2024年山東省長清縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）。A.陶行知B.杜威C.康德D.馬卡連柯答案：B答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。陶行知是杜威的學生，提出“生活即教育”等。康德最早在大學講授教育學。馬卡連柯主要從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作。2.我國首次頒布，但并未實行的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：A答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次頒布的學制，但未實施。1904年的癸卯學制是我國第一個正式實施的學制。壬戌學制以美國學制為藍本。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。5.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來發展的期望。自我歸因感是個體對自己行為結果原因的認知。自我預期感類似自我期待感。6.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職。愛崗敬業是教師職業的本質要求。為人師表是教師職業的內在要求。7.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精加工策略。8.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。9.遺忘曲線的提出者是（）。A.馮特B.艾賓浩斯C.桑代克D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，提出了遺忘曲線，表明遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。馮特是心理學之父。桑代克提出了嘗試-錯誤說。弗洛伊德提出了精神分析理論。10.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。12.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照。發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。15.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是教師不斷提高教育教學質量，改進教育教學工作，實現專業成長的重要保證。16.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是學生掌握知識的目的。17.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指身體承受的最大極限。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。18.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制未實施。癸卯學制以日本學制為藍本。壬子癸丑學制具有資本主義性質。19.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發展具有（）。A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性在不同層次上存在，從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。“聰明早慧”“大器晚成”體現了個體發展速度的差異，屬于個別差異性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。不平衡性一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。20.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。教育與社會發展具有不平衡性表明教育具有相對獨立性。21.下列不屬于班級管理內容的是（）。A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級目標管理答案：D答案分析：班級管理的內容主要包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等。目標管理是一種管理方法，不是班級管理的具體內容。22.（）是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應答案：B答案分析：視敏度是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力，也就是我們通常所說的視力。視角是指觀察物體時，從物體兩端（上、下或左、右）引出的光線在人眼光心處所成的夾角。視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍。明適應是指從暗的環境到亮的環境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，但很快就習慣了的現象。23.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。24.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。25.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外校外教育是整個教育體系中必不可少的組成部分。各科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。社會實踐活動是學校德育的重要途徑。26.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。27.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學的目的與整個道德教育的最高目的保持一致，即養成德行。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。凱洛夫主編了《教育學》。蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。28.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學按預定目標進行的能力。教學決策能力是指教師在面臨各種教學情境時，能夠迅速、有效地做出判斷和決策的能力。29.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的力臂原理（概括程度高），再學習定滑輪（概括程度低，是杠桿的一種具體形式），理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列學習。30.下列關于智力測驗的說法錯誤的是（）。A.比納-西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗量表B.斯坦福-比納量表用智商代表智力水平，它所反映的是智齡和實足年齡的關系C.韋克斯勒智力量表的計算公式為：IQ=100+15ZD.瑞文標準推理測驗是一種非文字智力測驗答案：C答案分析：韋克斯勒智力量表的計算公式為：IQ=100+15Z，這里的Z是標準分數，該公式表述正確。比納-西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗量表。斯坦福-比納量表用智商代表智力水平，它所反映的是智齡和實足年齡的關系。瑞文標準推理測驗是一種非文字智力測驗。所以該題無正確答案，如果是題目有誤，C選項可能是想表達錯誤的計算公式來設置錯誤項。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身規律和特點）和階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。3.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）。A.智力B.年齡C.認知結構D.學習心向與定勢答案：ABCD答案分析：影響遷移的個人因素包括智力、年齡、認知結構、學習心向與定勢等。智力水平高的學生遷移能力相對較強。不同年齡階段的學生遷移能力有所不同。認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性等影響遷移。學習心向與定勢對遷移有促進或阻礙作用。4.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性）、創造性（因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智）、長期性（人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性）和示范性（教師的言行舉止是學生學習和模仿的對象）等。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法（教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法）、討論法（學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法）、演示法（教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法）、練習法（學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法）等。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。7.下列屬于認知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD答案分析：認知過程是指人腦對客觀事物的現象和本質進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現象。8.性格的結構特征包括（）。A.態度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD答案分析：性格的結構特征包括態度特征（個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征）、意志特征（個體自覺確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征）、情緒特征（個體穩定而獨特的情緒活動方式）和理智特征（個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格）。9.教師職業道德修養的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習（學習理論、學習榜樣等）、躬身實踐（在教育教學實踐中踐行職業道德）、樹立榜樣（以優秀教師為榜樣）、學會反思（反思自己的教育教學行為和職業道德表現）等。10.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法）。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的質的規定性，是教育區別于其他事物現象的根本特征。動物界的行為只是一種本能，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。學生在有限的時間內要掌握大量的科學文化知識，主要是通過學習書本知識等間接經驗來實現的。當