一、全方面復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ),幫助學(xué)生全方面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過知識(shí)。（一）過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ),依據(jù)小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)以及記憶與遺忘規(guī)律,學(xué)生在反復(fù)記憶相同內(nèi)容能使這些內(nèi)容長久儲(chǔ)存在記憶里,不易遺忘。所以我準(zhǔn)備用不一樣方法和形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。1、方法:按詞義歸類復(fù)習(xí)單詞。因?yàn)榻滩氖歉鶕?jù)類別將單詞分布在各個(gè)單元里,如文具類,衣服類,飲料類等。２、形式:加強(qiáng)單詞朗誦與默寫,給學(xué)生明確任務(wù),并采取短頻快方法,每節(jié)課開始１０分鐘聽寫對(duì)應(yīng)類別單詞。這么學(xué)生首先能夠做好充足準(zhǔn)備,首先輕易取得成功。當(dāng)然對(duì)于極部分學(xué)困生來說,還要區(qū)分對(duì)待,給她們合適降低難度和要求,使她們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。（二）過好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵,它是復(fù)習(xí)單詞良好路徑,同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)絡(luò),在復(fù)習(xí)同時(shí)一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)同時(shí)掌握詞組組成規(guī)律。（三）、過好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵。經(jīng)過４年學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量句型及日常交際用語,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能比較自如地利用這些句子,但對(duì)一部分學(xué)生來說,還處于朦朧狀態(tài),所以我準(zhǔn)備從以下幾方面來幫助學(xué)生梳理所學(xué)過句子。1、指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子,讓學(xué)生分清日常交際用語利用場所。2、依據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子,教給學(xué)生合適語法知識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生在演出中利用句子,使復(fù)習(xí)課一樣生動(dòng)有趣。并結(jié)合對(duì)應(yīng)句子復(fù)習(xí)卷進(jìn)行檢測和反饋。（四）、過好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學(xué)生全方面利用所學(xué)知識(shí),所以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)關(guān)鍵步驟,在復(fù)習(xí)過程中我準(zhǔn)備充足利用好每一張總復(fù)習(xí)卷中短文,以它為復(fù)習(xí)英語閱讀載體,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短時(shí)間內(nèi)起到較高效率。總而言之,要把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整體,在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密結(jié)合起來,合理安排教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生整體利用知識(shí)能力。二、以聽說讀寫為關(guān)鍵路徑,指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中取得綜合能力提升。要讓學(xué)生多讀,在擔(dān)心復(fù)習(xí)階段一樣不忘培養(yǎng)學(xué)生朗誦英語習(xí)慣,全部單詞、詞組、句子等都是閱讀材料,都要指導(dǎo)學(xué)生朗誦,要讓學(xué)生在多讀多說基礎(chǔ)上不停提升學(xué)生聽和寫能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨(dú)立,要有機(jī)結(jié)合,才能相輔相成。三、注意復(fù)習(xí)過程中趣味性,充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)槲覀冇幸徊糠謱W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)因沒有信心而缺乏愛好,在復(fù)習(xí)時(shí)要選擇適宜內(nèi)容,把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合,注意控制好知識(shí)難度,要讓學(xué)生有取得成功機(jī)會(huì)和感受,盡可能提升她們愛好,使她們也能投入到較擔(dān)心復(fù)習(xí)中,并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。四、注意因材施教,采取分層分類教育,幫助不一樣層次學(xué)生取得不一樣提升和收獲。因我校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重,所以在復(fù)習(xí)過程中,我將對(duì)不一樣層次學(xué)生提不一樣要求。對(duì)基礎(chǔ)較差同學(xué)關(guān)鍵放在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)上,對(duì)于一部分尖子生關(guān)鍵放在能力培養(yǎng)和知識(shí)綜合利用上。總而言之,擔(dān)心復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全方面展開,我們將以學(xué)生為主體,一切從實(shí)際出發(fā),讓全部學(xué)生都有不一樣進(jìn)步與提升,順利完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù),并為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。期末考試臨近,各門課教學(xué)都已靠近尾聲,開始了擔(dān)心、有序復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)是"溫故而知新"過程,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分關(guān)鍵一個(gè)步驟。所以怎樣上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心問題。假如復(fù)習(xí)這一步驟做得好,學(xué)生考試成績一定不錯(cuò)。反之,則有可能讓老師這一學(xué)期辛勞付出收效甚微。但在平時(shí),只要一提復(fù)習(xí)課,大家會(huì)想到很多卷子,大量練習(xí)題。老師不辭辛勞出題,改卷,把自己投入到題海里。這么工作方法使得老師認(rèn)為疲憊不堪,效果不盡人意。于是埋怨學(xué)生不夠投入,不夠聰慧,對(duì)于學(xué)生來說這種做法會(huì)使她們失去愛好,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課。針對(duì)以上種種現(xiàn)象,我嘗試了部分新復(fù)習(xí)方法,有部分效果,說出來和大家共享。一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo),有計(jì)劃。我們現(xiàn)行英語教材,詞匯量,句型、日常交際用語比較多。在復(fù)習(xí)前,每位英語老師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù),目標(biāo)明確。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)她們?cè)趯W(xué)習(xí)上微弱步驟制訂切實(shí)可行復(fù)習(xí)計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,然后依據(jù)計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)盲目性,不能想到什么就講什么,造成知識(shí)點(diǎn)疏漏。老師還能夠提議學(xué)生也制訂切實(shí)可行復(fù)習(xí)計(jì)劃,比如說:天天最少背寫十個(gè)單詞,五個(gè)關(guān)鍵句型,一個(gè)對(duì)話或一篇短文。要天天堅(jiān)持,不能中止。二、復(fù)習(xí)要有條理性和針對(duì)性。1、過教材:以教材為本,側(cè)重于教材復(fù)習(xí)與梳理,全冊(cè)快速地過一遍,經(jīng)過教材重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn),講透語言點(diǎn)利用,對(duì)各單元知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理,同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型過關(guān),教材上對(duì)話和課文也要關(guān)鍵復(fù)習(xí)。有條理復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生回想所學(xué)過知識(shí)點(diǎn),能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶印象愈加深刻,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)能夠進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。2、串知識(shí):依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)絡(luò)將散落于書中語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)絡(luò)“知識(shí)串”。比如:我們復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)候,除了復(fù)習(xí)它組成和應(yīng)用之外,能夠連串地回顧動(dòng)詞另外兩種關(guān)鍵形式-----現(xiàn)在分詞和過去式組成及應(yīng)用,讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比觀察,歸納這些詞不一樣特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)中,要預(yù)防簡單反復(fù),避免面面俱到,應(yīng)該遵照精講多練標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生經(jīng)過聽講深入加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí),并能在大腦中將零碎知識(shí)進(jìn)行整理,形成框架,然后再經(jīng)過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。3、練技能:側(cè)重對(duì)做題技巧講解和訓(xùn)練部分學(xué)生易犯錯(cuò)題目,指導(dǎo)學(xué)生掌握部分做筆試和寫作題要領(lǐng)。比如做選擇題時(shí),教學(xué)生先分析答案,判定此題在考查什么知識(shí)點(diǎn),再利用排除法在把每題選項(xiàng)做比較以后,進(jìn)行正確選擇。還有,在做寫作題時(shí),盡可能寫比較簡單,句型結(jié)構(gòu)不輕易犯錯(cuò)句子。講解習(xí)題,不要只重視訂正答案,更要重視答案分析和應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)回顧。

一、了解情況為先,不可盲目施教。我們現(xiàn)行英語教材,詞匯量,句型、日常交際用語比較多,在復(fù)習(xí)前,每位英語老師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù),目標(biāo)明確。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)她們?cè)趯W(xué)習(xí)上微弱步驟制訂切實(shí)可行復(fù)習(xí)計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,然后依據(jù)計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)盲目性,不能想到什么就講什么,造成知識(shí)點(diǎn)疏漏。二、教法講究條理性和針對(duì)性,不能走馬觀花。第一階段以教材為本,側(cè)重于教材復(fù)習(xí)與梳理,全冊(cè)快速地過一遍,經(jīng)過教材重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn),講透語言點(diǎn)利用,對(duì)各單元知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理,同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型過關(guān),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中,有老師往往跳過課文直接講知識(shí)點(diǎn),語法,或者直接把大量時(shí)間和精力花在做練習(xí)、試題上,這種做法是有失偏頗。復(fù)習(xí)教材上對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)復(fù)習(xí),能夠幫助回想所學(xué)過知識(shí)點(diǎn),能夠讓學(xué)生印象愈加深刻。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí),做到點(diǎn)面結(jié)合。依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)絡(luò)將散落于各冊(cè)書中語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)絡(luò)“知識(shí)串”。比如,我們復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)候,能夠連串地回顧規(guī)則改變和不規(guī)則改變（變和不變）,讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比觀察歸納這些詞不一樣特點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)中,要預(yù)防簡單反復(fù),避免面面俱到,應(yīng)該遵照精講多練標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生經(jīng)過聽講深入加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí),經(jīng)過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段復(fù)習(xí),側(cè)重對(duì)做題技巧講解和做部分學(xué)生易犯錯(cuò)題目,指導(dǎo)學(xué)生掌握部分做筆試和聽力題要領(lǐng)。比如做聽力題時(shí),教學(xué)生利用空當(dāng)初間先把每題選項(xiàng)做比較,在聽時(shí)候能夠事半功倍找到對(duì)應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇能夠用排除法來做等等,經(jīng)過分析和操演讓學(xué)生掌握每題做題技巧。三、學(xué)法突出實(shí)用性和合作性,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽效果并不理想。新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,所以我們要開動(dòng)腦筋,變換教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人。在復(fù)習(xí)過程中,我們能夠用小組合作方法,發(fā)揮優(yōu)異學(xué)生帶動(dòng)作用,經(jīng)過學(xué)生小組學(xué)習(xí),一起歸納總結(jié),一起分享學(xué)習(xí)方法和成功經(jīng)驗(yàn),一起完成老師部署復(fù)習(xí)任務(wù),這種方法是很有效。我通常在復(fù)習(xí)中采取四人小組選擇一名組長負(fù)責(zé),經(jīng)過聽寫方法先過單詞和基礎(chǔ)句型復(fù)習(xí)第一關(guān),老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這么,老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān),把更多精力放在其她復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。依據(jù)具體內(nèi)容,能夠安排學(xué)生優(yōu)異行小組討論、歸納、總結(jié),比如,有哪些動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式是加字母es,先在小組內(nèi)由組長組織自己歸納,然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)結(jié)果方法進(jìn)行復(fù)習(xí),經(jīng)過這個(gè)方法,能充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,表現(xiàn)了她們學(xué)習(xí)主體地位,化被動(dòng)為主動(dòng),使她們對(duì)知識(shí)印象更深刻。當(dāng)然,在復(fù)習(xí)最終階段,對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易犯錯(cuò)語言點(diǎn),還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí),再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼,讓她們關(guān)鍵消化吸收。

在復(fù)習(xí)過程中,我們還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語能力培養(yǎng),進(jìn)行聽、說、讀、寫全方面訓(xùn)練,重視培養(yǎng)學(xué)生語言交際時(shí)語感、對(duì)語篇了解能力以及能利用所學(xué)英語知識(shí)處理實(shí)際生活中實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合利用語言能力。四、過程注意趣味性,營造寬松復(fù)習(xí)氣氛。要給予學(xué)生關(guān)愛和激勵(lì)。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大,情緒波動(dòng)大,所以,要營造寬松復(fù)習(xí)氣氛,促進(jìn)與學(xué)生之間情感交流,尊重了解學(xué)生,對(duì)部分基礎(chǔ)較差要多給她們激勵(lì),幫助她們克服心理障礙,教會(huì)她們學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她們學(xué)好英語動(dòng)力。另外,復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合,減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),幫助她們克服擔(dān)心情緒,讓每位學(xué)生保持良好心理和生理狀態(tài)。這一目標(biāo)達(dá)成離不開語、數(shù)、英三科配合。采取多樣復(fù)習(xí)形式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。很多老師新講課上得生動(dòng)有趣,很吸引學(xué)生。其實(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課更需要生動(dòng)有趣,在爭分奪秒課堂上增加部分說說、唱唱、演演方法,能夠激發(fā)并持久保持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。這么才能提升復(fù)習(xí)效率一、分類復(fù)習(xí)法。伴隨學(xué)生所學(xué)會(huì)單詞會(huì)越來越多,為了能很好地記住,我們能夠?qū)卧~分類去復(fù)習(xí)。如能夠?qū)卧~分為動(dòng)物、顏色、學(xué)習(xí)用具、生活用具、交通工具及其她類別單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。這么既復(fù)習(xí)了單詞,又發(fā)揮了學(xué)生主體作用,同時(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸類能力,提升學(xué)生分類記憶單詞能力。

二、比較復(fù)習(xí)法。英語中有較多單詞含有相同字母,在寫法上比較相近。經(jīng)過比較寫法上不一樣去復(fù)習(xí)單詞,能夠增強(qiáng)記憶,能達(dá)成事半功倍效果。如bed與bad,look與book,way與day等,她們之間區(qū)分是一到兩個(gè)字母不一樣,經(jīng)過比較,能夠很好地記住兩個(gè)單詞。英語中還有比較多單詞,含有相同字母組合,可讓學(xué)生自己找出來,再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee單詞,sheep,meet,three,green等。經(jīng)過這么復(fù)習(xí),既能復(fù)習(xí)