2024年重慶綦江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂中心；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中心。所以選A。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》等是后續(xù)關(guān)于教師資格的細(xì)化規(guī)定。所以選D。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重教學(xué)前規(guī)劃，教學(xué)組織側(cè)重課堂秩序等安排，教學(xué)決策側(cè)重教學(xué)中選擇策略等。所以選D。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。機(jī)械學(xué)習(xí)是死記硬背，意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系。所以選B。5.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略是認(rèn)知策略中關(guān)于記憶的部分。所以選B。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是對(duì)課堂行為的約束。課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。7.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境等。所以選C。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。9.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力，教育受多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約，教師知識(shí)能力差異與循序漸進(jìn)無關(guān)。所以選C。10.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，封建社會(huì)和資本主義社會(huì)是在奴隸社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。所以選B。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，單一化不符合實(shí)際，崇高化不是最大特點(diǎn)。所以選A。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等階段，其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)是中心環(huán)節(jié)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是起始階段，鞏固知識(shí)是強(qiáng)化記憶，運(yùn)用知識(shí)是知識(shí)的遷移。所以選B。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。14.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案，即根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理猜測等。分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對(duì)問題解決作出明確結(jié)論。所以選A。15.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生的干擾。消退抑制是條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制是刺激過強(qiáng)過多或作用時(shí)間過久引起的抑制。所以選B。16.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感側(cè)重對(duì)未來的期望，自我歸因感是對(duì)行為結(jié)果原因的分析，自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。所以選D。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。所以選B。18.下列哪一項(xiàng)不屬于科爾伯格的關(guān)于兒童道德發(fā)展的觀點(diǎn)（）。A.個(gè)體道德認(rèn)知發(fā)展可分為三大發(fā)展水平、六個(gè)發(fā)展階段B.社會(huì)環(huán)境和教育能改變兒童道德發(fā)展各個(gè)階段出現(xiàn)的先后順序C.道德發(fā)展的過程是一個(gè)不斷解決道德沖突的過程D.道德的發(fā)展源于個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，源于主體和社會(huì)道德情境的相互作用答案：B答案分析：科爾伯格認(rèn)為個(gè)體道德認(rèn)知發(fā)展可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三大發(fā)展水平，每個(gè)水平包含兩個(gè)階段共六個(gè)階段；道德發(fā)展是一個(gè)不斷解決道德沖突的過程，源于個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主體與社會(huì)道德情境的相互作用。但他認(rèn)為兒童道德發(fā)展各個(gè)階段出現(xiàn)的先后順序是固定不變的，社會(huì)環(huán)境和教育不能改變其順序。所以選B。19.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)。“為中華之崛起而讀書”是具有社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)機(jī)，不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以選C。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)過程的因素，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的參與者。所以選D。21.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張“性善論”等教育思想，荀子主張“性惡論”，韓非子是法家代表，強(qiáng)調(diào)法治。所以選A。22.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，貼小紅花、蓋小印章等屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)方式。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。所以選A。23.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，按課程表和作息時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)，其特征可以概括為“班、課、時(shí)”。所以選D。24.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。百科全書式課程理論強(qiáng)調(diào)將所有知識(shí)匯總成課程。綜合課程理論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科知識(shí)整合。實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心。所以選D。25.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗(yàn)題目的難易程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。所以選D。26.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。個(gè)別活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣、特長進(jìn)行的單獨(dú)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)是課外活動(dòng)的一種類型。所以選B。27.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征，如注意力不集中、做小動(dòng)作、提問時(shí)無人發(fā)言等。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。對(duì)抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現(xiàn)為學(xué)生過度興奮、各行其是、故意搗亂等。所以選B。28.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的方法。品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)。榜樣示范法是以榜樣人物影響學(xué)生。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)鍛煉品德。所以選D。29.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果茨基D.魯利亞答案：C答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，即兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。烏申斯基是俄國教育家，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論。魯利亞是神經(jīng)心理學(xué)創(chuàng)始人。所以選C。30.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激。符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。所以ABCD都正確。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討；演示法是教師通過展示實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作以形成技能技巧。所以ABCD都正確。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以ABCD都正確。4.下列屬于德育原則的有（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導(dǎo)向性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則等。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性；因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行德育；知行統(tǒng)一原則是既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是通過集體影響個(gè)人，通過個(gè)人影響集體。所以ABCD都正確。5.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的動(dòng)力；組織結(jié)構(gòu)是班集體的骨架；共同生活準(zhǔn)則是維持和保證班集體正常運(yùn)行的機(jī)制；平等、心理相容的氛圍有利于班集體的和諧發(fā)展。所以ABCD都正確。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)有利于教師保持良好的工作狀態(tài)。所以ABCD都正確。7.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一種。所以選ABC。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的課堂行為；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)如學(xué)生的特點(diǎn)等也會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響課堂管理效果。所以ABCD都正確。9.下列屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件包括：材料本身必須具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)習(xí)材料應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的能力范圍，而不是高于其能力范圍。所以選ABC。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高道德認(rèn)識(shí)；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵(lì)自己；學(xué)會(huì)反思，不斷反思自己的教育行為。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。所以該說法正確。2.素質(zhì)教育就是不要考試