2024年西藏墨竹工卡縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是學習要達到的目標；學習動機是激發和維持學習活動的內部動力；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。3.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”體現出影響人身心發展的因素是（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環境對人身心發展的影響。遺傳是人的身心發展的生理前提；教育在人的發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展的決定性因素。4.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是起點；鞏固知識是教學的必要環節；運用知識是教學的目的。5.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會力量D.學生家長答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要承擔普及九年義務教育責任的主體是地方。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。7.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。8.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑?？涿兰~斯提出“泛智教育”；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響；蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等，強調全面和諧教育思想。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。11.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。12.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。13.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。14.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能。15.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價不僅要關注學生的學業成績，還要關注學生的創新精神、實踐能力等多方面的發展。終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定；絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定。16.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。17.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.復雜性B.創造性C.主體性D.示范性答案：D答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。復雜性主要體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法不斷更新等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。18.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家教育目的B.教師教學目標C.各級各類學校培養目標D.課程目標答案：B答案分析：教育目的的層次結構包括國家教育目的、各級各類學校培養目標、課程目標和教學目標。教師教學目標是教學過程中具體的目標，不屬于教育目的的層次結構。19.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系?！八备拍畋取疤O果”“梨”概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。20.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學內容、教學方法等進行規劃和設計的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是教師在教學過程中對教學策略、方法等進行選擇和決定的能力。21.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調了教學要遵循一定的順序，不能超越等級，體現了循序漸進原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。22.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。復式教學有利于培養學生的自學能力。23.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。24.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調課程要以兒童的活動為中心；綜合課程論強調將不同學科的知識融合在一起。25.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。26.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。27.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領導者D.學生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師的主要任務就是將知識傳授給學生。學者和學習者強調教師要不斷學習和研究；集體領導者是教師在班級管理中的角色；學生靈魂的塑造者強調教師對學生品德等方面的影響。28.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談論梅子而引起唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”“見風流淚”“嘗梅生津”都不涉及語言中介，“望而生畏”“嘗梅生津”是第一信號系統的條件反射，“見風流淚”是無條件反射。29.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。30.個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。態度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩定的心理傾向；意向是人們為了達到某種目的而產生的心理狀態；個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向；培養全面發展的人；注重提高全民族素質；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。2.下列屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：AB答案分析：班級授課制的優點有有利于大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮集體教育的作用等。在班級授課制中，學生的主體作用發揮相對有限；學生之間的相互交流與啟發也不如個別教學等方式充分。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的課堂行為；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質如班級的氛圍等也會對課堂管理產生影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。接受學習是傳統的學習方式，強調學生被動地接受知識。5.教師的職業素養包括（）。A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。道德素養是教師職業的基本要求；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括教學能力、組織管理能力等；心理素養如良好的情緒、堅強的意志等。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。7.下列屬于認知派學習理論的是（）。A.桑代克的聯結說B.布魯納的認知-結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.馬斯洛的需要層次理論答案：BC答案分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構。布魯納的認知-結構學習論和奧蘇貝爾的有意義接受學習論屬于認知派學習理論。桑代克的聯結說是行為主義學習理論；馬斯洛的需要層次理論是關于人的需要的理論，不屬于學習理論。8.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性有時限性，即規定了在一定時間內要達到的目標；具體性，目標要明確具體；預測性，是對學生學習結果的一種預先估計；操作性，目標要具有可操作性，便于實施和評價。9.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相結合的規律；掌握知識與發展智力相統一的規律；傳授知識與思想品德教育相統一的規律；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。校外指導不是學校教育與家庭教育相互配合的方法。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的