵站，但有一路公交車直通地鐵站的入口。教師讓學(xué)生分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)最佳上學(xué)路線，原則是省時(shí)方便。教師注意指導(dǎo)學(xué)生使用連詞then來(lái)表示動(dòng)作的先后順序。教師要求各組派一人假設(shè)自己是Bob或May，上講臺(tái)匯報(bào)，比如：MynameIsBob．Myandthenbybike．goestotheparkCanyoudrawtherouteonyourpaper?'’并指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)出Sarah的路線。(3)教師展示學(xué)生畫(huà)出的路線并示范如何描述Sarah去公園的路程：theparkbybus．”教師板書(shū)first，next，then使用一些連詞有助于表達(dá)更為流暢。然后請(qǐng)幾名學(xué)生依照順序來(lái)描述Sarah和ZhangPeng去公園的路線，比一比誰(shuí)說(shuō)得最好。(4)學(xué)生閱讀對(duì)話，完成文后的兩個(gè)問(wèn)答練習(xí)。(5)教師放Let'sread部分的錄音，學(xué)生跟讀。Pronunciation(1)教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音、認(rèn)音標(biāo)，再試讀例詞，讓學(xué)生把發(fā)音的母或字母組合)對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生先試著將課本上四個(gè)單詞的音標(biāo)與詞形和配圖連線，然后教師公布正確答案。(3)教師讓學(xué)生分組討論，說(shuō)出同時(shí)包含Pronunciation部分任意一個(gè)元音和一個(gè)輔音的單詞，說(shuō)一個(gè)，得一分。以下單詞可供參考：bebeanbeefbeebidbillbitbitterteacherteaseteenstillticktippeapianopickpicnicpicturepinkpizza4、鞏固和延伸(Consolidationandextension)doyougothere?”問(wèn)同組其他三名學(xué)生以上幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生仍以四人一小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，用問(wèn)題：“Doyougoto…by…?測(cè)某一小組成員到達(dá)表格中目的地的方式。一人只有一次猜不對(duì)，大家再一起問(wèn)：“Howdoyougothere?”該學(xué)生回答。每小組選一名代表描述自己曾去過(guò)的某個(gè)地方，可以在表格內(nèi)容的基礎(chǔ)上andnice．Icaneata10tOfseafoodandmanykindsOffruitthere．IlikeHainanverymu教師詢問(wèn)學(xué)生課本上各個(gè)交通標(biāo)志的意思：“What'sthemeaning?”然后幫助學(xué)生回答：“Turnright．C等。再讓學(xué)生完成圖與文字搭配的練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生展示課前繪制的交通標(biāo)志圖并尋找更多交通標(biāo)志與其他同學(xué)進(jìn)行交流.(4)學(xué)生完成本部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。CrosswayTurnright課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和和情感態(tài)度觀寫短語(yǔ)和單詞：stop，wait，traff熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通工具、規(guī)則的認(rèn)知能力及良好的交通安全意識(shí)。情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、鞏固練習(xí)法“兔子舞”游戲around-Go，g。，go”，隊(duì)伍開(kāi)始向前慢慢移動(dòng)，教師最好請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，復(fù)習(xí)A部分主要句型。3．新課呈現(xiàn)(Presentation)seethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferenttrafficlights教師板書(shū)trafficfights，然后問(wèn)學(xué)生：“Whatdotheymean，doyouknow?，，學(xué)生可能會(huì)用漢語(yǔ)回答，教師點(diǎn)頭表示肯定，再請(qǐng)學(xué)生回答：“Whendowestop／wait／go?’’引導(dǎo)學(xué)生回答：Westopataredlight．．．-(3)教師出示自制紅綠燈，請(qǐng)一名學(xué)生隨意指向不同的顏色，教師示范動(dòng)作，比如：看見(jiàn)綠燈，教師一邊向前走一邊說(shuō)：“Itisagreenlight.Icango.Go-go。go!，，看見(jiàn)黃燈，停住不動(dòng)但mustwait．Wait-wait-wait!Icangoinamoment．”看見(jiàn)紅燈，提問(wèn)學(xué)生：“Thelightisred。CallIgo?No，no，no!It'sdangerous!Imuststop．Stop-stop-stop!”(4)教師板書(shū)stop，wait，go在相應(yīng)的交通燈旁。為了幫助學(xué)生區(qū)別stop與wait，可以適當(dāng)使用漢語(yǔ)解釋詞義。（5）Let'splay教師請(qǐng)出若干名學(xué)生，根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，連續(xù)做錯(cuò)兩次動(dòng)作的學(xué)生將被淘汰，如：教師說(shuō)redlight，學(xué)生停著不動(dòng)，教師說(shuō)yellowlight，學(xué)生做好走的準(zhǔn)備，教師說(shuō)greenlight，學(xué)生往前走。然后換一組學(xué)生再做這個(gè)游戲，由其中一名學(xué)生來(lái)發(fā)指令。也可讓全班學(xué)生分成六人一組分別進(jìn)行小組活動(dòng)。最后教師小結(jié)：教師再指著以上三句話總結(jié)說(shuō)：Thesearetrafficrules．(6)教師繼續(xù)提問(wèn)：“Whatdoesthe‘trafficrule’mean?”板書(shū)并解釋trafficrule，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出Let'slearn部分的三個(gè)句子。然后教師說(shuō)．Yes.Thesearetraffic.rules．Youmustrememberthetrafficrules．”通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)習(xí)理解remember(7)教師放Let'slearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。(8)教師引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的形式書(shū)寫四會(huì)單詞和短語(yǔ)?？上纫龑?dǎo)學(xué)生利用學(xué)生卡片背面的灰體詞進(jìn)行單詞描紅，學(xué)生邊描邊拼讀單詞。4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)(1)師生討論不同的出行方式及其應(yīng)當(dāng)遵循的交通規(guī)則。下列問(wèn)題可供參Youmustwatchthetraffic1ights．Igotoschoolbybus．Canyoutellmeanytrafficrules?Don'truninthebus．Don'tstickyourheadOrarmsoutOfthewindow．Igotoschoolbybike．Canyoutellmeanytrafficrules?Don'tgotoofast．Nevergointotheside(2)學(xué)生做BLet'slearn部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。(4)學(xué)生畫(huà)一張從家到學(xué)校(或從學(xué)校到家)的簡(jiǎn)單路線圖，準(zhǔn)備下一反課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和和情感態(tài)度觀熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通工具、規(guī)則的認(rèn)知能力及良好的交通安全意識(shí)。直觀演示教學(xué)法、討論法、鞏固練習(xí)法令。如：Green／red／yellowlight，各組學(xué)生在座位上做教師放Let's町部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音選擇相應(yīng)的圖片。Man：Excuseme．howcanIgettODongfangPrimarySchool?Zhang：Youcang0bytheNo．14bus．It'snextt0thenaturepark．Man：Thankyou．Zhang：You'rewelcome．教師檢查有多少學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分14與40的發(fā)音，如果答對(duì)率低，教師要注意糾正。教師還可以板書(shū)一組相似的數(shù)字，如：13／30，18/80，15／50，教師說(shuō)英文，學(xué)生說(shuō)出中文的數(shù)字，幫助學(xué)生區(qū)分/3．新課呈現(xiàn)(Presentation)Let'stalk(1)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)常去的場(chǎng)所提問(wèn)，如當(dāng)?shù)氐囊患译娪霸骸L(fēng)景itfast／slow／expensivet0goby…?”進(jìn)行師生間的自由會(huì)話，再讓學(xué)生感知一下新句型：HowcanI／yougettO…?然后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本中提供的地圖回答問(wèn)題：“HowcanIgettoZhongshanPark?”引導(dǎo)學(xué)生回答，提示他們坐15路公交車為：“BytheNo．15bus．”教師提供完整的答句：“Yes．IcangobytheNo．15bus．”教師板書(shū)這組句子。asupermarket．)”教師最好出示一張當(dāng)?shù)乇容^有名的超市的照片或圖片來(lái)給出謎底。教師再提問(wèn)：“HowcanIgetthere?Bybusorbybike?”然后領(lǐng)讀句子：“Icangotothesupermarketb”幫助學(xué)生理解supermarket是一個(gè)合成詞，來(lái)源于super與market。該活動(dòng)可以進(jìn)一步鞏固生詞supermarket與句型“HowcanyougetSupermarket．Ilikeit．”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“Howcanyougett0thesupermarket?”教師根據(jù)實(shí)際情況回答：IcangobytheNo．bus．SometimesIgObybikebecauseit'snotfar．(4)教師與學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞，如：bank，postoffice，cinema，教師出示單詞卡片引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)讀生詞。待學(xué)生能基本識(shí)別后請(qǐng)本上的配圖，提問(wèn)：“Whereisthepostoffice?”學(xué)生迅速指向課本相應(yīng)位置并說(shuō)：“It'shere．”教師也可以通過(guò)變換提讓學(xué)生一邊指地答。(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看地圖，回答教師的提問(wèn)：“HowcanIgettot/postoffice／cinema…?’’可先用短語(yǔ)回答，如：“Bybike-/Onfoot_／BytheNo．15bus．”再引導(dǎo)學(xué)生使用完整的句子(6)教師說(shuō)：“Nowlet'slistentothetapeandfindoutwJimisgoingandhowhecangetthere．(7)教師再次放該部分錄音，學(xué)生跟讀。(8)學(xué)生兩人一組看地圖，替換關(guān)鍵詞自編對(duì)話，(9)教師把組成四會(huì)句子的單詞打散后發(fā)給學(xué)生，或者空缺出四會(huì)句子中的重點(diǎn)單詞，請(qǐng)學(xué)生填Let'scheck教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音完成判斷題。①John：Howdoyoug0toschool，Amy?②John：HowcanIgett0thepostoffice，please?Zhang：Youcangobybike．It'sjustinfrontofoursch001．③Liu：WhereistheZOO，please?Mike：It'snearmyhome．YoucangObytheNo．4bus．Mike：Sure．Ifyoulike．④Chen：Istheparkfarfromhere?Chen：CanIgObybike?Amy：No，that'stoofar．4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)(1)教師出示自制地圖，請(qǐng)一名學(xué)生協(xié)助示范對(duì)話：Teacher：Jane，howareyoutoday?Jane：I'mfine，thankyou．Whataboutyou?Teacher：I'mnots0well．IsthereahospitalnearourJane：Yes．thereis．leacher：HowcanIgetthere?Jane：YoucangOthereby然后讓學(xué)生兩人或三四人一組，編一個(gè)類似的對(duì)話并進(jìn)行表演。(2)學(xué)生拿出上一課時(shí)布置的作業(yè)，即畫(huà)一張從家里到學(xué)校(或從學(xué)校到家)的路線圖，四人一組互相描述自己的路線。教師請(qǐng)幾名學(xué)生以對(duì)話的形式匯報(bào)同組學(xué)生的情況：Howdoyougot0school?Igoonfoot，becausemyhomeisnear．(3)學(xué)生做本部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)并書(shū)寫四會(huì)句子。HowcanIgetto_________________?Youcangoby_____________________.Thankyou!You'rew學(xué)反課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和情感態(tài)度觀熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通工具、規(guī)則的認(rèn)知能力及良好的交通安全意識(shí)。情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、練習(xí)法教師舉起左手，說(shuō)：“Thisismylefthand．Showmeyourlefthand!Then，showyourrighthand．”確定學(xué)生能夠區(qū)分left和right后，請(qǐng)一小組學(xué)生上講臺(tái)，教師發(fā)出的指令做動(dòng)作：“Turnleft．Turnright．Turnback．”然后換另一小組，快做動(dòng)作準(zhǔn)3．新課呈現(xiàn)(Presentation)Let'sreadrafficrules．Doyouthinkso?”教師重復(fù)該(1)做BLet'splay的游戲，請(qǐng)一名學(xué)生代替教師發(fā)指令：“stop，wait，go"，其他學(xué)生聽(tīng)指令做動(dòng)作。教師說(shuō)：“Youaregoodchildrenbecauseyouknowthetrafficrules．Letmedoit．’’然后教師故意做錯(cuò)幾個(gè)動(dòng)作，在學(xué)生提醒的時(shí)候，抓緊時(shí)機(jī)說(shuō)：“I'msorry．Iamagainstthetrafficrules．”然后板書(shū)：beagainstthetrafficrules。doZoomandZipwanttOgo?HowdOtheygOthere?”bytaxi?Whydoesthepolicemanstopthem?”學(xué)生讀對(duì)話回答問(wèn)題。(4)教師放兩遍錄音，第一遍全班學(xué)生跟讀，第二遍學(xué)生分角色跟4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)(1)學(xué)生分組戴上頭飾表。演A、B部分的對(duì)話和c部分的故事。教師注意啟發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)，尤其是扮演警察的學(xué)生要注意表演時(shí)的語(yǔ)氣與神態(tài)需符合身份。InChina\theUS,driversdriveonInEngland\Australia,however,driversdriveontheleftsideofthe和和情感態(tài)度觀5、能夠聽(tīng)懂并基本會(huì)唱歌曲“WhereAreYouGoing?'’熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的地理常識(shí)的認(rèn)知能力及熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備直觀教學(xué)法、小組討論法、鞏固練習(xí)法S1：It's…．2．預(yù)習(xí)(Preview)教師課前準(zhǔn)備一只玩具熊，將全班學(xué)生分成兩大組，每組派一位代表到講臺(tái)前來(lái)做活動(dòng)。要求兩名代表面對(duì)面站立，其中一名代表對(duì)另一組的代表發(fā)指令：“Thebearisinfrontofme．”另一名學(xué)生聽(tīng)后將玩具熊放到該學(xué)生面前，發(fā)對(duì)指令和放對(duì)位置各得一分。接著請(qǐng)每組的其他代表上來(lái)表演，要求輪流交換發(fā)指令而且不能發(fā)相同的指令，最后得分高的組獲勝。3．新課呈現(xiàn)(Presentation)教師課前在黑板上畫(huà)一個(gè)框，將hospital，postoffice，bookstore，cinema，park，library，school等單詞卡片反面朝外貼在黑板上作為地圖，每張卡片面都寫著數(shù)字。教師指著其中一張卡片/school／park…?”教師要注意先出示兩個(gè)學(xué)生的場(chǎng)所，第三次再讓學(xué)生猜的時(shí)候，他們首先會(huì)考慮學(xué)過(guò)的詞匯，這時(shí)再呈現(xiàn)新詞cinema。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀并cinema。(2)繼續(xù)做“請(qǐng)你猜猜”活動(dòng)。教師說(shuō)：“No．3isacinemaIgo?Yes!Postoffice．”教師繼續(xù)利用黑板上的卡片讓學(xué)生猜：“Isitapostoffice?”并領(lǐng)讀postoffice。教師指著黑板上postoffice的位置說(shuō)：“Lookatthemap．Thepostofficeishere．”然后問(wèn)：“Whereisthepostofficeinourtown?”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。的回答出示單詞卡片hospital，帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、拼單詞，教師板書(shū)該詞。接著教師詢問(wèn)：“Whereisthehospitalinourtown?Isitfar?CanIgobybus／taxi／0nfoot?”教師先出示前面重點(diǎn)呈現(xiàn)的三張單詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，趁他們不注意的時(shí)候再加上一張，讓學(xué)生猜剛才加上的那張卡片是什么，教學(xué)sciencemuseum。提醒學(xué)生注意museum的發(fā)音，并可以適當(dāng)拓展，如出示天安門廣場(chǎng)兩側(cè)的歷史博物館、軍事博物館等圖片。教師出示單詞卡片，領(lǐng)讀并板書(shū)。教師可以告訴學(xué)生：“Wecanbuybooksinasupermarket／mall．becausetherearesomesmallbookstoresinthesupermarketormall．”這里只要讓學(xué)生感知mall或shoppingmall即可，目的是為學(xué)習(xí)本單元的Let'ssing做“A：Whereisthebookstore?B：It'snearthehospital．”建議教師應(yīng)先做好示范，并注意及時(shí)鞏固前面所學(xué)的詞匯。(6)教師放A部分Let'slearn的錄音，學(xué)生跟讀。教師示范書(shū)寫四寫四會(huì)掌握生詞的目的。Let'schant教師放學(xué)生用書(shū)第14頁(yè)Let'schant的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、跟唱歌謠。教師請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)讀單詞next和句子“Gostraightahead．”并注意糾正其發(fā)音。教師不必在語(yǔ)意上多做解釋，這部分主要是為下一Pairwork(1)教師請(qǐng)學(xué)生先在方框里填上單詞或短語(yǔ)，再根據(jù)所填寫的地圖進(jìn)infrontofthepostoffice．”等。教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)表示場(chǎng)所的單詞或短語(yǔ)：library，postoffice，hospital，sciencemuseum，cinema，bookstore，接著告訴學(xué)生：“現(xiàn)在你們都是城市設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一張地圖，設(shè)計(jì)之后會(huì)有記者來(lái)采訪?！弊寣W(xué)生利用單詞卡片設(shè)計(jì)城市規(guī)劃圖，并在班級(jí)里選幾名學(xué)生充當(dāng)小記者去采訪“設(shè)計(jì)師”，逐個(gè)提問(wèn)：“Whereisthehospital學(xué)生聽(tīng)錄音或者看教學(xué)VCD，學(xué)唱歌曲“WhereAreYouGoing?'’4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)(1)學(xué)生做ALet'sleam部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。(2)學(xué)生背誦并抄寫本課時(shí)的四會(huì)單詞。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一張心目中理想城市的地圖，能夠描述這些建筑物所處的圖中的建筑可不受限制，但要求本人學(xué)生可以利用Pairwork部分的圖或是自己設(shè)計(jì)街區(qū)圖來(lái)做活動(dòng)。hospitalcinemapostofficebookstore學(xué)反課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法和和情感態(tài)度觀／，／5．繼續(xù)學(xué)唱歌曲“WhereAreYouGoing?”熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的地理常識(shí)的認(rèn)知能力及熱愛(ài)生活的情感。情景教學(xué)法、合作討論法、游戲練習(xí)法(1)教師放本單元Let'schant的歌謠，先請(qǐng)學(xué)生一邊念一邊指課本上對(duì)應(yīng)的單詞和句子；再把學(xué)生分成兩大組，用一問(wèn)一答的形式來(lái)吟唱，比一比哪組表現(xiàn)出色。教師將全班學(xué)生分成六至八組，請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)展示自己設(shè)計(jì)的城市圖，并進(jìn)行描述。各組選出最好的一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，張貼在教室里請(qǐng)全班2．預(yù)習(xí)(Preview)教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)音看圖，選擇正確答案。①Boy：Excuseme，whereisthepostoffice?Boy：Thankyou．②Girl：Excuseme，isthereacinemanearhere?Woman：Yes．Thecinemaisnexttotheshoestore．YouGirl：Thankyouverymuch．請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀一至兩遍。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型即Let'stalk部分即將學(xué)習(xí)的主句型。3．新課呈現(xiàn)(Presentation)可暫時(shí)把教室當(dāng)作城市，把學(xué)生的座位當(dāng)作建筑物。教師將單詞卡片：cinemahospital，postoffice，bookstore，library，school等隨意發(fā)給幾名學(xué)生(注意卡片不要發(fā)得太集中)，發(fā)卡片如cinema時(shí)告訴全班該學(xué)生的位置就是卡片上公共場(chǎng)所cinema的位置以及該學(xué)生附近還有哪處建筑物，如：“Thecinemaishere.The時(shí)就可以引出.學(xué)生根據(jù)座位的前后距離說(shuō)“Thepostofficeisnexttothehospital．”教師板書(shū)短語(yǔ)nextto。(2)教師走到一名學(xué)生旁邊問(wèn)：“Isthereacinemanearhere?”如學(xué)生回答：“No,thereisn't．”教師就走到另一名學(xué)生旁邊接著問(wèn)：“Isthereacinemanearhere?如學(xué)生回答：“Yes，thereis．”教師馬上問(wèn)：“Whereisthecinema，please?”導(dǎo)學(xué)生回答：“It’snexttothehospital．”教師板書(shū)：“Whereisthecinema,please?It’snexttothehospital．”教師示范后請(qǐng)全班學(xué)生仿照該句型來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。教師將全班分成幾大組，發(fā)給每組第一名學(xué)生一張紙條，上等句子，各組紙條上的地點(diǎn)都不相同。生依次將紙條上的話悄悄地傳下去，請(qǐng)每組的最后一名學(xué)生大聲說(shuō)出他所聽(tīng)到的句子?？茨慕M說(shuō)句(4)教師出示Let'stalk部分的教學(xué)掛圖，請(qǐng)學(xué)生看圖替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，后檢測(cè)一組學(xué)生，請(qǐng)他們做“連鎖操練”。如：A—B：Whereisthehospital?B—C：Where遮thecinema?C：It'snext…教師接著最后一名學(xué)生的回答提問(wèn)：“Isitfar／陸fromhere?”手指掛圖上的一位置，學(xué)生會(huì)回答：“No．”教師再引導(dǎo)學(xué)生完整地回答：“No，it'snotfar(5)教師放Let'stalk部分的錄音，學(xué)生跟讀。教師把學(xué)生分成兩大組分角色對(duì)話?！?6)教師讓學(xué)生兩人一組根據(jù)該部分地圖所提供的信息做替換練習(xí)，請(qǐng)幾組學(xué)生戴上頭飾和警帽在課堂上表演對(duì)話。Pronunciation(1)教師出示本部分的教學(xué)掛圖并放錄音，第一遍學(xué)生靜聽(tīng)，感知音標(biāo)的音與7第二遍請(qǐng)學(xué)生跟讀。教師有意識(shí)地在字母e和a下面畫(huà)讓學(xué)生自己總鮮兩個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。接下來(lái)教師帶領(lǐng)學(xué)生從上到下讀單詞，這兩個(gè)單詞一起讀，注意讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)字母k和c的發(fā)音。要讓學(xué)生明E母c在單詞中的不同位置有不同的發(fā)音。教師可舉些例詞進(jìn)car，class，clean，nice，mice等。依次教學(xué)其它的輔音音標(biāo)。教師先請(qǐng)一名學(xué)生在掛圖上連線做示范，請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)看讀音標(biāo)，然后連線。最后學(xué)生集體核對(duì)答案。學(xué)生聽(tīng)錄音、看歌詞，學(xué)唱歌曲“WhereAreYouGoing?'’在學(xué)生基本會(huì)唱的差上鼓勵(lì)他們替換歌詞重新演唱。4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)學(xué)生自找“搭檔”，教師口述幾處公共場(chǎng)所的位置，Thereisahospitalontheleft．bookstore．”等。Whereisthe______________,please?ItIsnextto________________.學(xué)反課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備和和情感態(tài)度觀熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—鞏固與發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的地理常識(shí)的認(rèn)知能力及熱愛(ài)生活的情感。游戲?qū)敕ā⒑献鲗W(xué)習(xí)法、鞏固練習(xí)法(2)學(xué)生做活動(dòng)手冊(cè)ALet'stalk部分的配套練習(xí)。(3)學(xué)生聽(tīng)、讀ALet'stall部分，并抄寫四會(huì)句子。(4)學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲“WhereAreYouGoing?'’(5)學(xué)生仿照Let'schant替換關(guān)鍵詞語(yǔ)自編歌謠。?。篧hereisyourhome?舵：It'snear…．3．新課呈現(xiàn)(Presentation)Let'sread(1)教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出下午放學(xué)后的一些情景：如畫(huà)出標(biāo)有放學(xué)時(shí)間的表、下沉的太陽(yáng)等，告訴學(xué)生：“Schoolisover．1wanttobuytodoafterschool?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“1wantto…”教師領(lǐng)讀該組句子，學(xué)生跟讀。(2)教師在黑板上畫(huà)一張街區(qū)圖，圖中有各種不同的建筑，如：醫(yī)院、郵電局、鞋店、書(shū)店、圖書(shū)館、超市、電影院和學(xué)校。教師手指黑板hospital／postoffice…?Isitfarfromhere?”等。學(xué)生搶答：“It'snexttothe…”可以分組比賽，也可以全班學(xué)生一起參與搶答，答對(duì)者予以鼓勵(lì)。(3)教師在街區(qū)圖的學(xué)校和鞋店旁邊分別加上一個(gè)站牌說(shuō)“Thisisabusstop.YoucantaketheNo．301bushere．”教師繼續(xù)利用街區(qū)圖指出自己所在的位置：“NowIamattheschool．Iwanttobuyapairofshoes．HowCanIgettotheshoest“YoucangobytheNo．301bus．”教師繼續(xù)提問(wèn)：“WherecanIgetoffthebus?”一邊問(wèn)一邊手指著shoestore的位置，提示學(xué)生回答：“Getoffattheshoestore．”Igettothe…?”根據(jù)地圖所示選擇離鞋店最近的直行可到的建筑物提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答：YouCangostraightahead．”教師表示肯定，說(shuō)：“Yes!Icanwalkstraight．”繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“Isitfarfromtheshoestore?”學(xué)生回答：“No．”教師接下來(lái)說(shuō)：“Yes．It'snotfar．Iwalkstraightforthreeminutes．ThenICangettothe…．”WhatisMikegoingTodo?Whatishegoingtobuy?Whereishegoing?WhereistheshoestorWhichbusCanhetake?IsthehospitalOntheright(7)教師放Let'sread部分的錄音，學(xué)生跟讀。Goodtoknow(1)教師出示Goodtoknow部分的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生知道如何使用地4．Scale。(2)教師出示杭州、上?；蛘弋?dāng)?shù)氐某菂^(qū)圖，請(qǐng)學(xué)生找出一些地名并4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)(1)學(xué)生做ALet'sread部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。。(2)學(xué)生聽(tīng)ALet'sread部分的錄音并跟讀，然后讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。Whatareyougoingtodoafter