2024年內蒙古根河市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。2.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。3.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精細加工策略。4.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科來設置的課程，屬于學科課程。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。6.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環節。8.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、與周圍同學交頭接耳等行為，教師應采取的措施是（）A.立即停止講課，批評違紀學生B.采取暗示或提問等方式提醒學生C.將違紀學生趕出教室D.對違紀學生進行嚴厲的體罰答案：B答案分析：當學生在課堂上出現違紀行為時，教師應采取暗示或提問等方式提醒學生，既不影響課堂教學的正常進行，又能讓學生意識到自己的錯誤。立即停止講課批評違紀學生可能會打斷教學節奏，影響其他學生的學習。將違紀學生趕出教室侵犯了學生的受教育權。體罰學生是違法的行為。9.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規是指國家最高行政機關（國務院）為實施、管理教育事業，根據憲法和教育法律制定的規范性文件。《教師資格條例》是國務院制定的教育行政法規。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地組織教學活動，使學生積極參與學習的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學目標和學生的實際情況，對教學方法、教學內容等做出選擇和決定的能力。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生將“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，屬于下位學習。上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的現象。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.以下哪種德育方法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。14.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。15.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的三中心論：兒童中心、活動中心、經驗中心。他強調兒童在教育中的中心地位，主張教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造。16.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。這是知覺（）規律的要求。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。教師講課時聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學生更容易將教學內容從周圍環境中選擇出來進行感知，符合知覺選擇性的規律。17.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。我國第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國第一個正式實施的學制，它以日本學制為藍本，該學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。壬寅學制是我國頒布的第一個學制，但未實施。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本。18.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，我們把這種現象稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.停滯現象D.倒退現象答案：A答案分析：高原現象是指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線繼續上升。19.下列關于教學評價的說法，錯誤的是（）A.教學評價可以分為形成性評價和總結性評價B.教學評價的主體可以是教師、學生和家長C.教學評價只能在教學結束后進行D.教學評價可以為教學決策提供依據答案：C答案分析：教學評價可以在教學前、教學過程中以及教學結束后進行。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。教學評價的主體可以是教師、學生和家長等。教學評價可以為教學決策提供依據，幫助教師調整教學策略。20.以下不屬于教師權利的是（）A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發展C.遵守憲法、法律和職業道德D.參加進修或者其他方式的培訓答案：C答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等。“遵守憲法、法律和職業道德”是教師的義務，而不是權利。21.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種心理輔導方法是（）A.系統脫敏法B.認知療法C.來訪者中心療法D.理性情緒療法答案：A答案分析：系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接近貓，消除對貓的懼怕反應，屬于系統脫敏法。認知療法是根據人的認知過程，影響其情緒和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變求治者的不良認知，從而矯正并適應不良行為的心理治療方法。來訪者中心療法強調以來訪者為中心，創造一種良好的心理氛圍，讓來訪者能夠自由地表達自己的情感和想法。理性情緒療法是通過改變不合理信念來調整情緒和行為的方法。22.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生對知識的長久保持。運用知識是教學過程的最終目的，是在理解和鞏固知識的基礎上進行的。23.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發展教育的前提和支持。體育是全面發展教育的重要物質基礎。美育在全面發展教育中起著動力作用。24.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新和教育機智等方面。進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索主要是科研工作者的任務，不是教師勞動創造性的主要體現。25.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即社會改造的過程答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是學科知識的總和，強調知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和主觀能動性。“課程即活動”強調學習者通過活動來學習，體現了學習者的主體參與。“課程即經驗”強調學習者的親身經驗，突出了學習者的主體地位。“課程即社會改造的過程”強調學習者參與社會改造，也體現了學習者的主體作用。26.學生在學習了“三角形”的知識后，再學習等腰三角形、等邊三角形等知識，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等腰三角形、等邊三角形是三角形的具體類型，學生先學習“三角形”的知識，再學習等腰三角形、等邊三角形等知識，屬于下位學習。27.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤給予一定的肯定，不持完全否定態度和指責，能夠讓學生解除對答錯問題的恐懼心理，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創造性個性。28.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。29.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。組織形式多樣的班級活動是班級管理的手段之一。30.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習心理C.學校的教育環境D.家庭的教育影響答案：B答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象主要包括學生的學習心理、教師的教學心理等，其中學生的學習心理是教育心理學研究的核心。教師的教學行為是為了促進學生的學習，是教育心理學研究的一部分，但不是主要對象。學校的教育環境和家庭的教育影響是影響學生學習的外部因素，不是教育心理學的主要研究對象。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師職業道德的主要范疇包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽等。教師義務是指教師在教育教學活動中，對社會和學生應盡的責任。教師良心是教師在教育教學實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識。教師公正是指教師在教育教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。教師榮譽是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。2.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移的現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。3.教學方法選擇的依據主要有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素質答案：ABCD答案分析：教學方法選擇的依據包括教學目的和任務、教學內容的性質和特點、學生的實際情況、教師自身的素質以及教學時間、設備、條件等。教學目的和任務決定了教學方法的選擇方向。教學內容的性質和特點不同，適用的教學方法也不同。學生的實際情況如年齡、知識基礎、學習能力等會影響教學方法的選擇。教師自身的素質如教學經驗、教學風格等也會對教學方法的選擇產生影響。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。5.影響個體身心發展的因素主要有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。教育在個體身心發展中起主導作用。個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。6.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針。全面管理原則是指班級管理要面向全體學生，全面提高學生的素質。自主參與原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。7.下列屬于認知學習理論的有（）A.桑代克的聯結學習理論B.苛勒的完形-頓悟說C.布魯納的認知-結構學習論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BCD答案分析：認知學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，包括苛勒的完形-頓悟說、布魯納的認知-結構學習論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論等。桑代克的聯結學習理論屬于行為主義學習理論，強調學習是通過嘗試錯誤建立刺激與反應之間的聯結。8.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本要求。知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等。能力素養包括教育教學能力、組織管理能力等。身心素養包括身體素質和心理素質。9.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究是指了解學生的身心發展規律和特點，確定適合學生的課程目標。對社會的研究是指考慮社會的需求和發展趨勢，使課程目標符合社會的要求。對學科的研究是指了解學科的知識體系和發展動態，確定學科的課程目標。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。互訪包括教師訪問家長和家長訪問教師。家長會是學校向家長匯報學校工作，與家長交流學生情況的一種方式。家長委員會是家長參與學校管理和教育的組織。“校外指導”不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養成良好的職業道德行為習慣的過程，最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激