2024年西藏革吉縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》。列昂節夫是蘇聯心理學家，在活動理論方面有重要貢獻。烏申斯基被稱為“俄國教育心理學的奠基人”。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特是傳統教育學派代表人物，提出了教學四階段論等。贊科夫提出了發展性教學理論。3.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。4.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、與周圍人交頭接耳等行為，教師提醒后可暫時收斂，但過一會兒又恢復原狀。這種課堂問題行為屬于（）A.人格型問題行為B.行為型問題行為C.情緒型問題行為D.叛逆型問題行為答案：B答案分析：行為型問題行為主要表現為外向性的攻擊行為或擾亂秩序行為，如注意力不集中、做小動作、交頭接耳等。人格型問題行為帶有神經質特征。情緒型問題行為主要是由于學生過度焦慮、緊張等情緒引起。叛逆型問題行為表現為對教師要求和學校規則的故意違抗。5.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是課程計劃的首要問題，它規定了學校應設置的學科、學科的開設順序及課時分配等，是課程計劃最基本的部分。課時分配、學科順序和學周安排都是課程設置的相關內容。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能將知識內化為自己的認知結構。感知教材是基礎，鞏固知識是為了防止遺忘，運用知識是學習的目的。7.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣。這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗來講解知識，屬于演示法。實驗法是學生自己動手操作實驗。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識。談話法是教師與學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。10.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行。癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。11.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教學是手段，教育是目的，最早明確提出了教學具有教育性。夸美紐斯強調教育要遵循自然。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響。蘇霍姆林斯基強調全面和諧發展的教育。12.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干中根據已知信息、利用熟悉規則解決問題符合聚合思維的特點。發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。常規思維是用慣常的方式解決問題。創造性思維具有新穎性和獨創性。13.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，學習定滑輪屬于下位學習。上位學習是從具體到一般的學習。并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從該事物的常規功能角度去考慮問題，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗在某些情況下可能促進問題解決。問題特征是問題本身的特點。原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。15.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。17.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應。這種心理現象是（）A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B答案分析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的消極反應。壓力是個體面對具有威脅性刺激情境時的一種身心緊張狀態。焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內心不安或無根據的恐懼。憤怒是一種基本情緒，通常是因為愿望不能實現或為達到目的的行動受到挫折而引起。18.埃里克森認為，12-18歲的發展任務是培養（）A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為，12-18歲處于青年期，這一階段的發展任務是培養自我同一性，防止角色混亂。自主感是1.5-3歲兒童要培養的。主動性是3-6、7歲兒童要培養的。勤奮感是6、7-12歲兒童要培養的。19.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。20.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策，以改進教學，提高教育質量。作出分析、判斷和評估都是為作出決策服務的。21.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，這是適應人的身心發展個別差異性的要求。循序漸進是根據身心發展的順序性規律提出的。教學相長是指師生之間相互促進。防微杜漸主要用于品德教育，防止不良行為的產生和發展。22.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友角色、研究者等。專業化是教師職業發展的趨勢。單一化與教師職業特點不符。崇高化強調教師職業的社會地位和價值，但不是最大特點。23.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現教育目的的基本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。德育是教育的重要組成部分。班級活動是班級管理的重要內容。教研活動是提高教師教學水平和學校教育質量的重要手段。24.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。生理極限是指身體機能所能達到的最大程度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。25.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。機械學習是指學習材料無邏輯意義，學習者不理解材料意義的學習。發現學習是指學生通過自己的探索和發現來獲取知識。研究性學習是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎的學習方式。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性。關注情境階段教師關注教學情境的有關問題。27.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識、情感、意志是心理學中的概念。“面向世界、面向未來、面向現代化”是鄧小平提出的教育發展戰略方針。世界觀、人生觀、價值觀是哲學范疇。28.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。摸底考試屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度。“言者無罪，聞者足戒”是鼓勵人們提意見。“有則改之，無則加勉”強調自我反省。30.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D答案分析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。百科全書式課程理論強調課程內容的全面性和綜合性。綜合課程理論主張將不同學科的知識融合在一起。實用主義課程理論以杜威為代表，強調課程要以兒童的活動為中心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內容和教育手段等。所以ABCD都屬于教育活動基本要素。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現了師生之間的情感關系。民主平等是師生在政治、人格等方面的平等。教學相長是指師生相互促進。心理相容是指師生之間在心理上彼此協調一致。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一、掌握知識與發展能力相統一、教師主導與學生主體相統一、傳授知識與思想教育相統一。直接經驗與間接經驗相統一強調教學要處理好學生直接經驗和間接經驗的關系。掌握知識與發展能力相統一說明教學不僅要傳授知識，還要培養學生能力。教師主導與學生主體相統一是教學活動中教師和學生的地位和作用的體現。傳授知識與思想教育相統一體現了教學的教育性。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑。課外活動與校外活動是德育的重要途徑。勞動可以培養學生的品德。班主任工作在德育中起著重要作用。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標是班集體發展的動力。組織結構是維持班集體正常運轉的保障。共同生活準則是規范集體成員行為的準則。平等、心理相容的氛圍有利于班集體的和諧發展。6.下列屬于影響遷移的個人因素有（）A.認知結構和態度B.智力和學習環境C.年齡和學習材料D.學習的心向和定勢答案：AD答案分析：影響遷移的個人因素主要包括認知結構、態度、智力、年齡、學習的心向和定勢等。學習環境和學習材料屬于客觀因素。所以本題選AD。7.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養。8.以下屬于操作技能的有（）A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。吹笛子、打網球、體操都屬于操作技能。閱讀屬于心智技能，是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式。9.學習策略可以從以下哪幾個方面進行描述（）A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調節和控制技能C.學習策略是內隱的學習規則系統D.學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體答案：ABCD答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。它可以是學習方法或技能，也包括對學習的調節和控制技能，是內隱的學習規則系統，是學習方法和學習的調節控制的統一體。10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的指導幫助下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。自我促成的紀律是學生自覺將社會要求、班級和教師的要求內化為自己的行為準則。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：√答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。教育對社會發展和個人發展都具有重要作用，社會的進步需要教育培養人才，個人的發展也需要通過教育來獲取知識和技能。2.教學永遠具有教育性。（）答案：√答案分析：教學過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學生的思想品德產生影響，這是由教學的本質和教育目的決定的。赫爾巴特最早明確提出了“教學具有教育性”的觀點。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：×答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生通過學習間接經驗可以在較短時間內掌握大量的知識。當然，學生也需要通過實踐活動獲得一定的直接經驗，以更好地理解和掌握間接經驗。4.德育就是道德教育。（）答案：×答案分析：德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學校德育，即教