2024年廣西德保縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。列昂節夫是蘇聯心理學家，對活動理論有重要貢獻。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。所以選A。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。“教育反響”并非專業術語。教育靈感是在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。所以選B。3.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎，它集中體現了教育理念和教學思想，是實現培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。教師是教育教學的實施者。學生是教育的對象。班級是學校進行教育教學活動的基本單位。所以選D。4.以下不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）。A.講授法B.討論法C.暗示教學法D.練習法答案：C答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、練習法、演示法、參觀法等。暗示教學法是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法，不屬于我國中小學常用教學方法。所以選C。5.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。他們已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。此階段兒童克服了思維的自我中心性。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界。前運算階段（2-7歲）兒童具有自我中心、不可逆等特點。形式運算階段（11-16歲）兒童思維以命題形式進行，能根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。所以選C。6.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育資源的工作。所以選B。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進步）。所以選C。8.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”。荀子主張“性惡論”，強調后天環境和教育對人的影響。韓非子是法家代表人物，主張以法治國。所以選A。9.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習法B.實習作業法C.實驗法D.談話法答案：C答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。所以選C。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以選C。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。所以選D。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。13.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。所以選D。14.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色并非單一化，也不是以崇高化為最大特點。所以選A。15.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。所以選C。16.提出“范例教學”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：德國教育家瓦·根舍因創立了范例教學理論，主張選取蘊含本質因素、根本因素、基礎因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規律、原理的模式。布魯納提出了結構主義教學理論和發現學習法。巴班斯基提出了教學過程最優化理論。贊科夫提出了發展性教學理論。所以選A。17.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，借助教材或精神客體的中介，掌握科學認識方法，以最經濟的途徑認識現實世界并改造主觀世界、發展自身的活動。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，但本質是認識活動，而非單純的教師教或學生學的活動，課堂活動只是教學活動的一種形式。所以選A。18.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性動機和輔助性動機等。按動力來源可分為內部動機和外部動機。所以選B。19.（）是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應答案：B答案分析：視敏度是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力，也就是一般所說的視力。視角是指物體最邊緣的點與眼睛的光心所形成的夾角。視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍。明適應是指從暗的環境到亮的環境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，但很快就習慣了的現象。所以選B。20.下列不屬于智力因素的是（）。A.記憶力B.想象力C.意志力D.思維力答案：C答案分析：智力因素通常包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。意志力屬于非智力因素，它是指人自覺確定目標，克服困難，調節支配行動，實現目標的心理過程。所以選C。21.（）是指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。A.教學效能感B.教學反思C.教學監控能力D.教學管理能力答案：A答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學管理能力是指教師對教學活動進行計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的能力。所以選A。22.以下屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第二信號系統，它是人類特有的。“談梅生津”是通過語言（談論梅子）引起的唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”“見風流淚”“嘗梅生津”是人和動物共有的第一信號系統的條件反射或無條件反射。所以選B。23.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）。A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立地發現問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。一個人在思維中自以為是，不考慮他人合理意見；人云亦云，沒有自己的主見，都是缺乏思維獨立性的表現。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性。思維的靈活性是指能靈活地思考問題。思維的批判性是指能嚴格而精細地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動。所以選B。24.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。25.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想，他指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”孔子強調“仁”和“禮”的教育。杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。夸美紐斯提出了泛智教育思想等。所以選D。26.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：B答案分析：差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區分出來越容易。在黑板上用白色粉筆書寫，黑板是背景，白色粉筆字是對象，黑白對比大，容易被學生感知，依據的是差異律。強度律是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。所以選B。27.以下屬于意義學習的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：奧蘇貝爾認為意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。客觀條件是材料本身必須具有邏輯意義，是在學習者的心理上可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。主觀條件包括：學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性；學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。所以選D。28.德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家（）所創，風靡于英國和北美。A.柯爾伯格B.班杜拉C.皮亞杰D.彼得·麥克費爾答案：D答案分析：體諒模式是由英國德育專家彼得·麥克費爾等人創建的一種德育模式，該模式把道德情感的培養置于中心地位。柯爾伯格提出了道德發展階段論。班杜拉提出了社會學習理論。皮亞杰提出了兒童道德發展階段理論。所以選D。29.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。強度律是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區分出來越容易。所以選A。30.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B.社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調了社會實踐對智力的影響。“施用”即社會實踐，“累能”即能力的積累。并非強調學校教育、遺傳、家庭環境對智力的影響。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者。受教育者是教育的對象。教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象。教育手段是教育活動得以進行的媒介。所以ABCD都正確。2.以下屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。教師勞動具有創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。教師勞動具有長期性，人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動具有示范性，教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。所以ABCD都正確。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括：學習材料的性質，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數量和學習程度，材料越多，遺忘越快，過度學習達到150%時效果最佳；記憶任務的長久性與重要性，重要的、需要長期記憶的內容遺忘得慢；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。所以ABCD都正確。4.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針。全面管理原則，是指班級管理要面向全體學生，全面提高學生素質。自主參與原則，強調讓學生參與班級管理。教管結合原則，是指把教育和管理結合起來，既發揮教育的引導作用，又發揮管理的規范作用。所以ABCD都正確。5.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）。A.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程B.學習過程包括對新信息的意義的建構和對原有經驗的改造和重組C.知識是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設D.教學要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點答案：ABD答案分析：建構主義學習理論認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，學習過程包括對新信息的意義的建構和對原有經驗的改造和重組。教學要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。所以ABD正確，C錯誤。6.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調為社會主義建設事業服務，培養社會主義事業的建設者和接班人；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育目的的根本途徑；培養受教育者的獨立個性和創造精神，以適應時代發展的需要。所以ABCD都正確。7.下列屬于品德心理結構成分的有（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。所以ABCD都正確。8.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.學業求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略，如統籌安排學習時間、高效利用最佳時間等；環境管理策略，如尋找安靜的學習環境等；努力管理策略，如激發內在動機、樹立正確的學習信念等；學業求助策略，如向老師、同學請教等。所以ABCD都正確。9.下列屬于教師專業發展途徑的有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業發展的途徑包括師范教育，它是教師個體專業化的起點和基礎。入職培訓，幫助新教師盡快適應教師角色。在職培訓，如校本培訓等，促進教師不斷提升專業素養。自我教育，教師通過自我反思、自我學習等方式實現自我發展。所以ABCD都正確。10.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯結說B.布魯納的認知-結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.苛勒的完形-頓悟說答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是通過理解、認知等內部心理過程而實現的。布魯納的認知-結構學習論認為學習的實質是主動地形成認知結構。奧蘇貝爾的有意義接受學習論強調有意義學習的內部心理機制是同化。苛勒的完形-頓悟說認為學習是通過頓悟過程實現的。桑代克的聯結說是行為主義學習理論，強調學習是刺激與反應之間的聯結。所以BCD正確，A錯誤。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者目的和作用不同，負強化不是懲罰。所以該說法錯誤。3.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，而非單純學校賦予的權力。所以該說法錯誤。4.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對把