2024年云南省中甸縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于（）。A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年答案：C答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。2.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段兒童的認知特點有具有符號性和邏輯性，能克服自我中心，能進行簡單邏輯推演，但思維仍局限于具體事物和日常經驗，缺乏抽象性。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望會傳遞給學生并產生影響，使學生朝著期望方向發展。4.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定階段出現進步暫時停頓的現象。5.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移性質不同，遷移分為正遷移（促進作用）和負遷移（阻礙作用）。6.提出認知結構遷移理論的心理學家是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.韋納答案：C答案分析：奧蘇伯爾提出認知結構遷移理論，強調認知結構在遷移中的作用。7.柯爾伯格研究道德發展的方法是（）。A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法答案：B答案分析：柯爾伯格用道德兩難故事法研究兒童道德發展，如“海因茨偷藥”故事。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好班集體對學生發展有重要作用。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。11.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量測驗正確性的重要指標。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略，設置目標屬于計劃策略。13.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是學習若干概念之間的關系，“直角三角形是一種特殊的三角形”體現了概念間關系。14.把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的學習過程，稱之為（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。15.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A答案分析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。16.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：習俗水平的個體著眼于社會的期望和要求，從社會成員的角度思考道德問題。17.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心，課程是學校教育的核心，涉及教學內容、教學方法等多方面。18.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等。19.學生最重要的權利是（）。A.人身自由權B.受教育權C.人格尊嚴權D.隱私權答案：B答案分析：受教育權是學生最重要的權利，是憲法賦予公民的基本權利。20.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（）。A.自由發展B.自主發展C.自愿發展D.自動發展答案：B答案分析：教師指導學生目的是促進學生自主發展，培養學生自主學習和自我管理能力。21.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。22.（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。A.教學工具B.教學環境C.教學設施D.教學媒體答案：D答案分析：教學媒體是教學內容的載體，能傳遞教學信息，如教材、多媒體設備等。23.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯以個體認識論為基礎提出教學理論，強調直觀性等教學原則。24.德育目標是教育目標在人的（）方面的總體規格要求。A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德答案：C答案分析：德育目標是教育目標在思想品德方面的總體規格要求。25.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級授課制。26.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。27.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，打破了當時貴族對教育的壟斷。28.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：循序漸進教學是遵循人的身心發展的順序性規律。29.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論答案：A答案分析：馬克思主義教育學認為教育起源于勞動，即勞動起源論。30.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（）。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大答案：B答案分析：黨的十四大提出“必須把教育擺在優先發展的戰略地位”。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于學生間認知方式的差異是（）。A.場獨立與場依存B.獨立型和順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發散型E.外傾型與內傾型答案：ACD答案分析：學生間認知方式差異主要有場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發散型。獨立型和順從型、外傾型與內傾型屬于性格差異。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構E.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等；認知結構和智力屬于主觀因素。3.以下屬于正式群體的是（）。A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員答案：ABC答案分析：正式群體是由組織正式設立并有明確規章制度的群體，班級、小組、少先隊屬于正式群體；小集團是非正式群體。4.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德信念答案：ABC答案分析：品德心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。道德觀念和道德信念包含在道德認識中。5.班級管理的幾種模式包括（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.組織管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。6.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標的規定性有時限性、具體性、預測性和操作性。7.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.示范功能E.評價功能答案：ACE答案分析：教育目的具有導向功能、調控功能和評價功能。8.學校文化的內容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度E.對集體的看法答案：ABCDE答案分析：學校文化包括教育理想追求、對學校功能和社會責任理解、對個性理解、對學習工作態度、對集體看法等。9.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德答案：ABC答案分析：教師教育專業素養包括先進教育理念、良好教育能力和一定研究能力；廣博文化知識屬于教師的知識素養，高尚師德屬于職業道德素養。10.教學過程的基本特點有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.教學過程中知、情、意統一D.教師主導作用與學生能動性結合E.教學方法與教學形式的統一答案：ABCD答案分析：教學過程基本特點有間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發展智力相統一、教學過程中知、情、意統一、教師主導作用與學生能動性結合。三、判斷題（每題1分，共10題）1.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生頻率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生頻率，二者不同。2.學習動機越強，學習效率越高。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效率呈倒U型曲線關系，中等強度動機學習效率最高。3.態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（）答案：正確答案分析：態度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩定的心理傾向，是一種內部準備狀態。4.德育過程是組織學生的活動和交往的過程。（）答案：正確答案分析：德育過程是組織學生活動和交往的過程，活動和交往是學生品德形成的基礎。5.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現代班級管理強調以學生為核心，建立以學生為本的管理機制，發揮學生的主體作用。6.課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）答案：錯誤答案分析：課程目標的確定要考慮多方面因素，如學生的身心發展規律、社會需求、知識學科內容等。7.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的在各級各類學校的具體化，二者是普遍與特殊的關系。8.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（）答案