2024年甘肅省文縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.討論法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以本題選C。2.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物。布魯納強調認知結構學習理論。加涅對學習進行了分類。所以本題選A。3.學生在學習過程中，對重點內容做標注，運用的是（）學習策略。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略，對重點內容做標注屬于復述策略中的畫線。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。所以本題選A。4.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即對話B.課程即活動C.課程即知識D.課程即經驗答案：C答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是既定的、先驗的、靜態的知識體系，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位和主動參與。“課程即對話”強調師生之間、生生之間的互動交流，突出學習者的參與。“課程即活動”重視學習者在活動中的體驗和發展。“課程即經驗”強調學習者的親身經歷和體驗。所以本題選C。5.教師的根本任務是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.發展智力答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，這是教師職業區別于其他職業的根本所在。傳授知識、培養能力、發展智力都是教書育人的具體方面。所以本題選A。6.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）。A.功能固著B.原型啟發C.醞釀效應D.遷移答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。所以本題選A。7.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。所以本題選B。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以本題選C。9.主張教育的目的是培養“自然人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育思想，主張教育的目的是培養“自然人”，即不受傳統束縛、能夠適應社會生活的人。夸美紐斯提出“泛智教育”思想。康德是最早在大學講授教育學的人。洛克提出“白板說”和紳士教育思想。所以本題選B。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法。教育反響不是一個專業術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。所以本題選B。11.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法。測驗先做簡單題目屬于認知策略中的考試策略。考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。所以本題選A。12.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，是學校培養人才藍圖的具體表現，它規定了教學的目標、內容、方法等，是實現教育目的的重要途徑。教師是教育教學的實施者。學生是教育的對象。班級是學校進行教育教學活動的基本單位。所以本題選D。13.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“蘋果”“梨”等概念屬于下位概念，“水果”屬于上位概念，所以這種學習是上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。歸屬學習是下位學習的另一種說法。所以本題選A。14.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的單詞不能加以正確區分，說明對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。所以本題選B。15.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進步）。所以本題選C。16.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動不具有短期性特點。所以本題選D。17.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。所以本題選B。18.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環節是理解教材，理解教材是學生掌握知識的關鍵，只有理解了教材內容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學過程的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要環節，是學生把知識轉化為技能和技巧的過程。所以本題選B。19.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。所以本題選B。20.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想，他認為“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。夸美紐斯提出“泛智教育”思想。杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想。凱洛夫主編的《教育學》是第一部馬克思主義的教育學著作。所以本題選B。21.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，是對“四邊形”這一概念的關鍵特征和本質屬性的掌握，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同的反應。規則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。所以本題選B。22.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。23.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓練說認為，人的心智是由各種官能組成的，這些官能可以像肌肉一樣通過訓練而得到發展和加強。概括化理論認為，先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后續的學習中。關系轉換說認為，遷移是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。所以本題選A。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理通過協調班級內的各種資源和人際關系，為教學活動的順利開展創造條件，從而提高學生的學習效果。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。所以本題選A。25.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。1901年清政府宣布實行“新政”。1904年頒布《奏定學堂章程》，即“癸卯學制”。1911年發生辛亥革命。所以本題選A。26.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。學生閱讀時畫重點線，就是把重點內容從閱讀材料的背景中選擇出來，體現了知覺的選擇性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。所以本題選A。27.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”，這句話描述了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是指學習單個詞匯的意義。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。所以本題選D。28.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將系統的科學文化知識和技能傳授給學生，促進學生的全面發展。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。生產勞動是教育與生產勞動相結合的重要形式。社會活動是學生接觸社會、了解社會的重要途徑。所以本題選A。29.下列不屬于影響學習動機的內部因素的是（）。A.學生的自身需要與目標結構B.家庭環境與社會輿論C.學生的志向水平和價值觀D.成熟與年齡特點答案：B答案分析：影響學習動機的內部因素包括學生的自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的志向水平和價值觀、學生的性格特征和個別差異等。家庭環境與社會輿論屬于影響學習動機的外部因素。所以本題選B。30.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求。各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。所以本題選ABC。2.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針）、全面管理原則（班級管理要面向全體學生，全面抓好班級的各項管理工作）、自主參與原則（班級成員參與管理，發揮其主體作用）、教管結合原則（把教育和管理結合起來，既要對學生進行教育，又要對班級進行管理）等。所以本題選ABCD。3.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。所以本題選ABC。4.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。所以本題選ABCD。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以本題選ABCD。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（知識經驗越豐富，越有利于問題的解決）、定勢與功能固著（定勢會影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識）等。動機強度與問題解決的效率之間的關系是倒U型曲線關系，動機強度只是影響問題解決效率的一個因素，不是主要因素。所以本題選ABC。7.課程目標的確定依據主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究（了解學生的身心發展規律和需要）、對社會的研究（考慮社會對人才的需求）、對學科的研究（把握學科的邏輯體系和發展趨勢）。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。所以本題選ABC。8.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識（對道德行為準則及其執行意義的認識）、道德情感（伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗）、道德意志（個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程）、道德行為（個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動）。所以本題選ABCD。9.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.師生之間的互動答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括教師的教學行為、學生的學習行為以及師生之間的互動等。學校的教育設施不屬于教育心理學的研究對象。所以本題選ABD。10.下列關于復式教學的敘述，正確的有（）。A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業交替進行D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：ABC答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業交替進行。復式教學能夠鍛煉學生的自學能力，使學生的基本技能和自學能力得到較好的發展，而不是相對較弱。所以本題選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。所以本題說法正確。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機過強或過弱都會對學習效果產生不良影響。所以本題說法錯誤。3.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是