2024年福建省邵武市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲取知識，這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.意義學習答案：B答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是教師把學習內容以定論的形式傳授給學生；機械學習是學習者沒有理解符號所代表的知識；意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。3.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。學生對相似單詞不能正確區分就是對相似刺激不能區分，屬于泛化。分化是能對不同刺激做出不同反應；消退是條件反射形成后，不強化導致反應逐漸消失；遺忘是記憶內容的丟失。4.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.維果茨基B.皮亞杰C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：A答案分析：維果茨基提出“最近發展區”，即兒童現有水平與即將達到的發展水平之間的差異。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫提出發展性教學理論；巴甫洛夫是經典性條件反射理論代表。5.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對數學感興趣而學習D.為了將來找個好工作而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。對數學感興趣而學習是源于自身對學科的興趣，屬于內部動機。為獲得表揚、獎學金、找好工作而學習都屬于外部誘因引起的外部動機。6.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學。7.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識應用于實際。8.教師在課堂上通過展示實物、模型等直觀教具進行教學，這種直觀方式屬于（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：B答案分析：模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式，如展示實物模型。實物直觀是直接感知實際事物；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。不存在想象直觀。9.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的層次結構。10.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；美育培養審美能力。11.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對教學內容和方法的不斷更新D.對未知領域的探索答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，即對教學內容和方法的不斷更新。教師主要職責是教學育人，并非進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。12.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的（）A.性質、任務、入學條件、修業年限B.性質、任務、課程設置、修業年限C.性質、課程、入學條件、修業年限D.性質、課程、入學條件、教學計劃答案：A答案分析：學制規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。課程設置、教學計劃是學校教學方面的內容，不屬于學制規定范疇。13.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布但未實施的學制；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。14.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的指導性文件；教科書是教材的主體。15.教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察、自我監控、自我調節和自我評價，這體現了教師的（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監控能力D.教學反思能力答案：C答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學認知能力是對教學目標、內容等的認識；教學操作能力是教師在教學中使用策略的能力；教學反思能力是對教學行為等進行思考。16.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序、形成良好班風是基本功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能；組織班級活動是班級管理的手段。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是基本矛盾。18.教師在進行德育時，要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上，這體現了德育的（）原則。A.導向性B.疏導C.尊重學生與嚴格要求學生相結合D.教育的一致性與連貫性答案：B答案分析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是要把尊重信任學生與嚴格要求學生結合起來；教育的一致性與連貫性原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致。19.下列屬于心理健康標準的是（）A.智力正常B.情緒消極C.行為偏執D.人際關系緊張答案：A答案分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格穩定協調、自我意識正確、人際關系和諧等。情緒消極、行為偏執、人際關系緊張都不屬于心理健康的表現。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。21.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理、學習環境管理、努力管理、尋求支持等。向老師或同學請教屬于尋求支持，是資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；精加工策略是對新知識進行深入加工的策略。22.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現了（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義答案：C答案分析：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。小組合作學習體現了學習的社會互動性，符合建構主義學習理論。行為主義強調刺激-反應聯結；認知主義強調認知結構的形成；人本主義強調人的自我實現。23.以下哪種遷移屬于正遷移（）A.學習英語后對學習法語的促進作用B.學習漢語拼音后對學習英語發音的干擾C.學習數學后對學習物理的阻礙作用D.學習騎自行車后對學習騎三輪車的干擾答案：A答案分析：正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習英語后對學習法語的促進作用屬于正遷移。學習漢語拼音后對學習英語發音的干擾、學習數學后對學習物理的阻礙作用、學習騎自行車后對學習騎三輪車的干擾都屬于負遷移。24.學生在學習了三角形的內角和是180度后，再學習多邊形的內角和公式，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。三角形內角和是多邊形內角和的特殊情況，學習多邊形內角和公式屬于上位學習。下位學習是新知識處于原有觀念的下位；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。25.教師在教學中運用榜樣示范法進行德育，這體現了德育的（）規律。A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：C答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法，體現了德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程，通過榜樣的示范作用對學生產生影響。其他選項不符合榜樣示范法體現的規律。26.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；環境對人的身心發展有一定的影響；個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力，起決定作用。27.教育要適應人的身心發展的順序性，做到（）A.因材施教B.循序漸進C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：人的身心發展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進。因材施教是針對個體差異進行教育；教學相長是教與學相互促進；防微杜漸是在錯誤或壞事萌芽時及時制止。28.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，體現了循序漸進原則。啟發性原則強調引導學生積極思考；鞏固性原則強調鞏固知識；因材施教原則強調針對不同學生特點教學。29.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。30.教學方法現代化最為明顯的標志是（）A.自動教學機器B.程序教學C.計算機輔助教學D.多媒體教學答案：C答案分析：計算機輔助教學是教學方法現代化最為明顯的標志。自動教學機器和程序教學是早期的教學輔助手段；多媒體教學是計算機輔助教學的一種形式。31.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。32.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教學具有教育性”，他認為教學是手段，教育是目的，二者是統一的。孔子有許多教育思想如因材施教等；杜威提出“教育即生活”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等。33.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會發展，這體現了教育的相對獨立性。依賴性與教育相對獨立性相悖；繼承性是指教育要繼承和發揚以往教育的優秀成果；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點。34.課程實施中，不適合評價“情感態度與價值觀”目標達成度的方法是（）A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談答案：C答案分析：標準化測驗主要用于測量學生的知識和技能，不太適合評價情感態度與價值觀目標達成度。課堂觀察可以觀察學生在課堂中的情感表現；活動記錄能記錄學生在活動中的態度；課后訪談可以了解學生的內心想法和情感。35.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡的規定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的具體規定。36.學生在學習過程中，將所學知識系統化、條理化，這屬于（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，將所學知識系統化、條理化屬于組織策略。復述策略是重復識記材料；精加工策略是對新知識進行深入加工；元認知策略是對認知的認知。37.下列關于教育法律關系的說法，錯誤的是（）A.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者B.教育法律關系的客體是指教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象C.教育法律關系的內容是指教育法律關系主體享有的權利和承擔的義務D.教育法律關系是一種物質利益關系答案：D答案分析：教育法律關系是一種社會關系，是由教育法律規范所確認和調整的人們在從事有關教育活動的過程中形成的權利和義務關系，并非物質利益關系。A、B、C選項對教育法律關系主體、客體、內容的表述正確。38.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。39.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.培養體育人才D.養成良好的體育習慣答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育知識和技能、培養體育人才、養成良好的體育習慣都是學校體育的任務，但不是根本任務。40.教師在教學中運用情境教學法，這主要是遵循了（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.理論聯系實際原則答案：A答案分析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，遵循了直觀性原則，通過創設情境讓學生直觀感受知識。啟發性原則強調引導學生思考；鞏固性原則強調鞏固知識；理論聯系實際原則強調將理論與實際相結合。41.學生在學習過程中，能對自己的學習過程進行自我監督和調控，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生對自己學習過程進行自我監督和調控屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的方法；資源管理策略是輔助管理學習資源；精加工策略是對新知識加工。42.教育目的的制定受諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）A.受教育者的身心發展規律B.人們的教育理想C.政治經濟制度D.生產力和科技發展水平答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權等，所以決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是政治經濟制度。受教育者身心發展規律影響教育目的的制定，但不是決定性質等；人們的教育理想是主觀因素；生產力和科技發展水平影響教育規模和速度等。43.教師在課堂上通過播放視頻的方式進行教學，這種教學媒體屬于（）A.傳統教學媒體B.現代教學媒體C.視覺教學媒體D.聽覺教學媒體答案：B答案分析：播放視頻屬于利用現代信息技術進行教學，這種教學媒體屬于現代教學媒體。傳統教學媒體如黑板、粉筆等；視頻兼具視覺和聽覺效果，不能單純歸為視覺或聽覺教學媒體。44.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。45.教師在教學過程中，對學生的學習情況進行階段性的評價，這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，對學生學習情況進行階段性評價屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時進行的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。46.下列關于班級管理模式的說法，正確的是