2024年湖北省武穴市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。3.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師既要傳授知識，又要對學生進行思想品德教育。傳授知識只是教師工作的一部分；開發智力也是教學中的一個方面；為人師表是教師職業道德規范之一，并非根本任務。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等都屬于實習作業法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續的鞏固和運用知識打下基礎。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的之一，但不是中心環節。6.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這些都體現了教師創造性地運用教育規律。進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索主要是科研人員的工作，并非教師勞動創造性的主要體現。7.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，均未最早提出“教學相長”。8.以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（）。A.社會主義是我國教育性質的根本所在B.培養社會主義事業的建設者和接班人C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為政治經濟制度服務答案：D答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，社會主義是我國教育性質的根本所在；培養社會主義事業的建設者和接班人；強調教育與生產勞動相結合，培養全面發展的人。突出教育要為政治經濟制度服務不屬于我國教育目的的基本精神。9.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底的教學方法，他通過問答的方式引導學生自己思考得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育遵循自然；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。10.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”；荀子主張“性惡論”，強調后天教育的重要性；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。11.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是把讀書作為獲取外在利益的手段，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的命運聯系在一起，屬于外部學習動機。12.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體的生理機能所能承受的最大程度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。13.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出該事物的其他新用途，這種阻礙理解的因素就是功能固著。已有的知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是指問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。15.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的概念和原理，后學習定滑輪，知道定滑輪是等臂杠桿，是把定滑輪歸屬到杠桿的概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學習又稱組合學習，是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。16.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力；道德評價能力是指學生根據已掌握的道德規范對已發生的道德行為的是非、善惡進行分析判斷的能力；價值內化是指將外在的價值觀轉化為個體內在的價值觀念。17.個體在群體壓力下表現出與群體中大多數人一致的意見和行為的現象叫（）。A.服從B.從眾C.去個性化D.認同答案：B答案分析：從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。服從是指個體按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出的行為；去個性化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制，做出一些平時不會做的行為；認同是指個體向比自己地位或成就高的人的認同，以消除個體在現實生活中因無法獲得成功或滿足時，而產生的挫折所帶來的焦慮。18.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成了自覺遵守紀律的習慣，能自我約束和自我管理時，就達到了較高的紀律水平。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。19.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體壓力下表現出與群體中大多數人一致的意見和行為；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。20.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽講和做筆記兩項活動上，體現了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。21.記憶效果最佳的條件之一是學習的成熟程度達到（）。A.100%B.150%C.170%D.200%答案：B答案分析：研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。22.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A答案分析：德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。23.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是指個體對自己未來發展的期望；自我歸因感是指個體對自己行為結果的原因的認知；自我預期感是指個體對自己未來行為結果的預測。24.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是對學習活動的具體安排；學習方法是指學習者在學習過程中采用的手段和方式；學習規律是指學習過程中存在的客觀規律。25.創造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B答案分析：創造性思維的核心是發散思維，發散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統中存儲的信息，產生大量、獨特的新思想。形象思維是指以直觀形象和表象為支柱的思維過程；輻合思維是指人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題；直覺思維是指未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。26.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。27.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動；班級活動是在班級范圍內開展的各種活動；教研活動是為提高教學質量而進行的教學研究活動。28.教師備課和上課的主要依據是（）。A.教學大綱B.教科書C.參考資料D.教學進度計劃答案：B答案分析：教科書是教師備課和上課的主要依據，它為教師的教學活動提供了基本材料和基本框架。教學大綱是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求；參考資料是輔助教師教學的材料；教學進度計劃是對教學活動的時間安排。29.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；作業布置與批改是教學工作的有機組成部分；課外輔導是上課的必要補充。30.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。31.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的重要工作。32.課外活動的主體部分是（）。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動答案：B答案分析：學科活動是課外活動的主體部分，它是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的活動；體育活動是以發展學生的體能為主要目的的活動；社會活動是讓學生走出學校，接觸社會，了解社會的活動。33.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。34.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，教師要在品德、言行等方面為學生做出表率。清正廉潔是一種道德品質；敬業愛業是職業道德的基本要求；團結協作是處理人際關系的重要原則。35.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體，教師的教和學生的學構成了教育活動的主要內容。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師都不是教育法律關系中最重要的主體。36.學校（）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以B.不得C.特別情況可以D.經批準可以答案：B答案分析：根據《中華人民共和國義務教育法》第二十四條規定，學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。37.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。38.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。39.未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監護單獨居住。A.12B.14C.16D.18答案：C答案分析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規定，未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住。40.教師在未經學生同意的情況下，私自拆閱或者毀壞學生的日記、信件，這侵犯了學生的（）。A.生命健康權B.受教育權C.隱私權D.人身自由權答案：C答案分析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種權利。教師私自拆閱或毀壞學生的日記、信件，侵犯了學生的隱私權。生命健康權是指公民對自己的生命安全、身體組織、器官的完整和生理機能以及心理狀態的健康所享有的權利；受教育權是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利；人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。41.20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）。A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：20世紀60年代至70年代末為教育心理學的成熟時期，這一時期教育心理學的內容日趨集中，形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。初創時期是20世紀20年代以前；發展時期是20世紀20年代到50年代末；完善時期是20世紀80年代以后。42.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業成績而獲得相應的地位和威望的需要。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向；附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要；交往內驅力并不是學習動機的類型。43.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律表明，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。對于中等難度的任務來說，也是如此。44.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語義聯想B.視覺想象C.諧音聯想法D.關鍵詞法答案：C答案分析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助。語義聯想是指通過聯想將新材料與已有的知識建立聯系；視覺想象是指通過想象將新材料形象化；關鍵詞法是將新詞或概念與相似