2024年新疆烏恰縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”，也叫問答法，是通過問答方式引導學生自己得出答案，激發其思考。柏拉圖是蘇格拉底的學生，代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.培根D.洛克答案：C答案分析：培根在1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來。夸美紐斯1632年《大教學論》的出版標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生；洛克著有《教育漫話》，提出“白板說”。3.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力決定教育的發展水平；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、受教育者的數量和質量等。4.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程是（）A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育D.非制度化教育—制度化教育—前制度化教育答案：C答案分析：教育制度的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育沒有形成正規的學校教育系統；制度化教育以學校系統的出現為標志；非制度化教育倡導“教育不應再限于學校的圍墻之內”。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要職責之一，但不是根本任務；開發智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業道德的要求。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新和教育機智等方面。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索，這些更多是科研人員的工作。7.學生主觀能動性的最高表現是（）A.自覺性B.獨立性C.創造性D.可塑性答案：C答案分析：學生主觀能動性有自覺性、獨立性和創造性三個層次，創造性是最高表現，它表現為學生能夠超越教師的認識，提出不同的觀點和想法。自覺性是基礎，獨立性是中級表現。可塑性強調學生具有被塑造的可能性。8.師生關系在教學上是（）A.平等關系B.相互促進關系C.授受關系D.和諧關系答案：C答案分析：師生關系在教學上是授受關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在人格上是平等關系，在社會道德上是相互促進關系。和諧關系是一種總體的、理想的師生關系狀態。9.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程的基本組成部分是課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。10.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動課程論主張以兒童的活動為中心來組織課程，強調學生的直接經驗，提倡“做中學”。學科課程論強調以學科知識為中心來組織課程；社會課程論強調課程應該反映社會需要；要素課程論強調人類文化的共同要素是課程的核心。11.教學過程是一種特殊的（）A.心理過程B.信息過程C.認識過程D.實踐過程答案：C答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動。這種認識活動具有間接性、引導性和簡捷性等特點。心理過程、信息過程和實踐過程都不能準確概括教學過程的本質。12.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。備課是上課前的準備工作；課外輔導是課堂教學的補充；學業成績的檢查與評定是教學評價的重要環節。13.教師根據一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發及引導學生共同探討情感、態度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法是（）A.情境教學法B.體驗教學法C.欣賞教學法D.案例教學法答案：A答案分析：情境教學法是教師根據一定的教學要求，創設特定的情境，讓學生在情境中學習。體驗教學法強調學生的親身參與和體驗；欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法；案例教學法是通過具體案例來進行教學。14.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是“班”“課”“時”。“班”是將學生按年齡和知識程度編成固定的班級；“課”是把教學內容按照學科和學年分成許多小的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段進行教學；“時”是把每一課規定在統一而固定的單位時間里進行。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。16.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合（）的規律。A.智育過程B.德育過程C.心理咨詢D.教育學生答案：B答案分析：“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”體現了德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。智育主要是傳授知識和發展智力；心理咨詢是幫助來訪者解決心理問題；教育學生是一個寬泛的概念。17.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調學校、家庭和社會等各方面的教育影響。18.學校課外活動的主體部分是（）A.科技活動B.學科活動C.文體活動D.社會活動答案：B答案分析：學科活動是學校課外活動的主體部分，它是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。科技活動強調科學技術的探索和應用；文體活動包括文化和體育方面的活動；社會活動是讓學生參與社會公益等活動。19.心理學是研究人的（）的科學。A.心理過程B.認知過程C.心理現象D.心理特征答案：C答案分析：心理學是研究人的心理現象及其發生發展規律的科學。心理現象包括心理過程和個性心理，心理過程又包括認知過程、情感過程和意志過程，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。20.人的心理活動的內容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現實D.個性答案：C答案分析：客觀現實是人的心理活動的內容和源泉。人的心理是對客觀現實的主觀能動的反映。認知是心理活動的一部分；需要是個體內部的一種不平衡狀態；個性是一個人比較穩定的心理特征的總和。21.學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景，就屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創造想象答案：C答案分析：再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。學生根據教師的講述在頭腦中浮現故事中的情景，屬于再造想象。無意想象是沒有預定目的、不自覺地產生的想象；有意想象是按一定目的、自覺進行的想象；創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。22.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環節。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復過去經驗的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯想是由一個事物想到另一個事物的心理活動。23.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受（）的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制答案：A答案分析：前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。早晨學習不受前攝抑制的干擾，因為之前沒有學習其他內容。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾；單一抑制是只受前攝抑制或倒攝抑制其中一種影響；雙重抑制是同時受前攝抑制和倒攝抑制的影響。24.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C答案分析：系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。學生將整數、分數、小數概括為有理數，是將所學知識系統化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質的特征。25.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動機C.態度D.認知答案：A答案分析：情緒與情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗，是以需要為中介的反映形式。動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力；態度是人們對事物的看法和采取的行動；認知是指人們獲得知識或應用知識的過程。26.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”反映了（）A.激情具有爆發性B.心境具有彌散性的特點C.應激是一種適應性反應D.心境具有微弱的特點答案：B答案分析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，具有彌散性。“喜者見之則喜，憂者見之則憂”體現了心境會使一個人的情緒帶上同樣的情緒色彩，即心境的彌散性特點。激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。27.意志行動的關鍵環節是（）A.動機斗爭B.行動目標的確定C.行動計劃的制訂D.執行決定答案：D答案分析：意志行動包括采取決定和執行決定兩個階段，執行決定是意志行動的關鍵環節，因為只有執行決定，才能實現預定目標。動機斗爭是采取決定階段的內容；行動目標的確定和行動計劃的制訂也是采取決定階段的工作。28.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。自我實現的需要是最高層次的需要，是指個體追求實現自我的潛能。29.能力按照功能可分為（）A.認知能力、操作能力和社交能力B.一般能力和特殊能力C.模仿能力和創造能力D.流體能力和晶體能力答案：A答案分析：能力按照功能可分為認知能力、操作能力和社交能力。認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力；操作能力是指人們操縱自己的肢體以完成各項活動的能力；社交能力是指人們在社會交往活動中所表現出來的能力。一般能力和特殊能力是按照能力的構造劃分的；模仿能力和創造能力是按照能力的創造程度劃分的；流體能力和晶體能力是根據能力在人的一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系劃分的。30.性格中的謙虛與驕傲、自尊與自卑屬于（）A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：A答案分析：性格的態度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。謙虛與驕傲、自尊與自卑體現了個體對自己的態度，屬于性格的態度特征。性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征；性格的情緒特征是指個體穩定而獨特的情緒活動方式；性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性只是在階級社會中教育的一種屬性，不是普遍的社會屬性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情緒狀態、堅強的意志等。3.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。常見的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、理論聯系實際原則等。直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則注重引導學生積極思考；鞏固性原則要求及時鞏固所學知識；因材施教原則強調根據學生的個別差異進行教學。4.德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。5.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是把集體和個人的管理結合起來；民主管理是讓學生參與班級管理；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。6.注意的品質包括（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動。7.遺忘的原因主要有（）A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：ABCD答案分析：遺忘的原因主要有衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說。衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退；干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾；壓抑說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失敗說認為遺忘是因為失去了線索或線索錯誤所致。8.情緒情感的功能有（）A.信號功能B.調節功能C.感染功能D.適應功能答案：ABCD答案分析：情緒情感具有多種功能。信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能；調節功能是指情緒情感對人的認知和行為具有調節作用；感染功能是指一個人的情緒情感可以影響他人，使他人產生與之相同的情緒情感；適應功能是指情緒情感是有機體適應生存和發展的一種重要方式。9.意志品質包括（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：ABCD答案分析：意志品質包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙；自制性是指能否善于控制和支配自己的行動。10.氣質類型包括（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：ABCD答案分析：氣質類型分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。膽汁質的人熱情直率、精力旺盛，但暴躁易怒；多血質的人活潑好動、反應迅速，但穩定性差；黏液質的人安靜穩重、踏實，但靈活性不足；抑郁質的人情感細膩、觀察力敏銳，但多愁善感。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性。2.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是為