2024年云南省瀘西縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A。答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。3.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具等手段，讓學生獲得感性認識，這是運用了（）。A.演示法B.講授法C.練習法D.討論法答案：A。答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。4.個體身心發展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C。答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。因材施教是根據個體身心發展的個別差異性提出的；抓關鍵期是依據個體身心發展的不平衡性；揚長避短與個體身心發展的互補性相關。5.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A。答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。6.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A。答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念概括程度低于“水果”概念，所以是上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。7.以下屬于元認知策略的是（）。A.精加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。精加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。8.小明在解決問題時，總是采取按部就班的方式，一步一步地分析問題，最后得出答案。他的思維方式屬于（）。A.直覺思維B.分析思維C.聚合思維D.發散思維答案：B。答案分析：分析思維是經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。小明按部就班地分析問題得出答案，屬于分析思維。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。9.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和歐洲中世紀的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。10.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能形成對所學知識的清晰表象，進而掌握知識的本質和規律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節。11.教師在教學中要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，引導學生積極思考、主動探索，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.因材施教答案：B。答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。12.學生在學習過程中，會對自己的學習情況進行自我檢查、自我監督，發現問題及時調整學習策略，這體現了學習的（）。A.自主性B.合作性C.探究性D.創新性答案：A。答案分析：學習的自主性強調學生能夠主動地、獨立地進行學習，對自己的學習過程進行自我管理、自我監督和自我調整。學生對自己學習情況進行自我檢查、自我監督并調整策略，體現了學習的自主性。合作性強調學生之間的相互合作、共同學習；探究性強調學生通過自主探究獲取知識；創新性強調學生在學習過程中具有創新思維和創新能力。13.下列關于教育目的和培養目標的關系，說法正確的是（）。A.教育目的就是培養目標B.培養目標是教育目的的具體化C.教育目的是培養目標的具體化D.教育目的和培養目標沒有關系答案：B。答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以培養目標是教育目的的具體化，B選項正確，A、C、D錯誤。14.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。它主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。15.以下屬于教育法律關系主體的是（）。A.教育經費B.教育設施C.教師D.教育行政機關制定的規范性文件答案：C。答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。教師是教育法律關系主體之一。教育經費、教育設施屬于教育法律關系的客體；教育行政機關制定的規范性文件是教育法規的一種形式，不屬于教育法律關系主體。16.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習需要B.學習興趣C.學習期待D.成就動機答案：B。答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。它使學生對學習活動表現出積極的態度，并帶有一定的情緒色彩。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。17.教師在教學中要根據學生的不同特點和實際情況，有針對性地進行教學，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.因材施教答案：D。答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題干中教師根據學生不同特點和實際情況有針對性教學，體現了因材施教原則。直觀性原則強調通過直觀手段豐富學生感性認識；啟發性原則注重調動學生學習主動性；鞏固性原則關注知識的鞏固。18.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.課程D.教學方法答案：C。答案分析：課程是學校教育的基礎，它是學校培養人才藍圖的具體表現，是教師從事教育活動的基本依據，是學生汲取知識的主要來源。教師是教育活動的組織者和引導者；學生是教育的對象；教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。19.個體在解決問題時，能從不同角度、不同方向去思考問題，提出多種可能的解決方案，這體現了創造性思維的（）特征。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.邏輯性答案：B。答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。能從不同角度、不同方向思考問題，提出多種可能的解決方案，體現了變通性。流暢性是個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見；邏輯性不屬于創造性思維的特征。20.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義答案：C。答案分析：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。小組合作學習體現了學習的社會互動性，學生在小組中相互交流、合作，共同建構知識，符合建構主義學習理論。行為主義強調刺激-反應的聯結；認知主義關注學習者內部的認知結構；人本主義強調人的自我實現和內在價值。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。22.學生在學習過程中，由于對學習內容不感興趣而產生的厭倦情緒，這屬于（）。A.學習疲勞B.學習倦怠C.學習焦慮D.學習動機缺乏答案：B。答案分析：學習倦怠是指學生因為長期的課業壓力、缺乏興趣等因素，而產生的情緒耗竭、去個性化和低成就感的現象，表現為對學習內容不感興趣而產生厭倦情緒。學習疲勞是指長時間連續學習后，學習效率下降的現象；學習焦慮是學生在學習活動中產生的一種擔憂、緊張、不安等情緒體驗；學習動機缺乏主要表現為學習動力不足，對學習沒有積極性。23.教育行政部門對教師的考核內容不包括（）。A.政治思想B.業務水平C.工作態度D.工作年限答案：D。答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。工作年限不屬于考核內容。24.學生學習了“三角形內角和是180°”后，再去測量一個具體三角形的內角和，這屬于（）。A.認知同化B.認知順應C.知識遷移D.知識應用答案：D。答案分析：知識應用是指學生運用已獲得的知識去解決新的問題的過程。學生用“三角形內角和是180°”這一知識去測量具體三角形內角和，屬于知識應用。認知同化是指把外界元素整合到一個正在形成或已經形成的結構中；認知順應是指當個體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。25.教師在課堂上通過提問的方式引導學生思考問題，這屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。教師通過提問引導學生思考問題，符合談話法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等手段讓學生獲得感性認識。26.以下不屬于教師專業發展途徑的是（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我反思答案：無正確選項。答案分析：師范教育是教師專業發展的起始和奠基階段；入職培訓是新教師從學生角色轉變為教師角色的重要過渡階段，有助于新教師盡快適應教學工作；在職培訓可以不斷更新教師的知識結構，提高教師的專業素養；自我反思是教師專業發展的重要內在動力，教師通過反思自己的教學實踐，不斷改進教學。所以這四個選項都是教師專業發展的途徑。27.學生在學習英語單詞“eye”時，聯想到“兩只眼睛中間一個鼻子”，這種記憶方法屬于（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。學生將“eye”聯想成“兩只眼睛中間一個鼻子”，是對單詞進行了意義聯想，屬于精加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是對認知的認知策略。28.教育的本質屬性是（）。A.階級性B.生產性C.永恒性D.育人答案：D。答案分析：教育的本質屬性是有目的地培養人的社會活動，即育人。階級性是在階級社會中教育的一種屬性；生產性強調教育與生產力的關系；永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。29.教師在教學中要關注學生的個體差異，做到（）。A.一視同仁B.因材施教C.統一要求D.標準化教學答案：B。答案分析：學生存在個體差異，教師要根據學生的不同特點和實際情況進行有針對性的教學，即因材施教。一視同仁、統一要求和標準化教學都沒有考慮到學生的個體差異，不能滿足不同學生的學習需求。30.學校文化的核心是（）。A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風等。物質文化是學校文化的空間物質形式；制度文化是學校中的傳統、儀式和規章等；組織文化一般不屬于學校文化的分類范疇。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。答案分析：教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。2.影響個體身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。答案分析：遺傳是個體身心發展的物質前提，為個體身心發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等；學校教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.以下屬于教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD。答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等手段讓學生獲得感性認識；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。4.教師職業道德的基本規范包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD。答案分析：教師職業道德的基本規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。5.以下屬于認知學習理論的有（）。A.桑代克的聯結說B.布魯納的認知-結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.加涅的信息加工學習理論答案：BCD。答案分析：桑代克的聯結說是行為主義學習理論，強調學習是刺激與反應之間的聯結。布魯納的認知-結構學習論強調學習的實質是主動地形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習論認為學習是有意義的接受學習；加涅的信息加工學習理論把學習過程看作是信息加工流程。B、C、D都屬于認知學習理論。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD。答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動有助于培養學生的社會責任感和實踐能力；課外、校外活動是向學生進行德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.以下屬于教育法律責任構成要件的有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD。答案分析：教育法律責任的構成要件包括：有損害事實，即有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在；損害行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律規范的行為；行為人有過錯，過錯包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關系，即違法行為是導致損害事實發生的原因。8.學習策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC。答案分析：學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略等；元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略；資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。組織策略屬于認知策略的一種，D選項不全面。9.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是指師生在政治、人格上是平等的，在教學過程中是民主的；尊師愛生是指學生尊敬教師，教師關愛學生；教學相長是指師生在教學過程中相互促進、共同提高；心理相容是指師生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作。10.以下屬于課程目標確定的依據的有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC。答案分析：課程目標確定的依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究是要了解學生身心發展的規律和特點，確定學生的需要；對社會的研究是要考慮社會對人才的需求；對學科的研究是要明確學科的知識體系和邏輯結構。對教師的研究一般不是課程目標確定的主要依據。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.只要有教育現象就有教育問題，所以教育問題與教育現象是同一回事。（）答案：錯誤。答案分析：教育現象是教育活動外在的、表面的特征，教育問題是人們對某些具體的教育現象所進行的思索，是一個需要深入探究和解決的課題。雖然有教育現象就可能產生教育問題，但二者不是同一回事。3.教學就是智