2024年河南省淮濱縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，它要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則等。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業發展的不竭動力。2.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但非核心。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，后學習圓時，把圓歸屬到軸對稱圖形概念下，屬于下位學習。上位學習（總括學習）是從具體到一般的學習；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產生的學習。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動順利開展的能力；教學決策能力是對教學過程中問題進行決策的能力。5.主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育，主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響。裴斯泰洛齊主張教育心理學化；洛克提出“白板說”和紳士教育；杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。6.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。7.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。8.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，它是師生雙方有目的、有計劃地以教材為中介，通過教與學的雙邊活動，促進學生身心發展的過程。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。9.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。10.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.意志C.情感D.注意力答案：D答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、意志、情感屬于非智力因素，它們對智力活動起著動力、定向、引導、維持、調節等作用。多項選擇題1.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。2.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、聞一知十、觸類旁通都體現了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。3.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。4.德育過程的構成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。教育者是德育過程的組織者、領導者；受教育者是德育的對象；德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范；德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.原型啟發答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，它會影響問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題解決；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。判斷題1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是教育情境中學與教的基本心理規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理等方面。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。4.遺傳素質為人的發展提供了物質前提，因此對人的發展起決定作用。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發展的物質前提，但對人的發展不起決定作用。人的發展是由遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果，其中個體主觀能動性是決定性因素。5.教學設計就是指教師設計教案的過程。（）答案：錯誤答案分析：教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程，它不僅僅是設計教案，還包括教學目標的確定、教學方法的選擇、教學評價的設計等多個方面。簡答題1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業發展的起點和基礎，它為培養教師專業人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導，幫助新教師盡快適應角色。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓等，通過專家講座、研討等形式提升教師的專業素養。（4）自我教育：教師進行自我反思、主動學習、撰寫教育日記等，不斷促進自身專業成長。（5）同伴互助：教師之間相互觀摩、交流、合作，共同提高教學水平。（6）專業引領：借助專家的引領，解決教學中的困惑和問題。答案分析：教師專業發展途徑從教師培養的不同階段和方式來闡述。師范教育是職前培養；入職輔導幫助新教師過渡；在職培訓是持續提升；自我教育強調教師自身的主動性；同伴互助和專業引領則是通過外部交流和指導來促進發展。2.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的好奇心和求知欲。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平，讓學生在合適的挑戰中獲得成就感。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學生了解自己的學習情況并得到及時鼓勵或糾正。（4）正確指導結果歸因，促使學生努力學習，引導學生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。（5）培養自我效能感，增強學生對自己完成學習任務能力的信心。（6）設置明確、具體、具有挑戰性的目標，讓學生有努力的方向。答案分析：激發學習動機要從多個角度入手。從教學方法上采用啟發式；考慮動機與任務難度的關系；利用反饋和獎懲機制；引導正確歸因；培養學生的自我信念；設定合適的目標，全方位調動學生的學習積極性。3.簡述一堂好課的標準。答案：（1）目標明確：教學目標符合課程標準和學生實際。（2）內容正確：教學內容準確無誤，符合科學性和思想性。（3）方法得當：選擇適合教學內容和學生特點的教學方法。（4）結構合理：教學環節安排緊湊、有序，過渡自然。（5）語言藝術：教師語言清晰、簡潔、生動、有感染力。（6）氣氛熱烈：課堂上師生互動良好，學生積極參與。（7）板書有序：板書設計合理，能突出重點，便于學生記錄和理解。（8）態度從容：教師教態親切自然，能應對課堂中的各種情況。答案分析：評價一堂好課從教學的各個方面考量。目標是導向；內容是核心；方法是手段；結構體現教學的邏輯性；語言、氣氛、板書和教師態度都影響著教學效果和學生的學習體驗。論述題1.論述教師應如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，教師要尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在自由、安全的氛圍中表達自己的思想。-給學生留有充分選擇的余地，在教學中提供多樣化的學習任務和活動，讓學生自主選擇學習方式和內容。-改革考試制度與考試內容，減少標準化考試，增加開放性試題，注重考查學生的思維過程和創新能力。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，教師要耐心解答學生的問題，引導他們深入探究。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學生錯誤是學習的機會，培養他們敢于嘗試的精神。-鼓勵獨立性和創新精神，支持學生獨立思考，提出與眾不同的見解，對學生的創新行為給予及時肯定。-重視非邏輯思維，教師要鼓勵學生進行聯想、想象等非邏輯思維活動，培養他們的直覺和靈感。-給學生提供具有創造性的榜樣，介紹科學家、藝術家等的創新事跡，讓學生受到啟發。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。-發散思維訓練，如通過一題多解、一物多用等方式，培養學生的發散思維能力。-推測與假設訓練，引導學生對事物的發展進行推測和假設，培養他們的想象力和創新思維。-自我設計訓練，讓學生根據自己的興趣和想法進行設計活動，如設計海報、發明小物件等。-頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，鼓勵他們提出盡可能多的想法，相互啟發。答案分析：培養學生創造性思維要從環境、個性和課程策略三個方面著手。適宜的環境為創造性思維的產生提供土壤；塑造創造性個性能激發學生內在的創新動力；開設相關課程和教授策略則直接提升學生的創造性思維能力。2.結合實際論述如何在教學中貫徹啟發性原則。答案：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發性原則可從以下幾方面入手：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師在教學開始時，要向學生明確學習的目標和意義，讓學生明白為什么要學習這門課程或這部分內容。例如，在教授數學中的幾何知識時，教師可以結合生活實際，說明幾何知識在建筑、裝修等領域的應用，讓學生認識到學習幾何知識的實用性，從而激發他們的學習興趣和主動性。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要善于提出具有啟發性的問題，引導學生思考。比如在語文教學中，教師可以在講解古詩詞時，提出一些問題，如“詩人為什么會在這個情境中表達這樣的情感？”“詩中的某個意象有什么象征意義？”等，讓學生通過思考問題，深入理解古詩詞的內涵，培養他們的邏輯思維能力。（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。在教學中，教師要給學生提供實踐的機會，讓他們通過親身體驗來解決問題。例如，在物理實驗課上，教師可以讓學生自己動手操作實驗儀器，觀察實驗現象，分析實驗數據，得出實驗結論。這樣不僅能讓學生更好地理解物理知識，還能培養他們獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與課堂討論。在課堂上，教師可以組織小組討論，讓學生各抒己見，相互交流和啟發。同時，教師要營造和諧、平等的課堂氛圍，讓學生敢于發表自己的觀點，不怕犯錯。例如，在歷史課上，教師可以組織學生討論某個歷史事件的影響和意義，讓學生從不同的角度去分析問題，培養他們的批判性思維能力。答案分析：啟發性原則強調學生的主體地位和主動學習。通過加強目的性教育激發學生內在動力；設置問題情境引導思考；實踐操作培養解決問題能力；發揚民主營造良好學習氛圍，多方面結合才能在教學中有效貫徹該原則。案例分析題案例：李老師是一位新入職的語文教師，在教學過程中，他非常注重知識的傳授，每節課都會花大量時間講解課文中的生字詞、語法知識等。然而，他發現學生們的學習積極性并不高，課堂氣氛也比較沉悶。而且，在考試中，學生們雖然對基礎知識掌握得還可以，但在閱讀理解和寫作方面表現不佳。問題：請結合案例，分析李老