《江南》精品教案第一課時一、謎語引入。1.教師今天給你們帶來了一種小動物，想看看嗎？這種小動物有些害羞，藏在謎語里呢，你能把它請出來嗎？課件出示：有頭沒有手，有尾沒有腿。能行千里路，不能離開水。學生回答，教師揭示謎底是“魚”。2.課件出示江南水鄉的美景圖片。這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）【設計意圖】謎語激趣導入，引起孩子的學習興趣，緊跟著課件展示的江南水鄉的美景，讓孩子們對接下來的這節課充滿了期待。二、借助拼音，進入詩歌。1.請大家自由地朗讀詩歌。2.指名學生朗讀，師相機正音，并給予評價。3.聽教師示范讀。過渡：想要讀得準確、流利，我們還要做什么呢？那就是和課文中的生字寶寶都成為好朋友。4.請大家再讀詩歌，注意要將課文后要求我們會認、會寫的字圈出來，借助拼音，多讀幾遍。5.課件出示要求會認的生字，檢查認讀,引導學生在小組內互認生字。6.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。教師課件出示江水流動、采摘蓮子、魚兒嬉戲的圖片。預設：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)7.組織學生分組比賽讀生字，教師隨機正音。8.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。學習“蓮”，認識草字頭，草字頭的字都與植物有關，如：草、菜、花。【設計意圖】依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。三、結合圖片，走入江南。1.課件出示采蓮的圖片。瞧，他們在做什么？（采蓮）課文中是怎么說的？江南/可采蓮（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。（2）指名讀，齊讀。2.看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？蓮葉/何田田請生示范讀，提醒停頓。3.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）4.魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。5.師范讀，生跟讀。【設計意圖】古詩要想體會的深刻，最基本也最重要的是要學會朗讀，教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。四、生字指導。1.課件出示生字：可、東。生注意觀察，說說要注意的地方。預設：“可”的第二筆是豎。“東”的第三筆是豎鉤。2.指名說，相機評價引導。豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。東：第二筆為撇折，豎鉤要挺直，正好落在豎中線，但與第一筆橫不能相連。3.學生練習書寫，每個字練寫兩遍。4.學生互評。【設計意圖】寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，也訓練了學生的書寫能力。第二課時一、復習鞏固。1.課件出示會認字，抽查學生的認字情況。江南可采蓮魚東西北2.聽寫生字“可、東”。3.對照課件糾正。4.同學們的生字都掌握得很好。下面教師讓大家欣賞一幅圖(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)，此時你有什么感覺？5.學生自由暢談觀后感受。【設計意圖】簡簡單單的課前復習對上節課所學的知識進行了一個有效的復習，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。二、細讀全詩。1.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。2.學生自由讀課文，教師指名朗讀全詩，齊讀。3.江南美，美在荷葉。瞧，（課件出示女孩采蓮圖）這里的荷葉真多，我們一起用課文中的句子來說一說。江南可采蓮，蓮葉何田田。（1）指名讀。（2）師相機評價，這里的荷葉可真多，我們可以說“蓮葉何田田”。好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。（3）同學們帶著感情來讀一讀這一句吧。4.江南美，還美在魚兒，這里的魚兒很調皮、很活潑，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒又游到北。大家知道東西南北這四個方向是怎樣的嗎？教師在黑板上標注東南西北方位坐標，讓學生直觀地認知方位。5.魚兒可真多，這一條條的魚兒游來游去，讓江南更美了。齊讀全詩，通過你們的朗讀，讀出江南的美。6.學生齊讀課文。7.大家讀得真好聽！現在讓我們閉上眼睛，想象一下課文中描繪的江南的美景，嘗試著背誦課文吧。教師引背，學生接背。【設計意圖】學了課文之后，讓學生帶著自己的感受去讀，有助于學生理解課文內容，因為朗讀的意義就在于通過自己的朗讀去感悟課文。三、生字指導。1.出示生字“西”的書寫過程，引導學生自由觀察。2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫在田字格所占的位置)3.教師根據學生交流的情況，引導學生觀察重點筆畫豎彎。教師指導書寫新筆畫豎彎：起筆時稍重，從上往下寫短豎，再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。4.教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書寫。5.學生描紅，臨寫，自由練寫。【設計意圖】按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行書寫指導。板書設計3．江南教學反思這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的