2024年甘肅省臨夏縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。布魯納推動了教育心理學的發展，提出認知-結構學習理論等。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質即（）。A.教育策略B.教育機智C.教育手段D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。3.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發展的影響。A.遺傳B.環境C.教育D.社會活動答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，強調了環境對人的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。教育在人的發展中起主導作用。社會活動是指人參與社會的各種活動。4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。5.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，它能有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的因素綜合起來，對學生進行全面的培養。課外活動是教學的必要補充。生產勞動和社會活動也是教育的途徑，但不是基本途徑。6.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行舉止，所以教師的勞動具有示范性，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教師勞動的復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。8.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的最后階段。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上有效地組織學生的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學目標和教學情境等做出決策的能力。10.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一種。思維策略也屬于認知策略范疇。學習方法表述不準確。11.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果。學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。12.最早提出經典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射，他通過狗的唾液分泌實驗發現了條件反射現象。斯金納提出了操作性條件反射理論。桑代克提出了試誤說。班杜拉提出了社會學習理論。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材不是教師成長階段的劃分依據。關注生存階段教師關注自己的生存適應性。關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監視策略。測驗先做簡單題目是考試策略。考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監視策略。16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。17.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.童年期B.幼兒期C.少年期D.青年初期答案：D答案分析：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。這一時期個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期是指6、7歲至11、12歲的階段。幼兒期是指3-6、7歲的時期。少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。18.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，他的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，提出了“四階段教學”理論等。贊科夫提出了發展性教學理論。19.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行。普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童。基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。20.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張性善論，提出“仁政”等思想。荀子主張性惡論。韓非子是法家代表人物，強調以法治國。21.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感；當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C答案分析：自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現。當對自己行為作出正向或負向評價時產生的自尊感、自卑感或內疚感等屬于自我體驗。自我意識是個體對自己的認識和態度。自我認識是對自己的洞察和理解。自我控制是對自己行為和心理活動的調節和控制。22.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的。所以學科學習的意義在于學習過程，而不是具體內容。概括是共同要素說強調的。獲得策略知識與形式訓練說無關。23.學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：A答案分析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學生先學法語，后學英語，法語學習對英語學習有促進作用，屬于順向正遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。24.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.上位學習答案：C答案分析：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間不存在上下位關系，屬于并列結合學習。派生類屬學習和相關類屬學習都屬于下位學習，是新知識類屬于原有觀念的學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。25.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D答案分析：練習是技能形成的基本途徑，通過練習可以使個體的動作更加熟練、準確。講解可以幫助學習者理解技能的相關知識。觀察和示范可以為學習者提供技能的榜樣，但不是技能形成的基本途徑。26.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）。A.學習目標B.學習期待C.學習策略D.學習遷移答案：C答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習目標是學習者通過學習活動想要達到的預期結果。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。27.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）。A.思維程序B.調查研究C.驗證假設D.論證假設答案：C答案分析：問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。思維程序不是問題解決的一個明確階段。調查研究可以包含在理解問題等階段中。論證假設不準確，關鍵是要驗證假設是否正確。28.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺地約束自己的行為，形成自我促成的紀律時，就達到了較高的紀律管理水平。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。29.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提和基礎。忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。團結協作是教師處理與同事關系的準則。以身作則是教師職業道德的基本要求之一。30.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師在教育活動中起主導作用，學生是教育的對象，他們之間的關系涉及到教育教學的各個方面，與教育法律關系密切相關。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師雖然也是教育法律關系的主體，但不是最重要的主體。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現了師生之間相互尊重和關愛。民主平等強調師生在人格上是平等的，在教育過程中是民主的。教學相長指師生在教學過程中相互學習、共同進步。心理相容是指師生之間在心理上協調一致。2.下列屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制的優點有有利于大面積培養人才，能夠在較短時間內教授大量學生；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行教學。班級授課制下學生主要是被動接受知識，不利于充分發揮學生的主體作用。雖然學生在班級中有一定交流，但這不是班級授課制最突出的優點。3.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段。領會知識是教學的中心環節。鞏固知識是必要環節。運用知識是教學的目的。檢查知識可以了解學生的學習情況。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格會影響課堂管理的效果；班級規模，過大或過小的班級規模都可能對課堂管理產生影響；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理，若學生對教師期望高，會更配合管理。5.學習動機的兩個基本成分是（）。A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待答案：AD答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。學習心理是一個寬泛的概念。6.下列屬于心智技能的是（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。7.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質；培養全面發展的人，強調學生在德智體美勞等方面全面發展；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，而不是教育目的的基本精神。8.下列屬于德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。9.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。資源管理策略不屬于元認知策略。10.教師的職業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、堅強的意志等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，其他動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性。2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育并不排斥考試，考試是評價學生的一種方式。百分制考試也可以作為評價的手段之一，關鍵是要正確對待考試，不能把考試成績作為評價學生的唯一標準。素質教育強調全面發展和個性發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。3.學習遷