新時期大學生思想政治教育：難點剖析與破局之道一、引言1.1研究背景與意義在當今時代，大學生作為社會的未來棟梁，其思想政治素質的培養至關重要。隨著社會的快速發展，國際國內形勢發生了深刻變化，這為大學生思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰。從國際形勢看，全球化進程加速，信息技術飛速發展，不同文化和價值觀相互碰撞、交融。西方文化思潮和價值觀念通過各種渠道涌入，對大學生的思想產生了不可忽視的影響。部分大學生在面對多元文化沖擊時，容易出現理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。例如，一些西方影視作品和網絡文化中宣揚的個人主義、拜金主義和享樂主義思想，可能誤導大學生的價值觀，使他們過于關注個人利益，忽視社會責任和集體利益。同時，國際競爭日益激烈，對人才的綜合素質要求不斷提高，不僅需要具備扎實的專業知識，更要有堅定的理想信念、良好的道德品質和社會責任感。在國內，社會正處于轉型期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。這些變化對大學生的思想和行為產生了多方面的影響。一方面，為大學生提供了更廣闊的發展空間和更多的機遇，激發了他們的創新意識和進取精神；另一方面，也帶來了一些負面影響。社會上的一些不良現象，如腐敗問題、誠信缺失、道德滑坡等，可能使大學生對社會產生困惑和不滿，影響他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成。此外，隨著高等教育的普及，大學生群體日益龐大，其思想觀念、行為方式和價值取向呈現出多樣化的特點，這也增加了思想政治教育的難度。大學生思想政治教育不僅對大學生個人成長具有重要意義，也對社會發展產生深遠影響。對大學生個人而言，思想政治教育有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學時期是人生發展的關鍵階段，是價值觀形成的重要時期。通過思想政治教育，引導大學生學習馬克思主義基本原理，樹立正確的理想信念，能夠幫助他們明確人生目標，把握人生方向。正確的價值觀還能指導大學生在面對各種選擇和挑戰時，做出合理的判斷和決策，促進他們全面發展。思想政治教育能夠培養大學生的社會責任感和使命感。在當今社會，大學生作為未來的建設者和接班人，肩負著推動社會進步、實現中華民族偉大復興的歷史使命。通過思想政治教育，激發大學生的愛國熱情，增強他們對國家和民族的認同感，使他們認識到自己的社會責任，積極投身于社會實踐，為社會發展貢獻自己的力量。從社會發展的角度看，加強大學生思想政治教育是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。大學生是國家的未來和民族的希望，他們的思想政治素質直接關系到國家的前途和命運。只有培養出具有堅定的理想信念、良好的道德品質和扎實專業知識的大學生，才能為社會主義現代化建設提供有力的人才支撐。大學生思想政治教育有助于維護社會穩定和促進社會和諧。大學生作為社會的活躍群體，其思想和行為對社會具有一定的示范和引領作用。通過思想政治教育，引導大學生樹立正確的價值觀念，增強他們的法治意識和紀律觀念，能夠減少社會矛盾和沖突，營造和諧穩定的社會環境。1.2國內外研究現狀在國內，大學生思想政治教育一直是學術界和教育界關注的重點領域，相關研究成果豐碩。在理論研究方面，眾多學者深入探討馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系在大學生思想政治教育中的指導作用，不斷豐富和完善思想政治教育的理論基礎。圍繞“三全育人”理念和“大思政”格局展開深入研究，強調全員、全過程、全方位育人，構建全方位、多層次的思想政治教育體系，推動思想政治教育理論的創新發展。在實踐研究領域，高校思政教育模式創新成為熱點。不少高校積極探索將思想政治教育與專業教育相融合的路徑，實現課程思政建設的新突破，讓思想政治教育貫穿于專業課程教學中，達到知識傳授與價值引領的有機統一。網絡思政教育也受到廣泛關注，隨著互聯網的普及，學者們研究如何利用網絡平臺和新媒體技術，拓展思想政治教育的渠道和空間，增強思想政治教育的吸引力和感染力。如通過建設思想政治教育專題網站、運用社交媒體開展教育活動等方式，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在國外，雖然沒有與我國完全對應的“思想政治教育”概念，但許多國家十分重視公民教育、道德教育和價值教育。美國的公民教育注重培養學生的民主意識、社會責任感和公民參與能力，通過學校教育、社會活動等多種途徑，向學生傳授美國的政治制度、價值觀和道德規范。在學校課程設置上，歷史、政治、社會等學科都滲透著公民教育的內容，同時鼓勵學生參與社區服務、政治競選等實踐活動，在實踐中培養公民素養。英國的品格教育強調培養學生的品德、價值觀和社會責任感，通過學校的日常教學、校園文化建設以及社會實踐等方式，引導學生形成良好的品格和行為習慣。學校會組織各種形式的活動，如志愿者服務、團隊合作項目等，讓學生在實踐中體驗和踐行良好的品德。在研究方法上，國內外學者都采用定量和定性相結合的方式。通過問卷調查、深度訪談、案例分析等方法收集數據，進行實證研究，以提高研究的科學性和可靠性。隨著信息技術的發展，網絡調查、大數據分析等新方法也逐漸應用于大學生思想政治教育研究中，為深入了解大學生的思想動態和行為特征提供了更豐富的研究手段。盡管國內外在大學生思想政治教育研究方面取得了諸多成果，但仍存在一定的不足。部分研究對新的社會現象和問題的關注不夠及時，如對人工智能、虛擬現實等新興技術對大學生思想影響的研究相對較少。在研究內容上，存在理論與實踐結合不夠緊密的問題，一些理論研究成果在實際教育教學中難以有效應用，而實踐經驗也未能及時上升到理論高度進行總結和推廣。現有研究在針對不同地區、不同層次高校大學生思想政治教育的個性化研究方面還存在欠缺，未能充分考慮到不同學生群體的特點和需求。本研究將在借鑒國內外已有研究成果的基礎上，緊密結合新時期社會發展的新變化和大學生的新特點，從新的視角和維度深入分析大學生思想政治教育的難點問題。注重理論與實踐相結合，通過實證研究和案例分析等方法，探索切實可行的對策，力求在研究內容和方法上有所創新，為加強和改進大學生思想政治教育提供具有針對性和實效性的建議。1.3研究方法與創新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析新時期大學生思想政治教育的難點，并提出切實可行的對策。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內外相關文獻，包括學術期刊、學位論文、研究報告、政策文件等，梳理大學生思想政治教育的理論發展脈絡，了解國內外在該領域的研究現狀和最新成果。分析不同學者對大學生思想政治教育難點和對策的觀點，為本研究提供理論支撐和研究思路。通過對文獻的系統分析，明確研究的重點和難點，避免研究的盲目性和重復性，確保研究的科學性和創新性。為深入了解大學生思想政治教育的實際情況，本研究采用調查研究法。設計科學合理的調查問卷，選取不同地區、不同類型高校的大學生作為調查對象，涵蓋不同年級、專業和性別，以保證樣本的代表性。問卷內容圍繞大學生的思想觀念、價值取向、對思想政治教育的認知和需求、教育效果評價等方面展開，全面收集數據。同時，對高校思想政治教育工作者、教師和管理人員進行訪談，了解他們在教育實踐中遇到的問題、采取的方法和取得的經驗。運用統計學方法對調查數據進行分析，揭示大學生思想政治教育存在的問題及其原因，為提出針對性的對策提供依據。案例分析法能夠直觀地展現大學生思想政治教育的實際問題和成功經驗。收集和整理不同高校在思想政治教育方面的典型案例，包括正面案例和反面案例。對這些案例進行深入剖析，分析案例中教育方法的運用、教育效果的達成以及存在的不足之處。通過對多個案例的比較和歸納，總結出具有普遍性和規律性的經驗教訓，為其他高校開展思想政治教育提供參考和借鑒。以某高校開展的紅色文化教育活動為例，分析該活動如何通過組織學生參觀紅色革命遺址、邀請老革命家講述革命故事等形式，激發學生的愛國情感和民族自豪感，增強思想政治教育的實效性，從中提煉出可推廣的教育模式和方法。比較研究法有助于拓寬研究視野，借鑒國內外先進經驗。對比分析國內外大學生思想政治教育的理念、內容、方法和途徑，找出我國大學生思想政治教育與國外的差異和優勢。研究國外高校在公民教育、道德教育和價值教育方面的成功做法，如美國的社會實踐教育、英國的品格教育課程等，結合我國國情和大學生的特點，吸收和借鑒其中有益的經驗，為我國大學生思想政治教育的創新發展提供思路。通過比較不同地區、不同高校的思想政治教育模式，發現其特色和亮點，促進高校之間的交流與合作，共同提高思想政治教育水平。本研究的創新點主要體現在以下幾個方面：在研究視角上，本研究從多學科交叉的視角出發，綜合運用教育學、心理學、社會學、政治學等學科的理論和方法，對大學生思想政治教育進行全面分析。突破傳統思想政治教育研究單一學科視角的局限，將大學生的思想行為置于社會、文化、心理等多元背景下進行考察，更深入地揭示大學生思想政治教育的規律和特點，為解決問題提供更全面、更科學的理論支持。運用心理學中的認知發展理論和社會學習理論，分析大學生的認知特點和學習方式對思想政治教育效果的影響；運用社會學中的社會角色理論和社會互動理論，探討社會環境和人際關系對大學生思想觀念形成的作用，從而為思想政治教育方法的創新提供理論依據。在研究內容上，緊密結合新時期社會發展的新變化和大學生的新特點，關注新興技術和社會思潮對大學生思想的影響。深入研究人工智能、大數據、新媒體等新興技術在大學生思想政治教育中的應用，探索如何利用這些技術創新教育方法、拓展教育渠道、增強教育的針對性和實效性。同時，關注社會思潮如后現代主義、民族主義、消費主義等對大學生價值觀的沖擊，分析其產生的原因和影響機制，提出相應的應對策略。研究如何利用新媒體平臺開展思想政治教育，通過制作生動有趣的短視頻、開展線上互動討論等方式，吸引大學生的關注和參與，提高思想政治教育的吸引力和感染力。在對策建議方面，本研究注重理論與實踐相結合，提出的對策具有較強的針對性和可操作性。基于對大學生思想政治教育難點的深入分析，結合實際案例和調查研究結果，從教育理念、教育內容、教育方法、教育隊伍建設等多個方面提出具體的改進措施和建議。這些對策不僅具有理論上的合理性，而且充分考慮到高校思想政治教育工作的實際情況和可實施性，能夠為高校思想政治教育工作者提供切實可行的指導。針對教育方法創新提出開展體驗式教學、項目式學習、小組合作學習等具體方法，并詳細闡述了這些方法的實施步驟和注意事項，以便高校教師能夠在教學實踐中有效應用。二、新時期大學生思想政治教育的理論基礎2.1思想政治教育的內涵與特點思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。這一活動具有鮮明的導向性，始終以傳播特定的思想觀念、政治觀點和道德規范為核心任務，引導受教育者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，明確奮斗目標。在我國，思想政治教育以馬克思主義理論為指導，堅持社會主義核心價值觀，旨在培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的精神動力和人才支撐。通過思想政治理論課程、主題教育活動等方式，向大學生傳授馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等知識，引導他們堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念。思想政治教育具有很強的實踐性。它并非停留在理論層面，而是注重通過實踐活動來實現教育目標。實踐是思想政治教育的重要環節，通過組織大學生參與社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，讓他們在實踐中體驗和感悟，將理論知識轉化為實際行動，提高思想道德素質和社會實踐能力。大學生參與社區志愿服務活動，為社區居民提供幫助和服務，在這個過程中，他們能夠深刻體會到奉獻的快樂和社會責任感的重要性，從而增強自身的道德觀念和社會責任感。社會實踐活動還能讓大學生更好地了解社會現實，增強對國情的認識，培養他們的社會適應能力和創新精神。思想政治教育還呈現出綜合性的特點。其內容涵蓋多個領域，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，這些教育內容相互關聯、相互滲透，共同構成了一個有機的整體，全面影響著大學生的思想和行為。思想政治教育的方法也是多種多樣，包括理論講授、案例分析、小組討論、實踐活動、榜樣示范、心理輔導等，需要根據不同的教育對象、教育內容和教育情境，綜合運用多種方法，以提高教育的針對性和實效性。在對大學生進行愛國主義教育時，可以通過講述歷史故事、參觀愛國主義教育基地、觀看紅色影片等多種方式，激發他們的愛國情感，增強民族自豪感和國家認同感。思想政治教育的實施主體也具有多元性，包括學校、家庭、社會等，需要各方協同合作，形成教育合力，共同促進大學生的思想政治素質的提升。2.2新時期思想政治教育的新要求隨著時代的快速發展，社會環境發生了深刻變化，這對大學生思想政治教育在內容、方法等方面提出了一系列新要求。在內容方面，思想政治教育需要與時俱進，緊密結合時代發展的新趨勢和新特點，不斷豐富和更新教育內容。要加強對馬克思主義中國化時代化最新成果的學習和傳播。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，實現了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。高校應將其作為思想政治教育的核心內容，引導大學生深刻領悟這一思想的核心要義、精神實質、豐富內涵和實踐要求，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。通過開設專門的課程、舉辦專題講座、組織研討交流等方式，讓大學生深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，使其成為大學生認識世界、改造世界的強大思想武器。應注重對國際形勢和全球視野的教育。在全球化背景下，國際形勢復雜多變，各種國際問題和挑戰層出不窮。大學生作為未來的國際事務參與者，需要具備廣闊的國際視野和敏銳的國際洞察力。思想政治教育應引導大學生關注國際形勢的發展變化，了解世界各國的政治、經濟、文化和社會狀況，培養他們的國際意識和全球觀念。通過開展國際政治、經濟、文化等方面的課程和活動，讓大學生了解國際規則和國際秩序，增強他們在國際舞臺上的競爭力和適應能力。引導大學生正確看待國際競爭與合作，樹立人類命運共同體意識，培養他們的國際責任感和擔當精神，積極參與全球治理，為推動構建人類命運共同體貢獻力量。在網絡時代，信息傳播迅速，各種思潮和價值觀相互激蕩。思想政治教育應加強對大學生網絡素養的培養，引導他們正確認識和使用網絡，提高網絡安全意識和信息辨別能力。通過開設網絡素養教育課程、舉辦網絡安全知識講座等方式，讓大學生了解網絡的特點和規律，掌握正確的網絡使用方法。教育大學生自覺抵制網絡不良信息的影響，不傳播虛假信息、不參與網絡暴力等行為，營造健康文明的網絡環境。培養大學生的網絡道德意識，引導他們在網絡空間中遵守道德規范，尊重他人的權利和隱私，樹立良好的網絡形象。在方法上，思想政治教育要積極適應時代發展的要求，創新教育方法，提高教育的實效性。要充分利用現代信息技術手段，推進思想政治教育的信息化和數字化。互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術的發展，為思想政治教育提供了新的機遇和手段。高校應加強思想政治教育信息化平臺建設，利用網絡課程、在線學習平臺、移動客戶端等載體，拓展思想政治教育的空間和渠道。開發具有吸引力的思想政治教育數字資源，如多媒體課件、動畫、短視頻等，以生動形象的形式呈現教育內容，激發大學生的學習興趣。利用大數據技術分析大學生的思想動態和行為特點，為思想政治教育提供精準的決策依據，實現個性化教育。通過對大學生在網絡平臺上的學習行為、社交活動等數據的分析，了解他們的興趣愛好、關注焦點和思想困惑，針對性地推送教育內容和開展教育活動。應注重實踐教學在思想政治教育中的作用，增強大學生的實踐體驗和實際能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是思想政治教育的重要環節。高校應加強思想政治教育實踐教學基地建設，與政府部門、企事業單位、社區等建立合作關系，為大學生提供豐富多樣的實踐機會。組織大學生參加社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，讓他們在實踐中了解社會、服務社會，增強社會責任感和使命感。在社會實踐活動中，引導大學生運用所學的思想政治理論知識，分析和解決實際問題，提高他們的實踐能力和創新能力。鼓勵大學生參與社會調研，了解社會熱點問題，提出自己的見解和建議，為社會發展貢獻智慧和力量。為滿足大學生日益增長的個性化需求，思想政治教育還需注重因材施教，開展個性化教育。大學生群體具有多樣化的特點，他們的興趣愛好、學習能力、價值取向等存在差異。思想政治教育應尊重學生的個性差異，關注每個學生的成長和發展需求，根據不同學生的特點和需求，制定個性化的教育方案。通過開展個別輔導、心理咨詢、職業生涯規劃等活動，為學生提供有針對性的指導和幫助。對于在思想上存在困惑的學生，進行一對一的談心談話，幫助他們解決問題；對于有特殊興趣愛好的學生，提供相應的平臺和資源，支持他們發展特長。采用多樣化的教學方法和評價方式，滿足不同學生的學習風格和需求，激發學生的學習積極性和主動性。在教學中，除了傳統的講授法外，還可以采用小組討論、案例分析、項目式學習等方法，讓學生在自主學習和合作學習中提高能力。在評價學生時，不僅關注學生的學習成績，還要綜合考慮學生的思想表現、實踐能力、創新能力等方面，全面評價學生的綜合素質。2.3相關理論對大學生思想政治教育的指導作用馬克思主義理論是大學生思想政治教育的根本指導思想，具有極其重要的指導意義。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為大學生提供了科學的世界觀和方法論。辯證唯物主義強調世界的物質性和辯證發展規律，教導大學生用全面、聯系、發展的眼光看待問題，避免片面和孤立地認識事物。歷史唯物主義揭示了人類社會發展的客觀規律，使大學生能夠正確認識社會發展的趨勢，理解社會變革的動力和原因。在分析社會熱點問題時，大學生可以運用辯證唯物主義的方法，從不同角度分析問題的本質和影響因素，避免被表面現象所迷惑；運用歷史唯物主義的觀點，了解問題產生的歷史背景和社會根源，從而更好地把握問題的實質和發展方向。馬克思主義的價值觀強調人民利益至上、集體主義和為人民服務的精神，引導大學生樹立正確的價值取向，將個人的成長與社會的發展緊密結合起來，培養他們的社會責任感和奉獻精神。馬克思主義中國化時代化的一系列理論成果，如毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義理論與中國實際相結合的產物，為大學生思想政治教育提供了豐富的內容和具體的指導。毛澤東思想強調實事求是、群眾路線和獨立自主，激勵大學生在學習和生活中堅持真理，密切聯系群眾，培養獨立自主的精神和創新能力。鄧小平理論提出改革開放、社會主義市場經濟等重要理論，使大學生深刻認識到中國特色社會主義道路的正確性和必要性，激發他們為國家經濟發展和社會進步貢獻力量的熱情。“三個代表”重要思想強調中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求、中國先進文化的前進方向、中國最廣大人民的根本利益，引導大學生樹立正確的政治觀念，積極向黨組織靠攏，為實現黨的事業而努力奮斗。科學發展觀堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展理念，培養大學生的科學發展意識和人文關懷精神，使他們關注人與自然、人與社會的和諧發展。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是新時代大學生思想政治教育的核心指導思想。這一思想涵蓋了新時代堅持和發展中國特色社會主義的總目標、總任務、總體布局、戰略布局和發展方向、發展方式、發展動力、戰略步驟、外部條件、政治保證等基本問題，為大學生提供了全面而深刻的思想指引。它引導大學生堅定理想信念，樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心。通過學習習近平新時代中國特色社會主義思想，大學生能夠深刻認識到中國特色社會主義事業的偉大成就和光明前景，明確自己在實現中國夢征程中的責任和使命，激發他們的愛國熱情和奮斗精神。在面對就業選擇時，大學生可以將個人的職業規劃與國家的發展戰略相結合，積極投身到國家重點支持的領域和行業中，為實現國家的發展目標貢獻自己的力量。習近平新時代中國特色社會主義思想強調社會主義核心價值觀的培育和踐行，為大學生提供了明確的價值準則和行為規范。社會主義核心價值觀從國家、社會和個人三個層面，提出了“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業、誠信、友善”的價值要求，引導大學生在日常生活中踐行這些價值觀，培養良好的道德品質和行為習慣。大學生在校園生活中，應積極踐行誠信友善的價值觀，遵守學術道德，與同學友好相處；在社會活動中，要弘揚愛國敬業的精神，積極參與志愿服務，為社會做出貢獻。這一思想還關注大學生的全面發展，鼓勵大學生在學習專業知識的同時，注重提高自身的思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質和社會實踐能力，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。三、新時期大學生思想政治教育現狀與難點分析3.1新時期大學生思想政治教育現狀當前，大學生思想政治教育在課程設置方面，已形成了較為系統的體系。高校普遍開設了馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、中國近現代史綱要等思想政治理論必修課，這些課程涵蓋了馬克思主義理論、中國革命與建設歷史、思想道德修養和法治觀念等多個方面，為大學生提供了較為全面的思想政治教育內容。一些高校還根據自身特色和學生需求，開設了一系列思想政治教育選修課，如紅色文化專題、傳統文化與現代價值觀等，豐富了思想政治教育的課程資源。在教育方式上，傳統的課堂講授仍然是思想政治教育的主要方式之一。教師通過系統講解理論知識，向學生傳授思想政治教育的基本內容。為了提高教育的實效性和吸引力，許多高校也在積極探索創新教育方式。多媒體教學得到廣泛應用，教師通過制作精美的PPT、播放視頻資料等方式，將抽象的理論知識轉化為生動形象的教學內容，增強了教學的直觀性和趣味性。在講解中國近現代史綱要課程時，教師可以播放相關的歷史紀錄片，讓學生更加直觀地了解歷史事件和歷史人物，加深對歷史的認識和理解。案例教學法也備受青睞，教師選取具有代表性的案例，引導學生進行分析和討論，培養學生的分析問題和解決問題的能力。在思想道德與法治課程中，教師可以引入一些社會熱點案例，如“扶不扶”問題、網絡暴力事件等，組織學生進行討論，引導學生樹立正確的道德觀念和法治意識。實踐教學在大學生思想政治教育中的作用日益凸顯。高校通過組織學生參加社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，讓學生在實踐中體驗和感悟思想政治教育的內涵。許多高校建立了思想政治教育實踐教學基地，與社區、企業、愛國主義教育基地等合作，為學生提供實踐平臺。學生在社區志愿服務中，幫助社區居民解決實際問題，增強了社會責任感和奉獻精神；在參觀愛國主義教育基地時，通過實地參觀和學習，激發了學生的愛國情感和民族自豪感。一些高校還鼓勵學生參與科研項目和創新創業活動，培養學生的創新精神和實踐能力，同時在活動中滲透思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。隨著信息技術的飛速發展，網絡思想政治教育成為大學生思想政治教育的重要陣地。高校紛紛建立了思想政治教育專題網站、網絡課程平臺、微信公眾號等網絡平臺，利用這些平臺發布思想政治教育內容，開展在線學習、討論和交流活動。一些高校還開發了思想政治教育APP，為學生提供便捷的學習渠道，讓學生可以隨時隨地學習思想政治理論知識。網絡直播、短視頻等新興形式也逐漸應用于思想政治教育中，通過制作生動有趣的短視頻、開展網絡直播講座等方式，吸引學生的關注和參與，提高思想政治教育的傳播效果。某高校制作的一系列關于社會主義核心價值觀的短視頻，以生動形象的動畫形式展現價值觀的內涵，在網絡上廣泛傳播，受到學生的喜愛和好評。盡管在課程設置、教育方式等方面取得了一定的成績，但大學生思想政治教育仍面臨一些挑戰。部分學生對思想政治教育課程的重視程度不夠，認為這些課程枯燥乏味，與自己的專業學習和未來職業發展關系不大，缺乏學習的主動性和積極性。思想政治教育的針對性和實效性有待進一步提高，如何根據不同學生的特點和需求，提供個性化的教育服務，仍然是一個亟待解決的問題。網絡思想政治教育的管理和引導還存在一些薄弱環節，如何應對網絡上的不良信息和負面思潮，營造健康的網絡環境，也是當前大學生思想政治教育面臨的重要課題。3.2教育環境變化帶來的挑戰3.2.1社會多元化思潮的沖擊在社會轉型和全球化進程加速的背景下，各種思潮相互激蕩，對大學生的思想觀念產生了深刻影響。拜金主義思潮在部分大學生中有所蔓延，將金錢視為衡量一切的標準，認為擁有更多的金錢就能獲得更高的社會地位和人生價值。一些大學生受到拜金主義影響，過度追求物質享受，在消費上互相攀比，購買超出自己經濟能力的名牌商品，甚至為了滿足物質欲望而陷入網貸陷阱。享樂主義思潮也對大學生的價值觀造成了沖擊，使他們只注重當下的快樂和享受，忽視了個人的成長和未來的發展。部分大學生沉迷于網絡游戲、娛樂活動，將大量的時間和精力浪費在無意義的消遣上，對學習和未來的職業規劃缺乏積極態度。以某高校的學生小李為例，他原本是一個積極向上的學生，但在進入大學后，受到周圍同學的影響，逐漸陷入了拜金主義和享樂主義的漩渦。他看到身邊的同學穿著名牌、出入高檔場所，內心產生了強烈的攀比心理。為了滿足自己的虛榮心，他開始頻繁向父母索要高額生活費，甚至在網上借貸購買奢侈品。隨著債務的不斷積累，他陷入了巨大的經濟壓力之中，學習成績也一落千丈。最終，他因為無法償還債務而面臨法律的制裁，美好的大學生活也因此蒙上了陰影。個人主義思潮在大學生中也有一定的市場，強調個人利益至上，忽視集體利益和社會責任。部分大學生在處理個人與集體的關系時，往往以自我為中心，缺乏團隊合作精神和集體榮譽感。在班級活動或社團組織中，他們只考慮自己的需求和利益，不愿意為集體付出努力。在面對困難和挑戰時，他們首先想到的是如何保護自己，而不是如何與他人共同克服困難。這種個人主義的思想觀念不僅影響了大學生的個人成長，也對校園文化和社會風氣產生了不良影響。3.2.2網絡環境的復雜影響隨著互聯網的普及，網絡已經成為大學生學習、生活和社交的重要平臺。網絡環境的復雜性也給大學生思想政治教育帶來了諸多挑戰。網絡上充斥著大量的不良信息，如虛假新聞、網絡謠言、色情低俗內容、暴力恐怖信息等，這些信息容易誤導大學生的認知，影響他們的身心健康。一些虛假新聞和網絡謠言在網絡上迅速傳播，大學生由于缺乏辨別能力，很容易被這些信息所迷惑，從而對社會產生誤解和不信任。色情低俗內容和暴力恐怖信息則會對大學生的心理造成沖擊，導致他們的道德觀念和價值取向發生扭曲。網絡社交模式的變化也對大學生的價值觀和行為產生了深遠影響。社交網絡的興起使大學生的社交范圍得到了極大的拓展，但也導致他們在虛擬社交中花費了大量的時間和精力，減少了與現實生活中他人的面對面交流。長期沉迷于虛擬社交，使得一些大學生在現實生活中出現了社交障礙，如溝通能力下降、情感淡漠等。網絡社交中的一些不良行為，如網絡暴力、網絡欺凌等，也對大學生的心理健康造成了傷害，影響了他們的價值觀和行為方式。某高校學生小張在社交網絡上發表了一篇關于校園生活的文章，卻遭到了一些網友的惡意攻擊和謾罵。這些網絡暴力行為給小張帶來了巨大的心理壓力，導致他長時間情緒低落，甚至產生了厭學情緒。網絡信息的碎片化和快速更新也容易使大學生形成浮躁的思維方式和淺嘗輒止的學習習慣。在網絡環境下，大學生獲取信息變得非常便捷，但這些信息往往是碎片化的，缺乏系統性和深度。大學生在瀏覽網絡信息時，往往只是簡單地獲取表面信息，而缺乏對信息的深入思考和分析。這種碎片化的信息獲取方式不利于大學生形成系統的知識體系和深入的思考能力，也影響了他們對思想政治教育內容的深入理解和吸收。3.2.3社會競爭壓力的傳導當前社會競爭日益激烈，這種競爭壓力逐漸傳導到大學生群體中，對他們的心理和思想狀態產生了顯著影響。就業壓力是大學生面臨的主要壓力之一。隨著高校畢業生人數的逐年增加，就業市場的競爭愈發激烈。大學生在求職過程中面臨著專業不對口、就業崗位有限、用人單位要求高等問題，這使得他們對未來的就業前景感到焦慮和迷茫。為了在就業競爭中占據優勢，大學生需要不斷提升自己的綜合素質，包括專業技能、實踐能力、溝通能力等，這也給他們帶來了沉重的學習和培訓壓力。許多大學生為了增加就業競爭力，在大學期間不僅要完成本專業的學習任務，還要參加各種證書考試、實習實訓和培訓課程，導致他們的學習負擔過重，身心疲憊。學業壓力也是影響大學生心理和思想狀態的重要因素。大學的課程設置和教學要求相較于中學有了很大的提高，學生需要具備更強的自主學習能力和獨立思考能力。一些專業課程難度較大，學生在學習過程中容易遇到困難和挫折，如果不能及時得到解決，就會產生學習焦慮和自卑心理。高校對學生的學業考核也較為嚴格，如學分制、績點要求、畢業論文等，這些都給學生帶來了較大的學業壓力。某高校學生小王在學習一門專業核心課程時，由于課程內容抽象難懂，他多次在課堂上聽不懂老師的講解，課后作業也無法順利完成。隨著學習進度的推進，他的學習壓力越來越大，逐漸對自己的學習能力產生了懷疑，甚至產生了退學的念頭。社會競爭壓力還導致部分大學生出現了功利化的思想傾向。為了在競爭中獲得優勢，他們過于注重短期利益和個人成就，忽視了自身的全面發展和綜合素質的提升。在選擇專業、參加社團活動、實習實訓等方面，他們往往以是否對未來就業有幫助為首要標準，而忽略了自己的興趣和愛好。這種功利化的思想傾向不利于大學生樹立正確的人生觀和價值觀，也影響了他們的長遠發展。3.3教育對象特點變化引發的難點3.3.1個性特征與教育矛盾“00后”大學生作為新時代的主力軍，他們的成長環境與以往任何一代都有所不同，這使得他們展現出獨特的個性特征。在互聯網迅速發展的時代，“00后”從出生就與網絡緊密相連，他們被稱為“數字原住民”，網絡行為呈現出多樣化的特點。據相關調查顯示，“00后”大學生樂于使用互聯網交友、打游戲、看動漫、讀書、了解新聞，網絡課程成為他們獲取知識的重要方式，微博、QQ、微信等則是獲取、閱讀新聞的主渠道。他們對網絡表現出高度依賴，移動網絡已成為其生活、學習、娛樂的主陣地，每天玩手機的時間較長，部分學生甚至超過3小時。“00后”大學生自我意識較強，更加注重自我追求和自我實現。他們喜歡個性、獨特的事物，在著裝、興趣愛好、言談舉止等方面都追求與眾不同。在選擇服裝時，他們更傾向于具有獨特設計和個性化元素的款式，而不是大眾化的服裝；在興趣愛好方面，他們熱衷于追求小眾文化，如古風、cosplay等。這種強烈的自我意識使得他們在集體環境中有時過分強調個體獨立，團隊合作意識較差，難以融入集體。在班級活動或小組作業中，他們更注重自己的想法和感受，當個人觀點與團隊發生沖突時，往往不易妥協。傳統的思想政治教育方式注重集體教育和統一要求，強調教育內容的系統性和規范性。這種方式在面對“00后”大學生時，容易出現矛盾。傳統的課堂講授方式以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，難以滿足“00后”大學生對個性化學習的需求。對于“00后”大學生來說，他們更希望在學習過程中能夠表達自己的觀點，參與討論和互動，而不是單純地聽教師講解。傳統思想政治教育內容的呈現方式較為單一，缺乏生動性和趣味性，難以吸引“00后”大學生的注意力。在信息爆炸的時代，他們習慣了通過多樣化的媒體形式獲取信息，對于枯燥的文字和理論講解容易產生抵觸情緒。3.3.2價值取向多元化難題在當今社會，大學生在職業選擇、人生目標等方面呈現出多元的價值取向。在職業選擇上，不再局限于傳統的穩定職業，如公務員、教師、醫生等，而是更加注重個人興趣和職業發展前景。部分大學生對新興的互聯網行業、文化創意產業等表現出濃厚的興趣，愿意投身其中，追求創新和挑戰。一些“00后”大學生熱衷于互聯網創業，他們利用自己的專業知識和互聯網技術，開展電商、自媒體等創業項目，希望通過自己的努力實現個人價值。在人生目標方面，大學生的價值取向也日益多元化。除了追求物質利益和個人成功外，越來越多的大學生開始關注社會問題，追求精神層面的滿足，注重個人的成長和自我實現。一些大學生積極參與公益活動、志愿服務，關心環境保護、弱勢群體權益等社會問題，希望通過自己的行動為社會做出貢獻。還有一些大學生將個人的興趣愛好作為人生目標，致力于在藝術、體育、學術研究等領域取得成就。這種多元的價值取向給思想政治教育帶來了一定的引導難點。不同的價值取向導致大學生對思想政治教育的需求和接受程度存在差異，難以用統一的標準和方式進行教育引導。思想政治教育工作者需要深入了解每個學生的價值取向和思想動態，制定個性化的教育方案，才能提高教育的針對性和實效性。多元的價值取向使得大學生在面對各種選擇和誘惑時，容易出現價值判斷的困惑和迷茫。在信息紛繁復雜的時代，一些不良的價值觀念，如拜金主義、享樂主義等，可能會對大學生產生影響，導致他們在價值選擇上出現偏差。如何幫助大學生樹立正確的價值觀念，引導他們在多元的價值取向中做出正確的選擇，是思想政治教育面臨的重要挑戰。3.3.3心理問題與思想波動大學生正處于身心發展的關鍵時期，面臨著學習、生活、社交、就業等多方面的壓力，容易出現各種心理問題，如抑郁癥、焦慮癥等，這些心理問題與他們的思想波動密切相關。據相關研究表明，近年來大學生抑郁癥、焦慮癥的發病率呈上升趨勢。學習壓力是導致大學生心理問題的重要原因之一。大學的課程難度較大，學習任務繁重，部分學生在學習過程中遇到困難和挫折時，容易產生焦慮和自卑心理。某高校學生小李，在學習高等數學這門課程時，由于基礎薄弱，多次考試成績不理想，逐漸對自己的學習能力產生懷疑，出現了焦慮情緒，甚至對學習產生了抵觸心理。生活中的各種問題也會對大學生的心理產生影響。如人際關系處理不當、家庭矛盾等，都可能導致大學生出現心理問題。某高校學生小王，在宿舍生活中與室友發生矛盾，無法妥善解決，導致他心情低落，長時間處于壓抑狀態，學習和生活受到了嚴重影響。就業壓力也是大學生心理問題的重要來源。隨著就業市場競爭的日益激烈，大學生在求職過程中面臨著諸多困難和不確定性，這使得他們對未來感到焦慮和迷茫。心理問題的出現會進一步導致大學生的思想波動。抑郁癥患者常常情緒低落、失去興趣，對未來感到絕望，這種心理狀態會影響他們的人生觀和價值觀，使他們對生活和學習失去信心。焦慮癥患者則常常表現出過度的緊張和擔憂，容易產生負面情緒，影響他們的思維方式和行為決策。這些思想波動不僅會影響大學生的個人成長和發展，也給思想政治教育帶來了困難。思想政治教育工作者需要關注大學生的心理健康狀況，及時發現和干預心理問題，幫助他們調整心態，樹立積極的思想觀念。3.4教育方法與內容存在的問題3.4.1教學方法的局限性傳統的思想政治教育教學方法主要以灌輸式教學為主，教師在課堂上占據主導地位，向學生單方面傳授知識。這種教學方法在激發學生興趣和參與度方面存在明顯不足。在實際教學中，教師往往按照教材內容進行照本宣科式的講解，學生被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。這種單調的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，難以激發他們的學習興趣和積極性。在思想政治理論課上，教師一味地講解抽象的理論知識，如馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等，學生很難將這些理論與實際生活聯系起來，導致他們對課程內容缺乏興趣，甚至產生抵觸情緒。灌輸式教學方法不利于培養學生的創新思維和實踐能力。在這種教學模式下，學生習慣于被動接受教師的觀點和結論，缺乏獨立思考和分析問題的能力。當他們面對現實生活中的復雜問題時，往往難以運用所學的思想政治理論知識進行有效分析和解決。在討論社會熱點問題時，學生可能只是簡單地重復教師講授的觀點，而不能從不同角度進行思考和分析，提出自己的見解和看法。這種教學方法也忽視了學生的個性差異和學習需求，難以滿足不同學生的學習特點和發展要求。3.4.2教育內容的滯后性思想政治教育內容與現實社會脫節是當前面臨的一個重要問題。隨著社會的快速發展，新的社會現象、問題和思潮不斷涌現，而思想政治教育內容的更新速度相對較慢，無法及時反映現實社會的變化，難以滿足學生的實際需求。在網絡時代，互聯網技術的發展和社交媒體的普及深刻改變了人們的生活方式和信息傳播方式。網絡上出現了各種新的文化現象、社會思潮和熱點問題，如網絡文化、人工智能倫理、網絡暴力等。思想政治教育內容在這些方面的涉及相對較少，未能及時引導學生正確認識和應對這些新問題。這使得學生在面對網絡上的各種信息時，容易感到困惑和迷茫，無法運用所學的思想政治知識進行正確的判斷和分析。思想政治教育內容在關注學生的個體需求和實際問題方面也存在不足。大學生在學習、生活和就業等方面面臨著諸多壓力和困惑，如學業壓力、人際關系處理、職業規劃等。思想政治教育內容未能充分針對這些問題提供有效的指導和幫助，導致學生對思想政治教育的實用性產生懷疑。在就業形勢日益嚴峻的情況下，學生對職業規劃和就業指導的需求較為迫切。思想政治教育內容中關于職業價值觀、就業心理調適等方面的內容相對較少，無法滿足學生在這方面的需求，使得學生在面對就業選擇時，缺乏正確的指導和方向。3.4.3教育資源整合不足思想政治教育與其他學科、社會實踐等教育資源整合不到位，影響了思想政治教育的效果。在學科融合方面，思想政治教育未能充分與專業課程相結合，形成協同育人的格局。專業課程教學往往側重于知識和技能的傳授，忽視了思想政治教育的滲透，導致思想政治教育與專業教育“兩張皮”現象嚴重。在理工科專業的教學中，教師更注重專業知識的講解和實踐技能的培養，很少將思想政治教育內容融入到教學中。這使得學生在學習專業知識的過程中，缺乏正確的價值引導，難以將專業學習與國家發展、社會需求緊密聯系起來。在社會實踐方面，思想政治教育與社會實踐活動的結合不夠緊密，實踐教學環節相對薄弱。雖然高校組織了一些社會實踐活動，但這些活動往往缺乏系統性和針對性，與思想政治教育的目標和內容結合不夠緊密。學生在社會實踐中，未能充分運用所學的思想政治理論知識，也未能通過實踐活動加深對思想政治教育內容的理解和認識。一些高校組織的社會實踐活動僅僅是為了完成任務，缺乏對活動的精心設計和組織，學生在活動中只是走馬觀花，沒有真正深入了解社會現實，也沒有將社會實踐與思想政治教育有機結合起來。此外，思想政治教育在利用社會資源方面也存在不足，未能充分發揮社會各界在思想政治教育中的作用，如企業、社區、社會組織等。這些社會資源蘊含著豐富的思想政治教育素材和教育力量，但由于缺乏有效的整合和利用機制，未能充分為思想政治教育服務。四、新時期大學生思想政治教育難點的成因分析4.1社會因素4.1.1社會轉型期的矛盾影響社會轉型期是一個社會結構、經濟體制、文化觀念等各方面發生深刻變革的時期。在這一過程中，各種矛盾相互交織，對大學生的思想產生了強烈的沖擊。社會結構調整帶來的就業壓力和職業選擇困惑，是影響大學生思想的重要因素之一。隨著經濟的發展和產業結構的升級，社會對人才的需求結構發生了變化，一些傳統行業的就業崗位逐漸減少，而新興行業對人才的要求又相對較高，這使得大學生在就業過程中面臨著巨大的壓力。一些理工科專業的大學生，由于所學專業與市場需求不匹配，畢業后難以找到合適的工作，從而產生焦慮、迷茫等情緒。職業選擇的多樣性也讓大學生陷入困惑，他們需要在眾多的職業選擇中找到自己的定位，這對于缺乏社會經驗的大學生來說并非易事。面對不同行業的發展前景和個人興趣的沖突，許多大學生在選擇職業時猶豫不決，擔心自己的選擇會影響未來的發展。貧富差距、社會公平等問題也容易引發大學生對社會現實的不滿和質疑。在社會轉型期，貧富差距的存在是一個客觀事實，一些大學生看到社會上存在的貧富不均現象，如部分人群收入過高、財富分配不合理等，會對社會的公平性產生懷疑，進而影響他們對社會的認知和態度。某些地區的城鄉差距較大，城市學生和農村學生在教育資源、生活條件等方面存在明顯差異，這可能導致農村學生產生自卑心理，對社會的公平性產生不滿。一些社會不公平現象，如就業中的性別歧視、權力尋租等，也會讓大學生感到失望和憤怒，影響他們的價值觀和世界觀的形成。社會矛盾和問題還會影響大學生的心理健康。長期處于對社會現實的擔憂和不滿情緒中，大學生容易出現焦慮、抑郁等心理問題。這些心理問題不僅會影響大學生的學習和生活，還會對他們的未來發展產生負面影響。某高校學生小王，因為關注到社會上的一些不公平現象，如房價過高、就業困難等，整天憂心忡忡，學習成績下降，甚至出現了失眠、食欲不振等癥狀，嚴重影響了身心健康。4.1.2大眾傳媒的傳播偏向在當今信息時代，大眾傳媒已成為人們獲取信息的主要渠道，對大學生的思想和行為產生著深遠的影響。為了追求流量和關注度，一些大眾傳媒存在傳播偏向，過度關注娛樂、消費等內容，而對思想政治教育相關內容的傳播不足。打開電視、網絡等媒體，娛樂新聞、綜藝節目、消費廣告等內容充斥其中，占據了大量的版面和時間。這些內容往往以輕松、娛樂的形式吸引觀眾的眼球，滿足人們的消遣需求，但對于大學生的思想政治教育卻缺乏實質性的幫助。相比之下，關于思想政治教育的新聞報道、專題節目等相對較少，且傳播形式較為單一，難以引起大學生的興趣。一些電視臺很少播出關于馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等內容的節目，即使有相關節目，也往往因為形式枯燥、內容深奧而不受大學生歡迎。部分大眾傳媒為了追求經濟利益，傳播一些不良內容，如低俗、暴力、色情等，這些內容嚴重誤導了大學生的思想。低俗的娛樂節目、網絡直播等，以低俗的語言、行為和表演來吸引觀眾，傳遞出一些不良的價值觀念，如金錢至上、享樂主義等，使大學生的審美水平和道德觀念受到侵蝕。暴力、色情等內容則會對大學生的心理造成沖擊，影響他們的身心健康和價值觀的形成。一些網絡小說、影視作品中充斥著暴力、色情情節，大學生在瀏覽這些內容時，容易受到不良影響，導致思想觀念的扭曲。據調查顯示，經常接觸低俗、暴力、色情等不良內容的大學生，更容易出現道德滑坡、行為失范等問題。大眾傳媒的傳播偏向還體現在對信息的片面解讀和誤導上。在報道社會事件時，一些媒體為了吸引眼球，往往夸大事實、片面報道，甚至故意歪曲事實，導致大學生對事件的認識產生偏差。在報道某一社會熱點事件時，部分媒體只關注事件的表面現象，而不深入挖掘事件的本質和原因，或者只報道對自己有利的一面，而忽視其他方面的信息，使大學生無法全面、客觀地了解事件的真相。這種片面的信息傳播容易誤導大學生的思維方式和價值判斷，使他們在面對復雜的社會問題時，難以做出正確的分析和判斷。4.1.3社會價值觀的變遷隨著社會的發展，社會價值觀也在不斷變遷。在過去，集體主義價值觀占據主導地位，人們強調個人對集體的奉獻和責任，注重集體利益的實現。隨著市場經濟的發展和個人主義思潮的影響，社會價值觀在一定程度上向個人主義偏移。這種價值觀的變遷對大學生產生了多方面的影響。在個人主義價值觀的影響下，部分大學生過于關注個人利益，忽視集體利益和社會責任。他們在行為選擇上，往往以個人利益為出發點，追求個人的成功和物質享受，而對集體的發展和社會的進步缺乏關心。在班級活動中，一些大學生不愿意參與集體事務，只關注自己的學習和生活，缺乏團隊合作精神和集體榮譽感；在面對社會問題時，他們也往往采取事不關己的態度，不愿意為解決社會問題貢獻自己的力量。某高校學生小李，在參加班級組織的志愿服務活動時，因為覺得活動會占用自己的時間，影響自己的學習和娛樂，便找借口推脫，不愿意參加。這種行為不僅影響了班級活動的開展，也反映出他缺乏集體意識和社會責任感。社會價值觀的變遷還導致大學生對成功和幸福的定義發生變化。傳統的價值觀認為，成功和幸福在于為社會做出貢獻，實現個人的人生價值。而在個人主義和消費主義的影響下，一些大學生將成功和幸福等同于物質的擁有和享受，認為擁有更多的財富、更高的社會地位和更多的物質消費就能獲得成功和幸福。這種對成功和幸福的片面理解，使大學生過于追求物質利益，忽視了精神層面的追求，導致他們在追求成功和幸福的道路上迷失方向。一些大學生為了追求物質享受，盲目攀比消費，甚至陷入網貸陷阱，給自己和家庭帶來沉重的負擔。同時，這種價值觀也使大學生在面對挫折和困難時，更容易感到失落和沮喪，因為他們將物質的得失視為衡量成功和幸福的唯一標準。四、新時期大學生思想政治教育難點的成因分析4.2學校因素4.2.1教育理念的偏差部分高校在教育過程中存在過于注重專業教育，而忽視思想政治教育的現象。這種教育理念的偏差主要源于對人才培養目標的片面理解。一些高校認為，培養具有扎實專業知識和技能的人才是首要任務，因為這直接關系到學生的就業競爭力和學校的聲譽。在課程設置上，大量增加專業課程的比重，減少思想政治教育課程的學時。某些理工科院校，專業課程占總課程的比例高達70%以上，而思想政治教育課程的學時則被壓縮到最低限度，導致思想政治教育在整個教育體系中處于邊緣地位。在教學資源的分配上，也明顯傾向于專業教育。高校將更多的資金投入到專業實驗室建設、專業教師的引進和培訓等方面，而思想政治教育的教學設施相對落后，師資隊伍建設也得不到足夠的重視。這種教育理念的偏差對大學生的全面發展產生了負面影響。從長遠來看，忽視思想政治教育不利于大學生的職業發展。在當今社會，企業和用人單位越來越注重員工的綜合素質，包括思想政治素質、職業道德、團隊合作精神等。缺乏思想政治教育的大學生，可能在職業發展中面臨道德困境和人際關系問題，影響其職業晉升和個人成長。某企業在招聘過程中，發現一些專業技能優秀的大學生，卻在面試中表現出缺乏社會責任感、團隊合作意識淡薄等問題，最終企業放棄了對這些學生的錄用。4.2.2師資隊伍建設不足思想政治教育教師數量不足是一個普遍存在的問題。隨著高校招生規模的不斷擴大，學生數量大幅增加，而思想政治教育教師的數量卻未能相應增長。這導致師生比例失衡，教師的教學負擔過重。在一些高校，一名思想政治教育教師需要承擔幾百名學生的教學任務，難以做到對每個學生進行深入的了解和指導。在大班授課的情況下，教師無法關注到每個學生的學習狀態和思想動態，教學效果大打折扣。學生在學習過程中遇到問題，也很難及時得到教師的幫助和解答，影響了學生的學習積極性和對思想政治教育的興趣。部分思想政治教育教師的專業素養和教學能力有待提高。一些教師缺乏系統的思想政治教育專業知識和理論體系，對馬克思主義理論的理解不夠深入，在教學中難以準確、全面地傳授知識。在講解馬克思主義基本原理時，部分教師只是簡單地照本宣科，無法將抽象的理論與實際生活相結合，使學生感到枯燥乏味。一些教師的教學方法單一，仍然采用傳統的灌輸式教學方法，缺乏創新意識和互動性，難以激發學生的學習興趣和參與度。在課堂上，教師只是一味地講解，很少組織學生進行討論、案例分析等活動，導致學生被動接受知識，缺乏獨立思考和分析問題的能力。教師的教學能力不足還體現在對現代教育技術的應用上，一些教師不熟悉多媒體教學、網絡教學等現代教育手段，無法充分利用這些資源豐富教學內容和形式，提高教學效果。4.2.3教育管理體制不完善在高校思想政治教育管理中，存在職責不清的問題。學校各部門之間在思想政治教育工作中的職責劃分不夠明確，導致工作中出現推諉扯皮的現象。學生工作部門、教務部門、思想政治理論課教學部門等都承擔著一定的思想政治教育任務，但在實際工作中，各部門之間缺乏有效的溝通和協作，無法形成教育合力。在組織思想政治教育活動時，學生工作部門認為這是思想政治理論課教學部門的職責，而思想政治理論課教學部門則認為學生工作部門應該負責具體的組織實施，雙方互相推諉，導致活動無法順利開展。這種職責不清的情況，不僅影響了思想政治教育工作的效率和質量，也容易使學生對思想政治教育產生困惑和誤解。考核機制不合理也是教育管理體制中存在的一個問題。目前，對思想政治教育工作的考核往往側重于形式和數量，而忽視了教育效果和學生的實際收獲。對思想政治理論課教師的考核，主要看其完成的教學課時、發表的論文數量等，而對教學質量、學生的學習效果等方面的考核相對較少。這使得一些教師為了完成考核任務，只注重教學形式的多樣化，而忽視了教學內容的質量和學生的需求。對學生思想政治素質的考核，也主要以考試成績為主，缺乏對學生日常行為表現、思想動態等方面的綜合評價。這種單一的考核方式，無法全面、準確地反映學生的思想政治素質，也不利于引導學生積極參與思想政治教育活動，提高自身的思想政治修養。四、新時期大學生思想政治教育難點的成因分析4.3家庭因素4.3.1家庭教育方式的差異家庭教育方式對大學生的思想和行為有著深遠的影響。溺愛型家庭教育方式下，家長過度寵愛孩子，對孩子的要求有求必應，忽視了對孩子獨立生活能力、責任感和挫折承受能力的培養。在這種環境中成長起來的大學生，往往以自我為中心，缺乏團隊合作精神和社會責任感。他們習慣了被照顧和滿足，一旦遇到困難和挫折，就容易產生逃避心理和負面情緒。某大學生小王，從小被父母溺愛，生活上一切都由父母包辦。進入大學后，他連基本的生活自理能力都沒有，不會洗衣服、整理內務。在學習上，他也缺乏主動性和自覺性，遇到難題就依賴父母和老師的幫助。當他在一次考試中成績不理想時，他無法接受這個現實，情緒低落，甚至產生了退學的念頭。放任型家庭教育方式則表現為家長對孩子缺乏關注和引導，對孩子的行為不加約束和規范。在這種家庭環境中，大學生可能會缺乏明確的行為準則和價值觀念，容易受到外界不良因素的影響。他們可能會沉迷于網絡游戲、不良社交等，導致學業荒廢和思想墮落。一些放任型家庭的大學生，由于缺乏家長的監督和指導，經常逃課去網吧玩游戲，對學習失去了興趣。他們在虛擬世界中尋找滿足感，逐漸忽視了現實生活中的責任和義務，對自己的未來感到迷茫和無助。與之相反，民主型家庭教育方式注重培養孩子的獨立思考能力、自主意識和良好的品德。家長與孩子之間建立了平等、尊重的溝通關系，鼓勵孩子表達自己的想法和觀點，同時引導孩子樹立正確的價值觀和行為準則。在這種家庭環境中成長的大學生，通常具有較強的自信心、獨立性和社會責任感，能夠積極面對生活中的挑戰和困難。某大學生小李，父母采用民主型教育方式，尊重他的興趣愛好和選擇，鼓勵他參與家庭決策。在學習上，小李養成了自主學習的習慣，能夠主動探索知識，積極參加各種學術活動和社會實踐。在面對就業壓力時，他能夠冷靜分析自己的優勢和劣勢，制定合理的職業規劃，通過努力找到了一份滿意的工作。4.3.2家庭環境氛圍的作用家庭經濟狀況對大學生的思想也有一定的影響。家庭經濟條件較好的大學生，可能更容易接觸到各種優質的教育資源和社會機會，這有助于他們開闊視野、增長見識。優越的物質條件也可能使他們產生攀比心理和享樂主義思想。他們可能會追求更高的物質享受，在消費上互相攀比，忽視了自身的精神追求和社會責任。一些家庭經濟富裕的大學生，熱衷于購買名牌商品，追求時尚潮流，甚至為了滿足自己的虛榮心而過度消費。這種攀比心理和享樂主義思想不僅會影響他們的學習和成長，還可能導致他們價值觀的扭曲。家庭經濟困難的大學生則可能面臨經濟壓力和心理負擔，這可能使他們產生自卑心理和焦慮情緒。為了減輕家庭的負擔，他們可能需要花費更多的時間和精力去兼職賺錢，從而影響了學習和社交。長期處于經濟壓力下，他們可能會對未來感到擔憂和迷茫，缺乏自信和安全感。某高校學生小張，來自農村貧困家庭，父母為了供他上學，省吃儉用。小張深知家庭的不易，在大學期間，他一邊努力學習，一邊利用課余時間做兼職。盡管如此，他還是常常感到自卑，覺得自己與其他同學存在差距。在面對一些需要花費較多金錢的社交活動時，他總是選擇逃避，這導致他在班級中逐漸被邊緣化，心理壓力也越來越大。家庭關系對大學生的思想形成也起著重要作用。和諧、溫暖的家庭關系能夠為大學生提供情感支持和安全感，有助于他們形成積極向上的思想和健康的人格。在這樣的家庭中，家庭成員之間相互關愛、相互支持，能夠共同面對生活中的困難和挫折。某大學生小王，家庭關系非常融洽，父母之間相互尊重、相互理解，對他也關愛有加。在遇到困難時，他總是能夠從家人那里得到鼓勵和支持，這使他養成了樂觀開朗的性格和積極向上的心態。在學習和生活中，他充滿自信，勇于追求自己的夢想，取得了優異的成績。相反，緊張、沖突的家庭關系，如父母經常爭吵、離異等，會給大學生帶來心理創傷，影響他們的心理健康和思想發展。長期處于這種家庭環境中，大學生可能會缺乏安全感，產生焦慮、抑郁等心理問題，甚至可能導致他們的行為出現偏差。某高校學生小李，父母在他小時候就經常爭吵，最終離異。小李跟隨母親生活，由于家庭的變故，他變得性格孤僻、沉默寡言。在學校里，他不愿意與同學交流，對學習也失去了興趣。他經常逃課，沉迷于網絡游戲，以此來逃避現實生活中的痛苦。4.3.3家長教育觀念的局限部分家長存在只重視學業成績，忽視孩子思想道德教育的問題。在當今社會，高考競爭激烈，家長們普遍認為孩子的學業成績是決定未來發展的關鍵因素。他們將大量的時間和精力投入到孩子的學習上，為孩子報各種輔導班、補習班，期望孩子能夠在學業上取得優異的成績。在這個過程中，他們往往忽視了孩子思想道德品質的培養。某家長為了讓孩子提高數學成績，每周給孩子報了三次數學輔導班，孩子除了完成學校的作業外，還要做大量的課外輔導資料。家長只關心孩子的考試成績，對于孩子在學校的行為表現、思想動態卻很少過問。當孩子在學校與同學發生沖突時，家長也只是簡單地批評孩子幾句，沒有深入了解事情的原因，也沒有引導孩子正確處理人際關系。這種教育觀念的局限對大學生的成長產生了不良影響。只注重學業成績，容易使孩子形成功利性的學習動機，他們學習只是為了取得好成績，而不是出于對知識的熱愛和對自身成長的追求。這可能導致孩子在大學階段缺乏學習的動力和自主性，一旦進入相對寬松的大學環境，就容易放松對自己的要求，出現學習懈怠的情況。忽視思想道德教育，會使孩子在道德觀念、行為規范等方面缺乏正確的引導，容易受到不良思想和行為的影響。他們可能缺乏社會責任感、團隊合作精神和誠信意識，在面對各種誘惑時，難以堅守道德底線。某大學生在考試中作弊，被老師發現后，他卻認為這只是為了取得好成績，并沒有意識到自己的行為是不道德的。這正是因為家長在他成長過程中，只注重學業成績，而忽視了道德教育，導致他缺乏正確的道德觀念和行為準則。4.4學生自身因素4.4.1身心發展的階段性特點大學生處于身心發展的特殊階段，這一時期他們的生理逐漸成熟，但心理發展相對滯后，呈現出不平衡的狀態。在生理方面，大學生的身體機能基本發育成熟，大腦神經系統也已接近成人水平，具備了較強的學習和思考能力。他們的身體素質和運動能力也達到了較高水平，能夠積極參與各種體育活動和社會實踐。在心理方面，大學生正處于從青少年向成年人過渡的關鍵時期，心理發展具有明顯的階段性特征。他們的自我意識逐漸增強，開始關注自己的內心世界和個人發展，對未來充滿了憧憬和期待。由于社會經驗不足和認知能力有限，他們在面對復雜的社會環境和各種選擇時，容易出現困惑和迷茫。在選擇專業、職業規劃等方面，很多大學生會感到猶豫不決，不知道如何做出正確的決策。他們對自己的興趣、能力和優勢認識不夠清晰，也缺乏對社會需求和職業發展趨勢的了解，導致在選擇時感到迷茫和無助。大學生的情緒情感也比較豐富和強烈，但穩定性較差，容易受到外界因素的影響而產生波動。他們對新鮮事物充滿熱情，但一旦遇到挫折和困難，就容易產生焦慮、抑郁等負面情緒。在學習過程中，如果遇到考試失利、學習壓力過大等情況，大學生可能會出現情緒低落、自卑等情緒，影響學習和生活。4.4.2自我認知與定位的偏差大學生在自我認知和定位方面容易出現偏差，這對思想政治教育的效果產生了一定的影響。部分大學生存在自負心理，對自己的能力和價值估計過高，自認為在各方面都比別人優秀，不愿意接受他人的意見和建議。在學習上，他們可能會輕視課程難度，不認真學習，導致成績不理想；在人際交往中，他們以自我為中心，不考慮他人感受，容易引發矛盾和沖突。某高校學生小王，在班級中總是表現出一副高高在上的樣子，認為自己的觀點和想法都是正確的，不愿意與同學合作完成任務。在一次小組作業中，他不顧其他同學的意見，強行按照自己的想法進行，結果導致小組作業成績很差，引起了同學們的不滿。還有部分大學生存在自卑心理，對自己缺乏信心，過分貶低自己的能力和價值。他們在面對挑戰和機會時，往往選擇退縮，不敢嘗試，擔心自己無法勝任。在課堂上，他們不敢主動發言，害怕出錯被同學嘲笑；在參加社團活動或社會實踐時，他們也總是畏畏縮縮，不敢展示自己的才能。某高校學生小李，因為自己來自農村，家庭經濟條件較差，總覺得自己不如其他同學，在學校里很少主動與人交流，也不愿意參加各種活動。這種自卑心理嚴重影響了他的學習和生活，使他逐漸變得孤僻和內向。自我認知和定位的偏差使得大學生難以正確認識自己與社會的關系，影響了他們對思想政治教育內容的接受和理解。思想政治教育強調個人與社會的統一，鼓勵大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會發展貢獻自己的力量。存在自我認知偏差的大學生，往往無法將自己的發展與社會的需求相結合，對思想政治教育的內容缺乏認同感和共鳴，從而降低了思想政治教育的實效性。4.4.3學習動力與態度的問題大學生在學習動力和態度方面存在的問題，對思想政治教育的開展也帶來了一定的阻礙。部分大學生學習動力不足，缺乏明確的學習目標和追求。他們對所學專業缺乏興趣，認為學習只是為了應付考試，拿到畢業證，沒有認識到學習的重要性和意義。在課堂上，他們表現出注意力不集中、打瞌睡、玩手機等現象；課后也不主動學習，不完成作業，對知識的掌握僅僅停留在表面。某高校學生小張，對自己所學的專業不感興趣，每天上課只是為了簽到，課后也不花時間學習。他覺得學習很枯燥，沒有什么用處，只盼著快點畢業，找一份工作。這種學習動力不足的情況，不僅影響了他的學業成績，也使得他在思想政治教育課程中缺乏積極性和主動性，無法真正理解和接受思想政治教育的內容。一些大學生對思想政治教育課程存在偏見，認為這些課程是空洞的說教，與自己的實際生活和未來發展關系不大，因此對課程缺乏重視和認真學習的態度。他們在課堂上敷衍了事，不認真聽講，不積極參與討論，甚至逃課。在考試前，他們臨時抱佛腳，死記硬背知識點，只求通過考試。這種對思想政治教育課程的錯誤態度，使得他們無法從課程中獲得思想上的啟迪和道德上的提升，也影響了思想政治教育的教學效果。某高校思想政治教育課程的老師反映，在課堂上，很多學生對教學內容不感興趣，參與度很低，只有少數學生認真聽講和積極參與討論。這種情況在其他高校也普遍存在，嚴重制約了思想政治教育的發展。五、新時期大學生思想政治教育的對策研究5.1優化教育環境5.1.1加強社會主流價值觀引導社會主義核心價值觀是當代中國社會的主流價值觀，它涵蓋了國家、社會和個人三個層面的價值追求，是凝聚全國各族人民共同奮斗的精神力量。為強化社會主義核心價值觀在社會中的引領作用，應充分利用各類媒體平臺，加大宣傳力度。在電視、廣播等傳統媒體上，開設專門的欄目和節目，深入解讀社會主義核心價值觀的內涵和意義。通過制作專題紀錄片、訪談節目等形式，邀請專家學者、先進人物等進行講解和分享，讓廣大群眾更加深入地理解社會主義核心價值觀的實質。在報紙、雜志等平面媒體上，設置專欄，刊登相關文章和評論，引導讀者思考和討論社會主義核心價值觀在日常生活中的體現和應用。在新媒體時代，要充分發揮互聯網、社交媒體等新媒體平臺的優勢。利用微博、微信、抖音等社交媒體平臺，發布生動有趣、形式多樣的宣傳內容，如短視頻、漫畫、動畫等，以吸引廣大群眾尤其是大學生的關注和參與。制作一系列以社會主義核心價值觀為主題的短視頻，通過講述感人的故事、展示先進人物的事跡等方式，傳遞正能量，激發大學生的共鳴。開展線上互動活動，如話題討論、知識競賽等，鼓勵大學生積極參與，表達自己的觀點和看法，增強他們對社會主義核心價值觀的認同感和踐行意識。除了媒體宣傳，還應將社會主義核心價值觀融入各類教育活動中。在學校教育中，將社會主義核心價值觀納入課程體系，貫穿于各個學科的教學中。在思想政治理論課中，深入講解社會主義核心價值觀的理論基礎和實踐要求；在其他學科教學中，結合學科特點，挖掘與社會主義核心價值觀相關的教學內容，引導學生在學習專業知識的同時，樹立正確的價值觀。開展豐富多彩的校園文化活動，如主題班會、演講比賽、志愿服務等，讓學生在實踐中感受和踐行社會主義核心價值觀。組織學生參加社區志愿服務活動，為社區居民提供幫助和服務，培養學生的社會責任感和奉獻精神；舉辦以社會主義核心價值觀為主題的演講比賽，讓學生通過演講表達自己對價值觀的理解和感悟，激發他們的愛國熱情和奮斗精神。在社會教育中，利用社區、企業、社會組織等平臺，開展社會主義核心價值觀宣傳教育活動。在社區中，組織開展道德講堂、文明家庭評選等活動，弘揚傳統美德，傳播正能量；在企業中，將社會主義核心價值觀融入企業文化建設，引導員工樹立正確的職業觀和價值觀；社會組織可以開展各種公益活動，如環保行動、關愛弱勢群體等，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，影響和帶動更多的人。5.1.2凈化網絡空間與輿論環境凈化網絡空間與輿論環境需要政府、學校、社會等多方共同努力，形成合力。政府應加強網絡監管，完善相關法律法規，加大對網絡違法行為的打擊力度。制定和完善網絡安全法、互聯網信息服務管理辦法等法律法規，明確網絡運營者、網絡用戶等各方的權利和義務，規范網絡行為。加強對網絡平臺的監管，要求網絡平臺嚴格遵守法律法規，加強內容審核，及時刪除不良信息，防止虛假信息、網絡謠言、低俗內容等在網絡上傳播。對于傳播不良信息的網絡平臺和個人，依法進行嚴厲處罰，形成強大的法律威懾。網信部門應建立健全網絡輿情監測和處置機制，及時發現和處理網絡輿情事件。通過技術手段，對網絡輿情進行實時監測，分析輿情的發展趨勢和影響范圍。一旦發現負面輿情，及時采取措施進行處置，發布權威信息，澄清事實真相，引導輿論走向。在某一社會熱點事件引發網絡輿情時，政府相關部門應及時發布準確的信息，回應社會關切，避免謠言的傳播和擴散。加強對網絡輿論的引導，通過官方媒體、政府網站等渠道，傳播正能量，弘揚主旋律。學校應加強對學生的網絡素養教育，提高學生的網絡安全意識和信息辨別能力。開設網絡素養教育課程，將其納入學校的教學計劃，向學生傳授網絡知識、網絡安全知識和信息辨別技巧。通過案例分析、實踐操作等方式，讓學生了解網絡的特點和規律，掌握正確的網絡使用方法，提高他們對網絡不良信息的免疫力。教育學生自覺遵守網絡道德規范，不傳播虛假信息、不參與網絡暴力等行為，營造健康文明的網絡環境。組織學生開展網絡文明宣傳活動，讓學生在活動中增強網絡文明意識，同時也向社會傳遞網絡文明理念。社會各界應積極參與網絡空間治理，共同營造良好的網絡氛圍。媒體應發揮輿論監督作用，對網絡上的不良現象進行曝光和批評，引導公眾樹立正確的網絡觀念。行業協會應加強行業自律，制定行業規范和標準，引導網絡企業依法經營，共同維護網絡空間的秩序。廣大網民應提高自身素質，增強法律意識和道德觀念，自覺抵制網絡不良信息，積極傳播正能量，共同營造清朗的網絡空間。5.1.3營造積極的校園文化氛圍校園文化是學校教育的重要組成部分，對學生的思想和行為具有潛移默化的影響。通過舉辦豐富多彩的文化活動，可以營造濃厚的育人氛圍，促進學生的全面發展。開展各類學術講座和文化論壇，邀請專家學者、知名人士等走進校園，就學術前沿問題、社會熱點問題、文化藝術等方面進行講座和交流。這些活動不僅可以拓寬學生的知識面，還可以激發學生的學習興趣和思考能力，培養他們的創新精神和綜合素質。舉辦科技創新講座，邀請科研人員介紹最新的科研成果和科技創新方法，鼓勵學生積極參與科研活動，提高他們的科研能力；舉辦文化藝術論壇，邀請藝術家、文化學者分享文化藝術的魅力和發展趨勢，培養學生的文化素養和審美能力。組織各類文體活動，如運動會、文藝匯演、社團活動等，豐富學生的課余生活，增強學生的體質和團隊合作精神。運動會可以培養學生的競爭意識和拼搏精神，文藝匯演可以展示學生的才藝和風采，社團活動可以滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性發展。在運動會上，學生們通過參與各種體育項目，鍛煉身體，增強體質，同時也培養了團隊合作精神和集體榮譽感；在文藝匯演中，學生們通過唱歌、跳舞、表演等形式，展示自己的才藝，豐富校園文化生活；社團活動為學生提供了一個展示自我、發展興趣愛好的平臺，學生們可以在社團中結交志同道合的朋友，共同學習和進步。加強校園文化設施建設，打造具有特色的校園文化景觀，也是營造積極校園文化氛圍的重要舉措。建設校園文化廣場、文化長廊、圖書館等文化設施，為學生提供良好的學習和交流場所。在校園文化廣場上，可以舉辦各類文化活動，如音樂會、展覽等，豐富學生的課余生活；文化長廊可以展示學校的歷史文化、師生的優秀作品等，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶；圖書館是學生學習的重要場所，豐富的圖書資源可以滿足學生的閱讀需求，培養學生的閱讀習慣和學習能力。通過校園廣播