三年級(jí)上冊(cè)《草原上》教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)《草原上》教學(xué)反思「篇一」我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過(guò)程中，力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng)，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂(lè)之中進(jìn)行。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì)：一、科學(xué)合理，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗(yàn)他們的情感。三、突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。為加深理解，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂(lè)課堂教學(xué)。三年級(jí)上冊(cè)《草原上》教學(xué)反思「篇二」《在中亞西亞草原上》的教學(xué)反思反思是人生活中的一部分，是人在成長(zhǎng)過(guò)程中提高自我的一個(gè)階梯。教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目的的制定．教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為對(duì)象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問(wèn)題，從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，調(diào)動(dòng)“教”“學(xué)”自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。20XX年4月10日，本人在城西中學(xué)劉春聯(lián)老師的指導(dǎo)下，完成了本課時(shí)，以下是本人對(duì)本課時(shí)的反思與總結(jié)：《在中亞細(xì)亞草原上》選自八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》，該單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)的興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，同時(shí)了解音詩(shī)音畫(huà)的一般特點(diǎn)。音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：在教學(xué)中要突出審美核心，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。本節(jié)課是以交響音畫(huà)為主要教學(xué)內(nèi)容，目的是通過(guò)學(xué)生感受與體驗(yàn)交響音畫(huà)的音樂(lè)風(fēng)格及相關(guān)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解交響音畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài)了解各國(guó)音樂(lè)。一、成功之處1、整體把握音樂(lè)與圖畫(huà)的結(jié)合欣賞是綜合音樂(lè)課的難點(diǎn)。如何將兩種藝術(shù)種類(lèi)在音樂(lè)課上結(jié)合，并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)其中的魅力是本課的關(guān)鍵所在。本課從導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)到欣賞主環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)始終圍繞著“音與畫(huà)”的主題，讓學(xué)生自始至終都能置身在高雅藝術(shù)欣賞的殿堂，而且能夠做到主動(dòng)參與、積極欣賞，讓高雅藝術(shù)不再離學(xué)生很遠(yuǎn)。通過(guò)一節(jié)課，學(xué)生會(huì)用心地去理解音與畫(huà)的內(nèi)涵，以及藝術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)在感受，學(xué)會(huì)深入了解，探索內(nèi)在的藝術(shù)魅力。由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)交響音畫(huà)接觸不多，沒(méi)有太多的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生了解交響音畫(huà)的音樂(lè)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的即興活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，比如畫(huà)圖。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還是達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，層次比較分明，條理清晰。2、學(xué)生方面在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。就好比我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象出現(xiàn)在你面前的將是怎么樣一個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的講解有點(diǎn)出乎我的意料，我的講解將學(xué)生天馬行空的思緒拉回內(nèi)容，我覺(jué)得這點(diǎn)也正好體現(xiàn)了新課程所要求的：以學(xué)生為主體，教師為輔的要求。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖創(chuàng)作也很讓我滿意，這充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)了解了這首樂(lè)曲的整個(gè)輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，這讓我很欣慰！聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖創(chuàng)作不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。二、不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，何況我這個(gè)初出茅廬的教師。在評(píng)課過(guò)程中我聽(tīng)取了很多新老師的建議，很感謝她們，讓我學(xué)到了很多，我努力對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。大家的建議可以概括為：a、導(dǎo)入比較突兀,引出的問(wèn)題不夠明顯；B、問(wèn)題提的還不夠精準(zhǔn)，且沒(méi)有很好的解決。C、對(duì)樂(lè)曲處理不夠深入，主題感受不深；d、第一次聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題提的過(guò)多，教師講解過(guò)多，學(xué)生自主分析的較少；e、教師對(duì)哼唱應(yīng)該有力度要求，合唱部分有點(diǎn)亂；f、畫(huà)面對(duì)學(xué)生的思維限制過(guò)多；g、對(duì)最后的文字講解只引出了字義，目標(biāo)未達(dá)成。除了以上不足之外，指導(dǎo)老師劉老師還對(duì)我提出了如下的建議與希望：1、上課要有激情。教師自己全身心投入了，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的潛在能動(dòng)激發(fā)；2、老師在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)與啟發(fā)為主，要突出學(xué)生的主體地位；3、教學(xué)中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，能及時(shí)解決學(xué)生的偶發(fā)性問(wèn)題；4、針對(duì)本節(jié)課的問(wèn)題，及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，并進(jìn)行第二次深入性地備課與上課，爭(zhēng)取有新的突破，使自己在短時(shí)期內(nèi)能盡快地形成有自己個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的新型教師。在結(jié)課方面我也有待改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)追求的是以音樂(lè)審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該注意體現(xiàn)它的審美理念。欣賞交響音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時(shí)，可這樣結(jié)課：“世界的音樂(lè)文化豐富多彩，而交響音畫(huà)正是世界音樂(lè)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課通過(guò)你們的聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對(duì)交響音畫(huà)獲得初步認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫(huà)的資料，深入地了解這種音樂(lè)的風(fēng)格，下面我們隨著歌聲走出教室。”這樣就使課堂內(nèi)容得到拓展與延伸。三、感悟與啟迪通過(guò)這節(jié)課，我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生能力的一次評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將努力摸索，從理論高度去提高認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。三年級(jí)上冊(cè)《草原上》教學(xué)反思「篇三」此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。為了孩子們能夠理解歌曲所表達(dá)的含義，也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容，幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。首先，鞏固唱名、音名知識(shí)，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過(guò)程中，引導(dǎo)他們用不同的聲音，表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響，通過(guò)演唱他們基本掌握了兩種不同的音色，接下來(lái)視唱歌曲《草原上》旋律，并向他們簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景及蒙古族人民的風(fēng)土人情和他們音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，然后填詞學(xué)唱歌曲。歌曲演唱熟練后，我首先用明亮的、粗獷的兩種音色范唱歌曲，接著讓他們選擇合適的聲音，有感情的演唱歌曲。聽(tīng)著孩子們粗獷、豪放的歌聲，我們仿佛來(lái)到了大草原，置身于藍(lán)天、白云和綠草間，合著奔跑著的馬群、羊群，大聲歌唱！三年級(jí)上冊(cè)《草原上》教學(xué)反思「篇四」三年級(jí)上冊(cè)《草原上》教學(xué)反思范文此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。為了孩子們能夠理解歌曲所表達(dá)的含義，也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容，幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。首先，鞏固唱名、音名知識(shí)，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過(guò)程中，引導(dǎo)他們用不同的聲音，表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響，通過(guò)