第第頁關于大學生成就動機的文獻綜述【摘要】本文通過對近年發表在各學術期刊、報刊、雜志、電子書上的數篇關于大學生成就動機研究的學術論文進行梳理和分析。從多個角度出發概括了大學生成就動機研究的發展歷史和現狀分析，并且歸納總結大學生成就動機研究展望。在此基礎上指出已有研究在理論、方法等方面存在的不足和改進建議?！娟P鍵詞】大學生成就動機文獻綜述序言成就動機的概念始于默里(H.A.Murry，1938)于20世紀30年代提出的“成就需要”，這一需要使人表現出下述行為：追求較高的目標，完成困難的任務，競爭并超過他人。阿特金森(J.W.Atkin-son)對成就動機理論的許多方面作了提煉，區分了成就動機的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要。大學生主要處在青年中期，心理發展正在走向成熟而又未真正成熟。大學生的主要心理特點具有兩面性，即積極面和消極面。大學生心理發展正處于迅速走向成熟的階段，這些成熟的方面表現出積極的特點，如情緒強烈但善于控制，情緒豐富，熱情高漲，高尚情操日益發展;精力充沛，朝氣蓬勃，具有勇往直前的氣魄，對生活充滿美好的愿望；抽象高度發展，辯證性日益提高，發散性思維有新發展，善于獨立思考，求知欲強，創新意識強；自我意識有新的發展，對自己各方面的認識大大提高，主動性增強，自尊心特別強；人際關系進一步擴大，與他人交往能力提高;富有理想，積極向上，向往真理；等等。成就動機是人們在完成任務的過程中，力求獲得成功的內部動因，即個體對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，力求達到成功的內在動力。成就動機，作為驅動個人在社會活動的特定領域力求成功的內部力量，對個人而言是事業成功等關鍵因素，“像智力一樣，作為一種工具，能夠增加人們一生中在任何領域取得成功的機會”。對社會而言，一個群體中成就動機水平與經濟增長、社會財富的積累、技術的進步一同被視為繁榮進步的幾個重要指標之一。大學生是一個國家經濟增長的新生力量來源，他們的成就動機水平預示著一個國家即將到來的繁榮，同時代表著已經達到的經濟發展水平。為了使大學生成就動機的相關研究更加系統化和條理化，本篇文章對近年來國內外有關于大學身成就動機的研究進行梳理，并在此基礎上作出分析，預測其發展趨勢及提出改進的建議，以便使后者對此的研究更加方便和明確，條理更加清晰。成就動機的概念及理論研究2.1成就動機概念的演進（1）成就動機的含義成就動機的概念是由1938年美國心理學家H.A.Murray提出的成就需要概念衍生發展而來的，N.A.Murray認為，人的基本需要有20種，成就需要是其中最首要的一項。他認為成就需要的含義是盡可能解決和盡可能好地做事的愿望或傾向。從20世紀40年代開始，心理學家們展開了對成就動機的研究和探討。正式提出成就動機概念的是美國學者D.C.McClelland，他認為，成就動機是指與自己所特有的良好或優秀的標準相競爭之下，個人所學習而來的一種追求成功的需要或趨力。J.W.Atkinson認為，成就動機包含兩個部分，即追求成功的動機和避免失敗的動機，而且這兩者在強度上還可能是不一樣的。如果一個人追求成功的動機高于避免失敗的動機，那么這個人便將努力去追求特定的目標，這種人叫作“力求成功者”。他們傾向于選擇成功概率在50%的任務，這種任務可以給他們提供最大的現實挑戰。如果一個人避免失敗的動機強于追求成功的動機，那么這個人就有可能選擇減少失敗機會的目標。叫作“避免失敗者”也就是說，對于失敗的恐懼將改變人們對一個目標的追求。他們傾向于選擇非常容易或者非常難的工作，選擇簡單的任務可能使他們免遭失敗，難的任務即使失敗了，也能找到理由開脫。最后，這兩種動機傾向的代數和就是成就動機。J.G.Nicholls認為成就動機是人們在完成任務的過程中，力求獲得成功的內部動因，亦即個體對自己認為重要的，有價值的事情樂意去做，努力達到完美的一種內部推動力量。A.J.Elliot，Andrew將成就動機定義為以競爭為基礎的情感、認知、行為的激活化和方向化。臺灣著名心理學家楊國樞認為成就動機是“與內在或外在優秀標準相競爭的沖動”。國內學者張德和赫文彥認為:“成就動機是使人為了實現一定的目的，而主動地、堅持地完成活動的內在動力?！彪S著成就動機概念的不斷演進，雖然各位心理學家對成就動機的概念表述不盡相同，但是綜合來看，成就動機應該包含以下三個特征：①成就動機的驅動性，這是成就動機的最基本的特征，因為它是決定個體行為和努力程度的動力因素，是追求成功行為的推動力量；②成就動機的社會性，成就動機雖然是個體所具有的追求成功的內部推動力量，但它的形成和變化發展會受到諸多外部因素的影響，譬如社會環境、競爭條件、家庭教養方式等等，是具有社會意義的心理特征，并且每個人的成就動機水平也有明顯的差異；③成就動機的多維性，由于成就動機的形成受到個體認知、家庭、社會等諸多內外因素的影任澤港、柳春香、李懷虎（2008）在大學生時間管理傾向與成就動機的關系研究中指出學生時間管理傾向與成就動機成顯著正相關，且對成就動機有顯著的預測作用；其中時間效能感對成就動機有直接效應，時間價值感和時間監控觀對成就動機有間接效應。李嬋（2011）在大學生成就動機、職業價值觀與擇業效能感的關系研究中發現：大學生成就動機、職業價值觀與擇業效能感有著密切的關系，擇業效能感的5個維度與職業價值觀的3個維度均存在顯著正相關，擇業效能感的5個維度與成就動機量表中的追求成功維度均存在顯著正相關，與避免失敗維度存在負相關，但相關系數未達到顯著?；貧w分析顯示：自我發展，追求成功和保健因素對擇業效能感的五個因素均有較高的預測作用；馬永亮（2012）在大學生成就動機、自我效能感、人際交往能力與心理健康的關系研究中指出：成就動機、一般自我效能感、人際交往能力對心理健康程度具有一定的預測作用。避免失敗動機和人際交往能力可以直接預測心理健康；一般自我效能感和追求成功動機通過作用于人際交往能力間接預測心理健康；徐丹華（2012）在家庭教養方式對大學生成就動機的影響研究中發現：父母的生活環境，職業，教育程度，以及子女性別，影響其教養方式.。父親情感溫暖因子能夠顯著的預測追求成功的動機，父親過度保護和父親情感溫暖因子能夠顯著的預測避免失敗的動機，父親情感溫暖與母親的懲罰與拒絕因子能夠顯著的預測成就動機總分；朱麗雅（2012）在大學生成就動機、成就目標定向、學業自我效能對成績的影響模式探析中指出：大學生性別、生源、專業、年級在成就動機上的差異均不顯著；在成就目標定向上有顯著的性別差異、專業差異和年級差異；在學業自我效能上存在顯著的性別差異和專業差異；在學業成績上具有顯著的性別差異和生源差異；大學生成就動機、學業自我效能、學業成績在成就目標定向類型間的差異顯著。大學生成就動機與掌握目標定向存在顯著的正相關，與學業自我效能存在顯著的正相關；大學生掌握目標定向與學業自我效能存在顯著的正相關，大學生成績目標定向與學業自我效能存在顯著的正相關，大學生成就目標定向的兩個維度即掌握目標定向與成績目標定向之間存在顯著的正相關；大學生學業成績與掌握目標定向存在顯著的正相關，與學業自我效能存在顯著的正相關；等等。趨勢預測筆者通過對研究文獻的查閱，可以發現：目前單獨關于大學生成就動機的研究比較少，進幾年來研究者大多是把大學生的成就動機當作一個變量，探討大學生成就動機與其他變量之間的關系，如成就目標定向、學業自我效能、性別、時間管理傾向、家庭條件和父母教養方式等等；研究者也不局限于心理學專業，而是涵蓋思想政治教育、哲學等多個專業。筆者認為，在今后的研究中應側重研究大學生成就動機的影響因素，如性別差異、年級差異、專業差異等等；還有大學生成就動機與學習成績之間的關系。在掌握了這些相關因素以后，我們才可以根據大學生成就動機的特點，對癥下藥，使大學生充分發揮自己的才能，成為祖國的棟梁之才。存在問題及改進建議通過對研究文獻的分析，我們不難發現，目前為止關于大學生成就動機的研究存在著幾下幾點不足：研究所采用的的方法大多都是問卷法，方法單一；，采用挪威心理學家Gjesme,T.和Nygard,R.于1970年編制的成就動機量表(AMS)，雖然有很高的信、效度，但是隨著科技的進步和人們生活水平的提高，當時的某些問題可能也不太適合現在的人們作答；眾多關于大學生成就動機的研究僅局限于研究者所處的地區，要知道地理文化的差異可能對大學生的成就動機存在影響；研究文獻中都沒有設計被試的取樣問題。針對以上幾個問題，筆者提出了幾條可供后面研究者采納的建議：研究過程中可以結合訪談法等一些輔助方法更加深入去分析資料；根據現在大學生的心理特點和生活方式，適當的改變量表題目，并進行信、效度的檢測；可以考慮跨地區的有關大學生成就動機的研究；在研究報告中詳細寫出被試是如何選取的，使文章更有說服力在后續的相關的研究中,希望尋求更好的研究思路及方法,完善研究以彌補此些不足。參考文獻目錄一書籍朱智賢.心理學大詞典.北京：北京師范大學出版社，1989董奇.心理與教育研究方法.北京：北京師范大學出版社，2013二期刊劉晉紅.大學生人格特征、父母教養方式與其成就動機關系的研究.中國健康心理學雜志，2008:157-159任澤港，柳春香，李懷虎.大學生時間管理傾向與成就動機的關系研究.保健醫學研究與實踐，2008:26-27李楊映雪,劉繼東.國內大學生成就動機研究綜述.現代經濟，2008：147-148解翠玲.大學生成就動機的發展特點研究.內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版)，2007，（7）:76-78任澤港，柳春香，何克，范向陽.大學生時間管理傾向與成就動機、焦慮的關系研究，2006:125-129馮祥斌，周紅金.大學生成就動機現狀及其強化.當代經理人，2006:123-124張文梅.大學生成就動機的性別差異和年級差異.貴州師范大學學報(自然科學版)，2005（8）:48-51梁麗萍.女大學生成就動機的水平與取向研究.山西大學學報(哲學社會科學版)，1997：102-106方平,張詠梅,郭奍彥.成就動機理論研究進展.心理科學,1999，(1)隋光遠.中學生學業成就動機歸因訓練效果的追蹤研究.心理科學,2005,(1)：52-55三碩博士論文朱麗雅.大學生成就動機、成就目標定向、學業自我效能對成績的影響模式探析.吉林大學，2012馬永亮.大學生成就動機、自我效能感、人際交往能力與心理健康的關系研究.安徽工業大學，2012徐丹華.家庭教養方式對大學生成就動機的影響.天津師范大學，2012李嬋.大學生成就動機、職業價值觀與擇業效能感的關系研究.山東師范大學，2011四外文期刊Baumrind.D."CurrentPatternsofParentalauthority".CeyPsycholMonogr,1971,4(1)AmesC.Classrooms:Goals,structure