《口語交際：講歷史人物故事》教案一、音樂引入播放《三國演義》片頭曲同學們，中國歷史源遠流長，曠古悠久，自黃帝時期算起約有5000年歷史，歷史人物故事不計其數。在第八單元中，我們一起學習了許多歷史人物故事，有扁鵲治病、西門豹治鄴……今天，我們就一起走進本單元的口語交際課——講歷史人物故事。【設計意圖】新知識的構建，必須建立在舊知識的體系上，導入新課時，讓學生從學過的課文回憶導入，學生感到熟悉，講故事的積極性就會被激發出來。二、掌握方法1.學生講故事。師：現在，我們的故事會馬上就要開始了。請大家以小組為單位，由課前挑選出的“故事大王”為大家講故事，講故事的同學盡量用生動的語言打動同學。其他的同學認真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學商討。聽明白了嗎？現在，老師宣布“走進名人，了解歷史”故事會正式開始。2.提出要求：講的同學聲音要響亮，故事要講完整，讓別人能聽明白；聽的同學要認真聽，聽完可以提問，也可以補充。（學生小組交流，教師參與一部分小組的活動，發現問題，及時指導。)3.師生總結把故事講好的方法。課件出示：總結方法（1）準備充分，故事要生動有趣，情節要完整；（2）聲情并茂，抑揚頓挫，聲音洪亮；（3）用卡片提示講述內容；（4）使用恰當的語氣和肢體語言，能夠讓我們把故事講得更加精彩，更容易感染聽眾。4.教師總結：要想講好故事，我們必須熟悉這個故事。講好故事有竅門，可以拿卡片提示講述內容，可以變化面部表情，使用恰當的語氣和肢體語言。5.同學們，剛才聽了這么多精彩的名人故事，你們一定有很多很多收獲，能說說嗎？生1：我覺得這些歷史故事很有哲理，這些歷史名人很了不起，我要向他們學習。生2：這些名人都很聰明，我以后還要讀更多的名人故事……師：是啊，在每一位名人身上，都有值得我們學習的地方，無論是高貴的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的寶貴財富。【設計意圖】新知識的構建，必須建立在舊知識的體系上，導入新課時，讓學生從學過的課文回憶導入，學生感到熟悉，講故事的積極性就會被激發出來。三、合作表演1.同學們對《三國演義》都很熟悉，其中“三顧茅廬”的故事大家更是耳熟能詳，今天我們來把這個歷史故事重新表演一遍。首先我們要弄清主要角色，拿出我們課下自制的小道具。預設：（1）劉備三顧茅廬，第一次是諸葛亮剛好出游去了；第二次劉備冒著大雪來到諸葛亮的家，但還是沒見著；第三次劉備終于見到諸葛亮。（2）這個故事的主要角色有劉備、諸葛亮、關羽、張飛、書童。2.學生戴上道具，分角色表演。教師相機指導：劉備三次見諸葛亮，注意把握人物的性格特點。劉備：謙和；張飛：魯莽；諸葛亮：博學多才。【設計意圖】學生最喜歡表演。歷史故事人物單一，篇幅較短，最適合學生表演。通過表演，學生把講故事比賽的活動推進一步，對故事有一種更深層的理解。教學反思1.創設情境，激發興趣。播放《三國演義》片頭曲，激發學生對歷史人物故事的興趣，產生交流的欲望，為后面的講故事奠定了基礎。通過對單元課文內容的激情回顧，激發學生參與的欲望。學生完整地講述故事時，就比較順利。同時讓學生抓住歷史人物故事中歷史名人的特點，更好地進行角色扮演。2.以人為本，培養能力。新課標提倡要關注學生的情感，把課堂還給學生。教學中老師給學生營造了一個寬松、和諧的交流環境，一切以學生為中心，處處對學生以朋友相待，體現了“以人為本”的教學宗旨。在進行口語交際教學時，我采用學生“說故事——表演歷史故事”的形式，讓學生參與到這個活動中來，感受歷史人物、歷史故事對學生的熏陶作用。在教學中，我通過適當引導，激發學生參與交際的積極性，動口說話，使學生