2024年山東省膠州市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學方法是為達成教學目的而采用的手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是核心研究內容。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是擴充善性；荀子主張“性惡論”，強調后天教育的重要性；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種教學方式。4.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。課程目標是課程標準的一部分；課程評價是對課程的價值做出判斷的過程；課程理論是關于課程的理論體系。5.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念的概括程度更高，所以屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。歸屬學習即下位學習。6.教師的勞動具有創造性，這是由（）決定的。A.教師本身的特點B.學生本身的特點C.教師勞動的特點D.教育對象的特點和教育情景的復雜性答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要是由教育對象的特點和教育情景的復雜性決定的。教育對象是具有主觀能動性的學生，每個學生都有不同的特點和需求，而且教育情景也是復雜多變的，這就要求教師在教學過程中要不斷地創新和調整教學方法，以適應不同的教育對象和教育情景。教師本身的特點和勞動特點雖然也會影響教師的創造性，但不是主要決定因素。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。8.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。9.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式，是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動；班級活動是在班級范圍內開展的各種活動；教研活動是為提高教學質量而進行的教學研究活動。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學按預定目標進行的能力；教學決策能力是指教師在面臨教學問題時，能夠運用自己的專業知識和經驗，做出合理的決策的能力。11.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論；贊科夫提出了發展性教學理論；巴甫洛夫是經典條件反射學說的創立者。12.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.意志C.觀察力D.情感答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、意志和情感屬于非智力因素，它們對人的智力活動起著動力、定向、引導、維持、強化等作用。13.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師的基本要求；愛崗敬業是教師職業道德的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的職業道德規范。14.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系，教育目的是普遍的、抽象的，培養目標是特殊的、具體的。15.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、民族、性別、職業、社會地位等；基礎性是指義務教育是為學生的終身發展奠定基礎的教育。16.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能使學生積極主動地參與學習活動，提高學習的效率和質量。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內容；學習壓力是學生在學習過程中感受到的一種緊張和焦慮的情緒。17.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。反例是指不符合某個概念定義的例子；正例是指符合某個概念定義的例子；比較是指區分事物的異同點。18.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理的其他功能還包括維持班級秩序、形成良好的班風、鍛煉學生能力、學會自治自理等，但這些都是次要功能。19.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指個體身心發展不是勻速前進的，在不同年齡階段的發展速度和發展水平是有差異的；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。20.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的而采用的方法和措施；教育反響是指教育活動所產生的效果和影響；教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產生的創造性思維。21.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：我國最早采用班級授課制是在1862年的京師同文館。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了《欽定學堂章程》；1922年頒布了“壬戌學制”。22.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。學生先學習了“杠桿”這一概括程度較高的概念，后學習“定滑輪實質上是一種等臂杠桿”，“定滑輪”是“杠桿”的具體例子，概括程度較低，所以屬于下位學習。23.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。24.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。25.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育目標是指教育活動的主體對教育活動結果的一種主觀上的理想期望。26.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的職業道德規范。27.教師備課和上課的主要依據是（）。A.教學大綱B.教科書C.參考資料D.教學進度計劃答案：B答案分析：教科書是教師備課和上課的主要依據，它是根據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。教學大綱是課程計劃的具體化，是課程標準的一種舊稱；參考資料是輔助教師教學的材料；教學進度計劃是教師根據教學大綱和教科書制定的教學工作安排。28.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等表現符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現為學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂等。29.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。處于關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；處于關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；處于關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。30.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略不是學習策略的分類；學習方法是學習策略的具體表現形式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育者和受教育者相互作用的中介。2.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律。間接經驗與直接經驗相結合強調學生以學習間接經驗為主，同時要重視直接經驗的作用；教師主導與學生主體相統一強調教學是教師教和學生學的雙邊活動，要發揮教師的主導作用和學生的主體作用；掌握知識與發展智力相統一強調教學不僅要傳授知識，還要發展學生的智力；傳授知識與思想品德教育相統一強調教學具有教育性，在傳授知識的過程中要對學生進行思想品德教育。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本要求，包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；身心素養包括健康的身體和良好的心理素質。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現方式等，會影響問題解決的難度；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題解決的靈活性。動機強度與問題解決的效率之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題的解決，但它不是影響問題解決的主要因素。6.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設置是課程計劃的中心問題，它規定了學校應設置的學科；學科順序是指根據學科規定的年限、各門學科的內容和教學法的要求，確定各門學科的教學順序；課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年（或學期）的授課時數和周學時等；學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節日的規定等。7.下列屬于班級民主管理方式的有（）。A.班干部輪換制度B.定期評議制度C.值日生制度D.值周生制度答案：ABCD答案分析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。班干部輪換制度讓更多學生有機會參與班級管理；定期評議制度可以讓學生對班級管理和班干部工作進行評價；值日生制度和值周生制度使每個學生都能為班級服務，參與班級日常管理，這些都屬于班級民主管理方式。8.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯結學習理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.格式塔的完形頓悟學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，包括布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論、格式塔的完形頓悟學習理論等。桑代克的聯結學習理論屬于行為主義學習理論，強調學習是通過試誤形成刺激與反應之間的聯結。9.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、示范性和長期性等。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。10.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調為社會主義建設事業服務，指明了教育的方向；要求使學生在德、智、體等方面全面發展，體現了對人才素質結構的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育目的的根本途徑；培養受教育者的獨立個性和創造精神，適應了時代發展的需要。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學具有教育性是由赫爾巴特提出的，他認為教學不僅要傳授知識，還要對學生進行思想品德教育。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授科學文化知識，還要培養學生的道德品質、價值觀和社會責任感等，所以教學永遠具有教育性。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題的解決和學習效果的提高。動機過強或過弱都會對學習產生不良影響，當動機過強時，會使學生產生緊張和焦慮情緒，影響學習效率；當動機過弱時，學生缺乏學習的動力，也難以取得好的學習效果。4.義